2024-2025学年高中语文 第五课 第4节 说“一”不“二”-避免歧义说课稿2 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课第4节说“一”不“二”--避免歧义说课稿2新人教版选修《语言文字应用》课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为新人教版选修《语言文字应用》第五课第4节，主要围绕“一”字的多义性及其在语言表达中的歧义问题展开，旨在帮助学生了解和掌握避免歧义的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已学过的汉语语法、修辞等知识密切相关。学生在学习过程中，可以运用这些知识来分析“一”字在不同语境中的用法，从而提高语言表达的准确性和规范性。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言文字运用能力和文化理解与传承意识。通过学习“一”字的多义性及其避免歧义的方法，学生能够提升语言表达的准确性和有效性，增强对语言规范性的认识，同时激发学生对中华文化的兴趣，培养其传承和弘扬中华文化的责任感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①识别“一”字在不同语境中的多义性，理解其作为数词、量词、副词等不同词性的用法；

②掌握避免歧义的方法，包括词语的选择、语境的明确、句子结构的调整等；

③运用所学知识分析实际语言材料中的歧义现象，并提出修改建议。

2.教学难点，

①理解“一”字多义性的复杂性和语境依赖性，帮助学生形成对语言规范性的深刻认识；

②在分析歧义现象时，引导学生从多个角度思考，培养其批判性思维和解决问题的能力；

③将理论知识与实际应用相结合，使学生能够在日常生活中注意语言表达的规范性和准确性，提高其语言文字应用能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲解“一”字的多义性及其在语境中的用法，引导学生理解其复杂性。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟实际语言交流中的歧义情况，提高学生对歧义现象的敏感性和处理能力。

3.使用多媒体展示不同语境中的“一”字用法案例，帮助学生直观理解多义性，并通过小组讨论分析案例，促进深度学习。

4.利用互动游戏，如“词语接龙”或“猜词游戏”，在轻松愉快的氛围中复习和巩固“一”字的不同用法，增强课堂趣味性和参与度。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以生活中的语言误用为例，如“一杯水”的量词使用错误，引发学生对语言表达的注意，并提出问题：“如何在日常交流中避免类似的错误？”

-回顾旧知：简要回顾量词、副词等语言单位的基本知识，帮助学生回忆相关概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“一”字的多义性，包括其作为数词、量词、副词等不同词性的用法，以及在不同语境中的具体表现。

-举例说明：通过展示“一”字在不同句子中的使用，如“我买了一本书”、“他穿了一身衣服”、“一天有24小时”，让学生理解其多义性。

-互动探究：分组讨论，让学生找出日常用语中可能存在歧义的句子，并尝试修改，教师巡回指导，帮助学生分析问题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生进行小组练习，每人写出包含“一”字的多义句，并进行小组内互评，教师挑选具有代表性的句子进行全班讨论。

-教师指导：教师针对学生练习中的问题进行点评，强调正确使用“一”字的重要性。

4.案例分析（约15分钟）

-教师展示几个含有“一”字的经典案例分析，如成语、广告语、新闻报道等，引导学生分析其表达效果和可能存在的歧义。

-学生活动：学生根据案例分析，讨论如何避免歧义，并尝试自己创作含有“一”字的句子。

5.角色扮演（约10分钟）

-学生分组进行角色扮演，模拟真实场景中的对话，如购物、交通指挥等，其中包含“一”字的歧义使用。

-教师观察并记录，课后与学生讨论如何避免在实际交流中的歧义。

6.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调“一”字的多义性和避免歧义的重要性。

-学生分享学习心得，教师进行点评和补充。

7.作业布置（约5分钟）

-学生完成课后练习题，包括识别“一”字的多义句、修改含有歧义的句子等。

-教师布置下一节课的预习任务，要求学生查找并整理关于量词和副词使用的相关资料。六、知识点梳理1.“一”字的多义性

-作为数词：表示数量，如“一个人”、“一次旅行”。

-作为量词：表示事物的个数或单位，如“一杯水”、“一条鱼”。

-作为副词：表示程度，如“一开始”、“一转眼”。

2.“一”字的语境依赖性

-“一”字的多义性往往取决于具体的语境，同一字在不同的语境中可能表示不同的意义。

-语境包括词语搭配、句子结构、上下文环境等。

3.避免歧义的方法

-词语选择：根据语境选择合适的词语，避免使用多义词。

-语境明确：通过调整句子结构或使用其他词语，使语境更加明确，减少歧义。

-句子结构调整：改变句子结构，使句子更加清晰，避免歧义。

4.“一”字在特定语境中的用法

-在成语中的用法：如“一举两得”、“一箭双雕”等。

-在广告语中的用法：如“一饮而尽”、“一劳永逸”等。

-在新闻报道中的用法：如“一场大雨”、“一次重要的会议”等。

5.“一”字在书面语和口语中的差异

-书面语中，“一”字的用法较为规范，多用于正式场合。

-口语中，“一”字的用法较为随意，可能存在多种表达方式。

6.“一”字与其他相关字词的辨析

-“一”与“壹”的辨析：在书写时，“一”和“壹”可以通用，但“壹”在某些正式场合或古文中更为常见。

-“一”与“一概”的辨析：“一”表示数量，“一概”表示全部，两者意义不同。

7.“一”字在文学作品中的运用

-在诗歌、散文等文学作品中，“一”字往往具有象征意义，如“一江春水向东流”、“一帘幽梦”等。

8.“一”字在跨文化交际中的注意事项

-在跨文化交际中，要注意“一”字在不同语言和文化背景下的用法和意义，避免误解和冲突。

9.“一”字在语言文字规范中的应用

-在编写公文、报告等正式文件时，要注意“一”字的规范使用，确保语言表达的准确性和规范性。

10.“一”字在语言文字教学中的重要性

-“一”字作为基础词汇，在语言文字教学中占有重要地位，教师应引导学生正确理解和运用。七、教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了“一”字的多义性及其在语言表达中的歧义问题。回头想想，这节课有几个地方我觉得做得还可以，也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的。咱们通过生活中的例子引入话题，学生们都挺感兴趣，这让我挺高兴的。他们能积极举手发言，讨论问题，这说明他们对这个话题有思考，有想法。不过，我也发现，有些学生对于“一”字的多义性理解还不够深入，这可能是我在讲解时没有做到点到位，或者是因为我没有给他们足够的例子去分析。

然后，我在教学方法上尝试了讲授与讨论相结合的方式。我觉得这个方法还是有效的，因为它既能保证知识的系统性，又能让学生在讨论中加深理解。但是，我也注意到，有些小组讨论的时候，讨论的方向有点偏，这可能是因为我没有给出明确的讨论方向或者引导不够。

在课堂管理上，我觉得我做得还不错。学生们整体上能够遵守纪律，认真听讲。但是，也有个别学生注意力不太集中，这让我意识到，我需要在课堂上更多地关注每一个学生，及时发现并引导他们回到学习状态。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对“一”字的多义性有了更深的认识，他们能够分辨出不同语境下“一”字的不同用法，这对我来说是一个很大的进步。但是，我也发现，有些