描述物体的位置（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

描述物体的位置（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）描述物体的位置（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版教学内容本节课内容选自六年级上册数学人教版教材，主要涉及“描述物体的位置”这一章节。本节课将带领学生通过观察、操作和交流等活动，学习如何用数对表示物体的位置，并能够根据给定的数对确定物体的位置。同时，学生还将学会如何描述物体的位置，并能够根据描述确定物体的位置。核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够理解数对在坐标系中表示位置的概念。

2.培养学生的数学抽象能力，通过操作活动，让学生从具体情境中抽象出数对表示位置的方法。

3.增强学生的数学建模意识，学会将实际问题转化为数学模型，并用数对描述物体的位置。

4.提升学生的数学表达与交流能力，通过小组合作和课堂讨论，让学生能够清晰、准确地描述和解释物体的位置。重点难点及解决办法重点：

1.理解数对表示位置的方法，并能正确表示和确定物体的位置。

2.将实际问题抽象为数对表示，形成数学模型。

难点：

1.空间观念的建立，学生难以理解数对在坐标系中表示位置的概念。

2.将现实问题转化为数对模型，学生缺乏建模经验。

解决办法与突破策略：

1.通过实际操作，如使用坐标纸和移动小物体，让学生直观感受数对与位置的关系。

2.设计逐步递进的问题，引导学生从简单的实际问题开始，逐步过渡到抽象的数对表示。

3.组织小组合作，让学生通过讨论和交流，共同解决建模难题。

4.利用多媒体工具，如动画演示，帮助学生可视化数对与位置的关系，增强空间理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有六年级上册数学人教版教材，以便于课堂学习和作业练习。

2.辅助材料：准备坐标纸、小物体、数对表示位置的视频和图片，帮助学生直观理解数对与位置的关系。

3.实验器材：准备坐标纸和彩笔，用于学生在课堂上进行实际操作和绘制坐标系。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生小组合作，同时布置实验操作台，确保学生能够安全进行操作练习。教学过程一、导入新课

（1）老师：同学们，我们今天要学习的是一个新的数学概念——“描述物体的位置”。在日常生活中，我们经常需要知道某个物体的位置，比如在地图上找到某个地点，或者在房间里找到某个物品。那么，今天我们就来探究如何描述物体的位置。

（2）学生：老师，我们平时是怎么描述物体的位置的？

（3）老师：好的，大家说得对。我们可以用语言描述，比如“在东边5米，北边3米处”，也可以用地图上的标记来表示。但是，这些方法在数学上怎么表示呢？这就是我们今天要学习的内容。

二、新课讲授

1.引入数对概念

（1）老师：同学们，我们之前学过的数轴上只有一个数，现在我们引入一个新的概念——数对。数对由两个数组成，比如（3，4）。

（2）学生：老师，数对是什么意思呢？

（3）老师：数对是由两个数构成的有序组合，通常用括号括起来。第一个数表示列数，第二个数表示行数。

2.数对表示位置

（1）老师：接下来，我们用数对来表示位置。请大家拿出坐标纸，我给大家演示一下。

（2）老师：在坐标纸上，横线表示列，纵线表示行。我们找到数对（3，4），先找到第三列，再找到第四行，交汇的点就是数对（3，4）所表示的位置。

（3）学生：老师，我明白了，数对（3，4）表示的是第三列第四行的位置。

3.建立数对与位置的联系

（1）老师：现在，我们来做一个练习，请同学们用数对表示下面图中A点的位置。

（2）学生：A点在第二列，第五行，所以用数对（2，5）表示。

（3）老师：很好，同学们掌握得很快。接下来，我们再来练习一下。

4.描述位置

（1）老师：现在，请同学们用语言描述一下数对（5，2）表示的位置。

（2）学生：数对（5，2）表示的是第五列第二行的位置。

（3）老师：很好，同学们不仅会表示位置，还能用语言描述。现在，我们来做一个小组活动。

5.小组活动：描述位置

（1）老师：请同学们以小组为单位，用数对表示下面图中各点的位置，并描述这些位置。

（2）学生：通过小组合作，我们找到了各点的位置，并用语言描述了它们。

三、巩固练习

1.完成教材中的练习题

（1）老师：请同学们完成教材中的练习题，巩固我们今天所学的知识。

（2）学生：认真完成练习题，检查自己的答案。

2.课堂小结

（1）老师：今天我们学习了如何用数对表示位置，并描述物体的位置。请同学们回顾一下今天的学习内容。

（2）学生：我们学习了数对的概念，以及如何用数对表示位置和描述位置。

四、布置作业

1.完成教材中的课后习题

2.完成课后小测验，巩固所学知识

五、教学反思

本节课通过引入数对概念，让学生了解如何用数对表示位置和描述位置。在教学过程中，注重培养学生的空间观念和数学抽象能力。在小组活动中，让学生通过合作学习，提高解决问题的能力。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过一系列的实践活动和理论讲解，取得了以下效果：

1.理解和掌握了数对的概念：学生能够理解数对是由两个数构成的有序组合，并能正确区分列数和行数，为后续学习奠定了坚实的基础。

2.空间观念的增强：通过使用坐标纸和实际操作，学生能够直观地理解数对与位置之间的关系，增强了他们的空间观念。

3.建模能力的提升：学生在解决实际问题时，能够将问题抽象为数对模型，并用数对表示物体的位置，提高了他们的数学建模能力。

4.逻辑思维能力的发展：学生在学习过程中，需要运用逻辑思维来分析问题、解决问题，这有助于提高他们的逻辑思维能力。

5.交流与合作能力的提高：在小组活动中，学生需要相互交流、合作，共同完成任务，这有助于提高他们的交流与合作能力。

6.数学应用能力的加强：学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，如在地图上查找地点、确定物品的位置等，增强了他们的数学应用能力。

7.学习兴趣的激发：通过生动的教学活动和实际操作，学生对于数学学习的兴趣得到了激发，为今后的学习打下了良好的基础。

8.自主学习能力的发展：学生在课堂学习中，通过自主学习、合作学习，提高了自己的学习能力，为今后的学习打下了坚实的基础。

9.评价与反思能力的提升：学生在完成作业和课后练习时，能够对自己的学习过程进行评价和反思，有助于提高他们的评价与反思能力。

10.应对考试的能力增强：通过本节课的学习，学生在面