2024年春九年级语文下册 第2课 诗歌二首《关山月》说课稿 长春版

2024年春九年级语文下册第2课诗歌二首《关山月》说课稿长春版一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《关山月》这首古诗的学习，包括诗歌的背景、作者、意象、情感等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在七年级已学习的《静夜思》等古诗鉴赏知识相联系，帮助学生进一步掌握古诗的鉴赏方法，提高文学素养。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1）提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《关山月》的语言特色，让学生体会古诗词的韵律美；2）增强学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生从诗歌中感受战争背景下的人文关怀；3）强化学生的文化传承与理解能力，使学生了解古代边塞诗的背景和艺术价值，增强文化自信。三、学情分析

九年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古诗有一定的了解和鉴赏能力。然而，由于个体差异，学生的层次不尽相同。以下是对本节课学情的具体分析：

1.知识层面：学生在七年级已经接触过《静夜思》等古诗，对古诗的基本结构和韵律有一定的认识。但他们对《关山月》这样的边塞诗可能了解不多，需要引导他们从背景、意象、情感等方面进行深入理解。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析鉴赏方面有一定的能力，但面对《关山月》这样的古诗，他们可能对诗歌中的意象、情感表达以及历史背景的理解存在困难。因此，本节课需要通过有效的教学方法，帮助他们提升这方面的能力。

3.素质层面：九年级学生正处于青春期，情感丰富而敏感，对战争、人性等主题有较强的共鸣。通过学习《关山月》，可以培养学生的人文关怀和社会责任感。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、自主学习能力不足等问题。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动。

5.对课程学习的影响：由于学生对《关山月》的了解有限，可能会影响他们对这首诗的鉴赏和理解。因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，从而提高学习效果。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《关山月》诗歌文本和《九年级语文下册》教材。

2.辅助材料：准备与《关山月》相关的图片，如边塞风光、古代士兵生活场景，以及历史背景介绍的视频片段，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗歌结构分析、意象描绘等教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏和创意表达的活动。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习一首充满边塞风情的古诗——《关山月》。这首诗是唐代诗人王昌龄所作，它描绘了边塞戍卒的艰苦生活和思乡之情。现在，请大家翻开教材，我们一起走进这首诗的世界。

二、初读感知

（教师）请同学们自由朗读《关山月》，注意诗歌的节奏和韵律。读完之后，请简要谈谈你对这首诗的第一印象。

（学生）我感觉到这首诗描绘了边塞的艰苦环境和士兵们的思乡之情。

（教师）很好，你已经抓住了这首诗的主要情感。接下来，我们一起来分析这首诗的背景和作者。

三、背景介绍

（教师）王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗作多描绘边塞风光和士兵生活。那么，《关山月》这首诗的背景是怎样的呢？

