第一课 走进思维世界说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一课走进思维世界说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容选自2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》的第一课。主要包括以下内容：首先，介绍思维的基本概念和特征，引导学生理解思维的本质和重要性；其次，探讨不同类型的思维，如抽象思维、形象思维、逻辑思维等，使学生掌握思维的基本形式；最后，通过案例分析，帮助学生了解思维在解决问题、创新实践中的应用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的逻辑思维能力和创新意识，提升其政治学科核心素养。具体目标包括：1.引导学生形成正确的思维观念，培养批判性思维和创造性思维；2.增强学生的逻辑推理能力，使其能够运用逻辑规则分析和解决实际问题；3.培养学生良好的思维习惯，提高其信息获取、处理和运用能力；4.增进学生对思维与逻辑关系的认识，为后续学习逻辑与思维的相关知识奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的逻辑基础，如了解简单的逻辑概念、推理规则等。此外，他们可能对日常生活、文学作品中的一些逻辑现象有所感知，但对于系统化的逻辑与思维知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对抽象思维和逻辑推理有着较高的兴趣，但兴趣点可能因人而异。大部分学生具备较强的逻辑推理能力，能够理解和应用基本的逻辑规则。在学习风格上，学生可能偏向于逻辑推理，通过分析、归纳、演绎等方式学习，但也有部分学生可能更倾向于直观、形象的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解逻辑概念：学生对一些抽象的逻辑概念，如概念、判断、推理等，可能存在理解困难，需要教师通过实例和案例进行讲解和引导。

（2）逻辑推理能力：学生在面对复杂的逻辑问题时，可能难以找到合适的推理方法，需要教师提供有效的解题策略和技巧。

（3）学习习惯：部分学生可能存在学习习惯上的问题，如缺乏自主学习能力、依赖教师讲解等，需要教师引导他们逐步形成良好的学习习惯。

（4）思维定势：学生在面对问题时，可能受到已有知识、经验的影响，形成思维定势，难以跳出思维定势进行创新性思考。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、笔记本电脑、音响系统。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生互动。

3.信息化资源：逻辑学基础教材、在线逻辑学教程、逻辑学案例库。

4.教学手段：多媒体课件、逻辑思维游戏、逻辑推理练习题、小组讨论。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习《走进思维世界》的第一课。大家可能都听过这样一个问题：“1+1=？”那么，大家能告诉我这个问题的答案吗？除了“2”，还有其他可能的答案吗？（学生）是的，1+1可以等于1，也可以等于2，甚至可以等于无穷大，这取决于我们的思维方式和理解。

