2023三年级语文上册 第三单元 8 卖火柴的小女孩说课稿 新人教版

2023三年级语文上册第三单元8卖火柴的小女孩说课稿新人教版一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《卖火柴的小女孩》一文，这是一篇选自三年级语文上册第三单元的经典文学作品，通过阅读和分析课文，引导学生体会故事情节和人物形象，培养他们的阅读兴趣和文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生之前学习的课文《秋天的雨》和《四季》等具有相似之处，都是通过描述自然景象和人物故事来激发学生的想象力，因此可以让学生在已有知识的基础上，更好地理解和感受《卖火柴的小女孩》这个故事。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的阅读理解能力，通过深入阅读《卖火柴的小女孩》，理解故事情节和人物情感；2）增强学生的文学鉴赏能力，引导学生体会作品中的艺术手法和语言魅力；3）培养学生的审美情趣，让学生在欣赏文学作品的过程中，感受美的存在；4）激发学生的想象力和创造力，通过角色扮演和情景再现，鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事。三、学情分析

三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的语文学习能力和认知水平逐渐提高，但仍有以下特点：

1.学生层次：班级学生整体学习水平参差不齐，部分学生具备一定的阅读理解能力，能够初步把握故事情节；而部分学生在阅读理解和语言表达方面存在一定困难。

2.知识方面：学生在低年级阶段已学习了一些基本的识字、写字和阅读方法，对文学作品有一定的认识，但尚需进一步提升对复杂情节和人物心理的把握能力。

3.能力方面：学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力逐渐增强，但仍需在课堂上通过教师的引导和启发，提高他们的思维深度和广度。

4.素质方面：学生的审美情趣和文学素养有待提高，通过本节课的学习，希望他们在欣赏文学作品的过程中，培养良好的审美情趣和文学素养。

5.行为习惯：部分学生在课堂上容易分心，需要教师加强课堂管理，引导他们养成专注听讲、积极参与的良好习惯。

6.对课程学习的影响：鉴于以上特点，本节课在教学过程中需关注以下几点：

-针对不同层次的学生，采用分层教学，确保每个学生都能有所收获；

-通过生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性；

-加强课堂互动，引导学生积极参与讨论，培养他们的思维能力和表达能力；

-注重培养学生的审美情趣和文学素养，使他们在欣赏文学作品的过程中，逐步形成正确的价值观和人生观。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式。通过教师的引导和讲解，帮助学生理解故事背景和人物心理；同时，鼓励学生参与讨论，分享自己的阅读感受和思考。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验角色的内心世界，加深对故事情节的理解。此外，组织小组讨论，让学生分析故事中的象征意义和作者想要传达的社会信息。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示故事插图和背景资料，增强学生的视觉体验；同时，播放与故事相关的音乐或视频，营造氛围，激发学生的情感共鸣。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示《卖火柴的小女孩》的插图，引导学生观察插图，提出问题：“你们看到了什么？你们觉得这个小女孩过得怎么样？”

-学生回答后，教师简要介绍故事背景，激发学生的好奇心：“今天，我们就来一起走进这个故事，看看小女孩经历了什么。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读故事，学生跟读，注意停顿和语气，感受故事的节奏和情感。

-教师提问：“小女孩为什么要卖火柴？她卖火柴的过程中遇到了哪些困难？”

-学生回答后，教师总结故事情节，强调重点：“小女孩在寒冷的夜晚卖火柴，她的生活非常艰难，但她依然保持着对生活的希望。”

-教师引导学生分析小女孩的心理活动，提问：“小女孩在火柴点燃时看到了什么？她为什么会感到温暖和快乐？”

-学生讨论并分享自己的理解，教师总结：“小女孩在火柴点燃时看到了美好的幻象，这反映了她对生活的渴望和对幸福的向往。”

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示故事中的关键句子，让学生进行角色扮演，体验角色的情感。

-学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，鼓励学生用恰当的语气和表情表达情感。

-教师提问：“如果你是小女孩，你会怎么做？”

-学生分享自己的想法，教师总结：“面对困境，我们要学会坚持和勇敢，同时也要珍惜生活中的美好。”

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？”

-学生回答后，教师总结：“我们学习了《卖火柴的小女孩》这个故事，了解了小女孩的坚强和乐观，也感受到了她对生活的热爱。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们回家后，用自己的话复述《卖火柴的小女孩》这个故事，并思考：这个故事给你带来了什么启示？”