（学生）这首诗的背景是边塞，诗中的“关山月”指的是戍卒在边关山岭上望月。

（教师）非常好，你已经理解了诗歌的背景。接下来，我们来分析诗中的意象。

四、意象分析

（教师）在《关山月》中，作者运用了许多意象来表达士兵的思乡之情。请同学们找出诗中的意象，并简要说明它们所表达的情感。

（学生）例如，“戍鼓断人行”中的“戍鼓”和“断人行”表达了士兵们戍守边疆的艰辛；“马上相逢无纸笔”中的“马上”和“无纸笔”则表现了士兵们与家人团聚的渴望。

（教师）分析得很到位。这些意象生动地展现了边塞士兵的生活状态和内心世界。接下来，我们一起来分析诗歌的结构。

五、结构分析

（教师）这首诗共有四句，每句七个字，属于七言绝句。请同学们分析这首诗的结构特点。

（学生）这首诗采用了对仗的结构，每句的平仄相对，读起来朗朗上口。

（教师）正确，对仗是古诗中常见的一种修辞手法。接下来，我们来探究诗中的主旨。

六、主旨探究

（教师）通过分析诗中的意象和结构，我们可以看出，《关山月》这首诗的主旨是什么？

（学生）这首诗的主旨是表达士兵们在边塞的艰苦生活和思乡之情。

（教师）很好，你已经抓住了这首诗的主旨。接下来，我们来进行诗歌的赏析。

七、诗歌赏析

（教师）请同学们再次朗读《关山月》，并尝试用自己的语言来赏析这首诗。

（学生）我觉得这首诗的语言简洁而富有感染力，通过描绘边塞的景色和士兵的生活，表达了作者对他们的同情和敬佩。

（教师）你的赏析很有见地。接下来，我们来探讨这首诗的艺术特色。

八、艺术特色

（教师）在《关山月》这首诗中，作者运用了哪些艺术手法来表达情感？

（学生）作者运用了对比、象征等手法，如将“关山月”与“戍鼓”对比，将“马上”与“无纸笔”对比，通过这些对比，突出了士兵的孤独和思乡之情。

（教师）分析得很到位。这些艺术手法使得诗歌更具表现力。接下来，我们来进行课堂小结。

九、课堂小结

（教师）通过今天的学习，我们了解了《关山月》这首诗的背景、意象、结构和主旨。这首诗以简洁的语言、鲜明的意象和深刻的情感，展现了边塞士兵的艰苦生活和思乡之情。希望同学们在今后的学习中，能够更加关注诗歌中的意象和情感，提高自己的文学鉴赏能力。

（学生）老师，我们学到了很多，以后一定会更加努力地学习古诗。

（教师）很好，我相信你们一定能够做到。那么，今天的课就上到这里，下课！六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《边塞诗选》：通过阅读更多边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，让学生深入了解边塞诗的特点和艺术风格。

-《唐诗三百首》：选取与《关山月》题材相近的诗歌，如李白的《关山月》、杜甫的《戍夜》等，进行比较阅读，拓展学生对边塞生活的认知。

-《中国古代军事史》：通过了解古代边塞战争的历史背景，帮助学生更好地理解《关山月》中描绘的士兵生活和战争氛围。

2.拓展建议：

-诗歌朗诵：鼓励学生进行《关山月》的诗歌朗诵，通过声音传达诗歌的情感，增强对诗歌的感知。

-书法练习：指导学生临摹《关山月》中的诗句，结合书法学习，提高学生的审美能力和书法技能。

-诗歌创作：以《关山月》为灵感，引导学生进行诗歌创作，可以是对边塞生活的描绘，也可以是对士兵情感的抒发。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟古代边塞士兵的生活，增强学生对诗歌背景的理解。

-小组讨论：分组讨论《关山月》中士兵的思乡之情，以及这种情感对诗歌整体风格的影响。

-家长参与：邀请家长参与课堂活动，共同探讨古代边塞文化，增强家校合作，拓宽学生的文化视野。

-社会实践：组织学生参观博物馆或历史遗迹，如边塞古城、古代战场等，亲身感受历史氛围，加深对诗歌的理解。

-信息技术应用：利用网络资源，如电子图书馆、在线博物馆等，查找与《关山月》相关的历史资料，进行数字化学习。

-艺术创作：鼓励学生结合《关山月》的主题，进行绘画、音乐等艺术创作，多角度表达对诗歌的理解和感受。七、教学反思与总结

今天我们学习了《关山月》这首诗，感觉整堂课下来，孩子们的表现还是挺不错的。首先，我想分享一下我的教学反思。

在教学方法上，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣。比如，我在导入时，用了一些边塞风光的图片，让孩子们对诗歌的背景有一个直观的感受。然后，我在讲解诗歌时，注重了意象的分析，引导孩子们从诗歌中找出能表达作者情感的词句。这些方法似乎起到了一定的效果，因为孩子们在回答问题时，能够结合诗歌内容进行分析。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌结构时，有些孩子还是不太能理解。这可能是因为他们对古诗词的结构不太熟悉，所以我可能需要在今后的教学中，更加注重古诗词基本知识的讲解。

在课堂管理方面，我发现个别学生注意力不太集中，这让我意识到课堂纪律的重要性。在今后的教学中，我会更加注重课堂纪律的培养，通过设置一些互动环节，让学生在参与中保持专注。

在知识方面，孩子们对《关山月》这首诗的背景、意象、结构和主旨有了更深入的理解。在技能方面，他们的诗歌鉴赏能力和分析能力得到了提升。在情感态度方面，他们能够体会到诗人在边塞生活中的孤独和思乡之情，增强了文化自信。

当然，这节课也存在一些不足。比如，对于诗歌中的某些生僻字词，我没有足够的时间进行讲解，这可能会影响到孩子们对诗歌的理解。此外，课堂讨论环节的时间分配不够合理，有些学生没有机会充分表达自己的观点。

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