二、新课导入

（老师）刚才的问题引出了今天我们要探讨的主题——思维。那么，什么是思维呢？它有哪些特征呢？接下来，我们将一起探索这些问题。

三、概念解读

1.思维的定义

（老师）思维是人脑对客观世界的间接和概括的反映，是认识的高级形式。简单来说，思维就是我们的思考和判断。

2.思维的特征

（老师）思维具有以下几个特征：间接性、概括性、抽象性、自主性、创造性等。接下来，我将通过实例来帮助大家理解这些特征。

四、思维类型

1.抽象思维

（老师）抽象思维是指人们在认识过程中，从具体事物中抽取出本质属性，形成概念、原理等思维形式。例如，我们通过观察苹果、梨等水果，抽象出“水果”这一概念。

2.形象思维

（老师）形象思维是指人们凭借具体形象来解决问题的思维形式。例如，画家作画、雕塑家雕塑，都是借助形象思维来完成的。

3.逻辑思维

（老师）逻辑思维是指人们在认识过程中，运用逻辑规则进行推理、论证的思维方式。例如，数学家证明定理、律师进行辩护，都是逻辑思维的体现。

五、案例分析

（老师）下面我们来分析一个案例，看看如何运用思维解决问题。

案例：一个工厂生产一批产品，每批产品中有10%是次品。现在，工厂要保证每批产品中的次品率不超过5%，请问如何调整生产批次？

（学生）我认为可以增加每批产品的数量，比如生产1000件产品，这样即使10%的次品，也有100件，占比例相对较小。

（老师）很好，这位同学运用了逻辑思维来解决问题。现在，请大家分成小组，讨论以下问题：

1.如何在保证产品品质的前提下，提高生产效率？

2.如何在有限的生产资源下，最大化利润？

六、课堂小结

（老师）今天我们学习了思维的基本概念、特征和类型，并通过案例分析，了解了思维在解决问题中的应用。希望大家能够掌握这些知识，将其运用到实际生活中。

七、布置作业

1.请阅读教材中关于“思维”的相关内容，总结思维的特点。

2.收集生活中运用思维的例子，下节课与同学们分享。

八、课后反思

（老师）本节课，同学们积极参与讨论，提出了一些有见地的观点。在今后的学习中，希望大家能够继续关注思维在各个领域的应用，不断提升自己的思维能力。知识点梳理1.思维的定义与特征

-思维是人脑对客观世界的间接和概括的反映。

-思维具有间接性、概括性、抽象性、自主性和创造性等特征。

2.思维的类型

-抽象思维：从具体事物中抽象出本质属性，形成概念、原理等思维形式。

-形象思维：凭借具体形象来解决问题的思维形式。

-逻辑思维：运用逻辑规则进行推理、论证的思维方式。

3.思维的基本过程

-感知：通过感官获得外界信息。

-思考：对感知到的信息进行加工、分析。

-判断：根据已有知识和信息做出判断。

-推理：运用逻辑规则进行推理，得出结论。

4.思维的规律

-同一律：在同一思维过程中，一个概念只能有一个确定的含义。

-矛盾律：在同一思维过程中，两个相互矛盾的思想不能同时是真的。

-排中律：在同一思维过程中，一个命题要么是真的，要么是假的。

5.思维的法则

-类比法：通过比较两个相似的事物，推测它们在未知方面的相似性。

-演绎法：从一般到特殊的推理方法。

-归纳法：从特殊到一般的推理方法。

6.思维的训练方法

-提出问题：鼓励学生主动思考，提出问题。

-分析问题：引导学生分析问题的本质和关键。

-解决问题：通过实践和思考，找到解决问题的方法。

-反思总结：对思维过程进行反思，总结经验教训。

7.思维在生活中的应用

-决策：运用逻辑思维进行决策，提高决策的科学性。

-创新思维：培养创造性思维，提高创新能力。

-问题解决：运用思维方法解决实际问题，提高问题解决能力。

8.思维与逻辑的关系

-思维是逻辑的基础，逻辑是思维的规则。

-逻辑思维是思维的一种形式，是思维发展的高级阶段。

9.思维与情感的关系

-思维与情感相互影响，情感可以影响思维的方向和深度。

-情感可以激发思维，使思维更加活跃。

10.思维与语言的关系

-思维与语言密不可分，语言是思维的工具。

-语言的发展可以促进思维的发展。教学反思与改进教学反思是每一位教师成长的重要环节，它帮助我们审视教学过程，发现问题，不断改进教学方法，提升教学效果。以下是我对本次《走进思维世界》第一课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更生动的案例来激发学生的学习兴趣。比如，我可以用一些与高中生生活息息相关的问题，如“如何合理安排周末时间？”或者“如何提高学习效率？”这样的问题能够让学生产生共鸣，从而更好地投入到课堂学习中。

其次，我发现有些学生在理解抽象思维和形象思维时存在困难。在今后的教学中，我计划采用更多实例和图表来帮助学生理解。例如，在讲解抽象思维时，我可以引入数学中的集合概念，通过图示来展示集合的抽象性；而在讲解形象思维时，我可以使用绘画、雕塑等艺术作品作为例子，让学生直观地感受到形象思维的特点。

再次，课堂讨论环节中，我发现部分学生参与度不高。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中采取以下措施：一是设计更具挑战性的问题，激发学生的好奇心；二是鼓励学生发表不同意见，培养批判性思维；三是设置小组讨论，让学生在互动中学习。

此外，我还注意到在案例分析环节，部分学生对问题的理解不够深入。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，提前布置案例分析任务，让学生有充分的时间准备，并在课堂上进行深入