-学生记录作业要求，教师强调作业完成的时间和质量。六、知识点梳理

1.故事背景与作者介绍

-《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生创作的一部童话故事。

-故事发生在19世纪，描绘了一个穷困小女孩在寒冷的圣诞夜卖火柴的悲惨遭遇。

2.人物形象分析

-小女孩：善良、纯洁、渴望幸福，但生活困苦，最终在美好的幻象中死去。

-父母：忽视孩子的需求，没有给予足够的关爱。

3.故事情节结构

-开端：小女孩在寒冷的夜晚卖火柴。

-发展：小女孩点燃火柴，看到了美好的幻象。

-高潮：小女孩在幻象中感受到了温暖和快乐。

-结局：小女孩在幻象中死去，现实生活中的困境愈发凸显。

4.象征意义

-火柴：象征着小女孩对美好生活的向往和追求。

-幻象：代表着小女孩在困境中寻找希望的心理状态。

-圣诞节：反映了社会贫富差距和儿童生活的艰辛。

5.文学手法

-悬念：故事一开始就设置了悬念，吸引读者继续阅读。

-对比：小女孩的幻象与现实生活形成鲜明对比，突显了社会问题。

-情感渲染：通过描写小女孩的心理活动和情感变化，使读者产生共鸣。

6.教育意义

-培养学生的同情心：让学生关注弱势群体，学会关爱他人。

-培养学生的审美情趣：引导学生欣赏文学作品中的美好，提升审美能力。

-培养学生的思维能力：通过分析故事情节和人物形象，锻炼学生的思维品质。

-培养学生的道德观念：让学生认识到社会问题，树立正确的价值观。

7.语文知识

-词语积累：学习故事中的新词，如“寒冷”、“温暖”、“幻象”等。

-句子仿写：模仿故事中的句子，进行仿写练习。

-修辞手法：学习故事中的修辞手法，如对比、比喻等。

-阅读理解：通过阅读故事，提高学生的阅读理解能力。

8.课外拓展

-阅读安徒生的其他童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等。

-了解19世纪的社会背景，了解当时儿童的生活状况。

-观看与故事相关的电影或动画片，加深对故事的理解。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-故事背景：19世纪圣诞节夜晚。

-人物形象：卖火柴的小女孩、忽视孩子的父母。

-故事情节：小女孩卖火柴、点燃火柴看到幻象、在幻象中死去。

-象征意义：火柴代表对美好生活的向往，幻象代表心理慰藉。

②本文重点词：

-寒冷：形容天气的严寒，反映小女孩的生活环境。

-温暖：象征小女孩在幻象中的感受，也代表对温暖的渴望。

-幻象：小女孩在火柴点燃时看到的美好景象，代表她的内心世界。

-贫困：描述小女孩的生活状态，反映社会问题。

③本文重点句：

-“小女孩在寒冷的夜晚卖火柴。”

-“她一边走，一边想着火柴的光辉。”

-“她梦见自己坐在一个大火炉旁边，火炉里烧着暖烘烘的火。”

-“最后，小女孩在美好的幻象中死去了。”八、教学反思与总结

今天上了《卖火柴的小女孩》这节课，我觉得整体来说还是不错的，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了图片展示的方式，这确实吸引了学生的注意力，让他们对故事产生了好奇心。但是，我发现有些学生对于图片的解读比较片面，没有深入到故事背后的含义。这可能是因为我对图片的解读没有做到位，或者是我在提问的时候没有引导学生往更深层次去思考。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加细致地准备教学素材，同时也要更加巧妙地设计问题，引导学生进行深度思考。

在讲授新知的过程中，我尝试了多种教学方法，比如角色扮演、小组讨论等，这些方法都取得了不错的效果。学生们在角色扮演中能够更好地理解角色的心理活动，在小组讨论中能够分享自己的看法，这有助于提高他们的合作能力和表达能力。但是，我也注意到，有些学生在讨论中显得比较被动，没有积极地参与到讨论中来。这可能是因为他们的自信心不足，或者是对讨论的内容不够熟悉。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要给予他们更多的支持和帮助。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演的活动，让学生们通过扮演故事中的角色来加深对故事的理解。这个活动效果很好，学生们都积极参与，表现出很高的热情。但是，我也发现，有些学生在扮演过程中，对于角色的情感把握不够准确，这可能是因为他们对故事的理解还不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生对故事情节和人物心理的把握，通过多种方式帮助他们更好地理解故事。

课堂小结的时候，我让学生们回顾了本节课的学习内容，并分享了自己的收获。这让我感到很高兴，因为学生们能够从故事中汲取到一些生活的启示。但是，我也发现，有些学