七年级英语下册 Unit 4 Don't eat in class第一课时 Section A（1a-2d）说课稿（新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit4Don'teatinclass第一课时SectionA（1a-2d）说课稿（新版）人教新目标版一、教学内容

本节课为人教新目标版七年级英语下册Unit4Don'teatinclass第一课时SectionA（1a-2d）。本节课主要围绕食物、学校规则和餐桌礼仪展开，内容包括：1.词汇学习：食物类词汇，如apple,banana,sandwich等；2.句型学习：祈使句和一般疑问句；3.语法学习：祈使句的构成和一般疑问句的回答；4.情景对话：模拟在教室、食堂等场景下的餐桌礼仪对话。通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话练习，提高学生在真实语境中运用英语的能力。

2.增强学生的文化意识，了解西方餐桌礼仪，拓展跨文化交际的视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析祈使句和一般疑问句的构成，培养学生的逻辑思维能力。

4.培养学生的学习能力，引导学生自主探究，提高学习策略的运用能力。三、学情分析

七年级学生正处于青春期，语言学习兴趣浓厚，但英语基础水平参差不齐。部分学生能够较好地掌握字母和基本词汇，但仍有部分学生对英语字母和基础词汇掌握不够牢固。在听力理解方面，学生能基本理解简单的英语对话，但在语音语调方面仍需加强。在口语表达方面，学生的词汇量和句型运用能力有待提高，尤其是在实际情境中的交际能力。

学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。部分学生能够独立完成作业，但多数学生在面对新知识时缺乏主动探究的意识。在课堂上，学生的参与度参差不齐，部分学生表现积极，而部分学生则较为沉默。这表明课堂管理和调动学生积极性的教学策略需要进一步优化。

行为习惯方面，学生在课堂上注意力容易分散，容易被周围环境或同学影响，需要教师给予适当的指导和帮助。此外，部分学生在书写规范和细节处理上存在不足，需要教师引导他们养成良好的书写习惯。

综合以上分析，本节课的教学设计需考虑以下几点：1.注重基础知识的巩固，尤其是对字母和基础词汇的复习；2.创设真实的语言情境，提高学生的实际运用能力；3.加强课堂管理和学生互动，激发学生的学习兴趣和参与度；4.引导学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教新目标版七年级英语下册Unit4Don'teatinclass的相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如食物图片、学校规则海报、餐桌礼仪视频等，以丰富课堂内容和提高学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备实物食物模型或图片，用于演示和练习餐桌礼仪。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一系列食物图片，引导学生用英语描述这些食物。

-学生自由发言，教师纠正发音和语法错误，同时复习相关词汇。

-教师提问：“Whatdoyouusuallyeatinschool?”，激发学生对课堂主题的兴趣。

-引导学生思考：在学校吃零食是否有规矩？为什么？

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍祈使句和一般疑问句的构成，通过实例讲解其用法。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

-教师展示多媒体资源，如图片、视频，讲解餐桌礼仪。

-学生分组讨论，分享自己了解的餐桌礼仪知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计情景对话，让学生分组进行角色扮演，练习餐桌礼仪。

-学生展示对话，教师点评并纠正错误。

-教师提供一些餐桌礼仪的常见问题，让学生用所学句型进行回答。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调祈使句和一般疑问句的用法及餐桌礼仪的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和体会。

-教师总结：良好的餐桌礼仪是尊重他人、体现个人素养的重要体现。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：学生回家后，用所学句型编写一个关于餐桌礼仪的对话，并尝试在家庭中实践。

-作业要求：对话内容要真实、自然，体现所学知识。

-教师提醒学生注意书写规范，并鼓励家长参与监督。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握食物类词汇，如apple,banana,sandwich等，并能正确拼写和使用这些词汇。

2.句型运用：学生能够运用祈使句和一般疑问句进行简单的交流，例如：“CanIhaveasandwich?”（我能吃个三明治吗？）和“Don'teatinclass.”（不要在教室吃东西。）

3.语法理解：学生理解了祈使句的构成特点，即动词原形直接使用，以及一般疑问句的回答方式，能够根据实际情况进行正确的回答。

4.情景对话：学生在模拟的餐桌礼仪对话中，能够运用所学词汇和句型进行交流，提高实际交际能力。

5.文化意识：学生对西方餐桌礼仪有了初步的了解，能够认识到不同文化背景下的礼仪差异，增强跨文化交际的意识。

6.学习能力：学生在本节课中通过自主探究、小组合作等方式，提高了自主学习能力和合作学习能力。

7.行为习惯：学生在课堂上的参与度和积极性有所提高，能够自觉遵守课堂纪律，养成良好的学习习惯。

8.语音语调：学生在跟读和模仿的过程中，发音和语调得到了一定的纠正和改进，语音语调更加标准。

9.课堂纪律：学生在课堂上的注意力集中，行为习惯良好，能够认真听讲、积极参与课堂活动。

10.评价与反思：学生在课后能够对自己的学习进行评价和反思，认识到自己的不足，并制定改进措施。七、教学反思与总结

嗯，今天这节课总的来说，我觉得还是蛮有收获的。咱们先来说说教学反思吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的互动方式，比如让学生分组进行角色扮演，这样不仅提高了他们的参与度，也让他们在轻松的氛围中学习了餐桌礼仪。不过，我发现有些学生还是不太敢开口，可能是因为害羞或者对英语表达不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励他们，提供更多的机会让他们练习。

然后是教学策略，我使用了多媒体资源，比如图片和视频，来帮助学生更好地理解餐桌礼仪。但是，我发现有些学生对于视频的理解不够深入，可能是因为他们没有足够的背景知识。所以，我需要考虑如何更好地结合学生的实际生活经验，让他们能够更好地吸收这些知识。

至于课堂管理，我觉得整体上还算是顺利，但是也遇到了一些挑战。比如，在分组讨论的时候，有的小组讨论得很热烈，而有的小组却显得有些沉默。这说明我需要更加细致地观察每个小组的情况，及时给予指导和帮助。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于课堂活动的参与度不够，这可能是因为他们对英语学习缺乏信心或者兴趣。另外，课堂上的时间管理也需要改进，有时候会因为某个环节的讨论时间过长而影响到后面的教学。

针对这些问题，我有一些改进措施和建议。首先，我会设计更多贴近学生生活的教学活动，让他们能够感受到英语学习的实用性和趣味性。其次，我会加强对学生的个别辅导，特别是对于那些不太敢开口的学生，我会创造更多的机会让他们练习。此外，我还会改进课堂管理策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-食物类词汇：apple,banana,sandwich,cake,juice,etc.

-学校规则：Don'teatinclass.,Don'tplaywithfood.,etc.

-餐桌礼仪：Useanapkin.,Waitforeveryone.,etc.

②重点词汇：

-food:指食物，如apple,banana,sandwich等。

-rule:指规则，如Don'teatinclass.等。

-manners:指礼仪，如Useanapkin.等。

③重点句型：

-祈使句：Don'teatinclass.(不要在教室吃东西。)

-一般疑问句及