2020部编版小学语文三年级下册全册教案

2020年01月教学设计2020年01月1绝句【教学目标】1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。2.会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。【教学重点】1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组词。2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。【教学难点】理解“迟日”的意思及由来。【教学过程】一年之际在于---,一日之际在于----。这句谚语告诉我们春天怎么样?春回大地，万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏：(春天的图片。)结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。知识链接：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。二.古诗学习今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫“老新”诗?说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更多更新的收获。1.出示《绝句》,指名读准字音。“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。3.进行书写指导：①范写，生说师写。②生描一个，写一个。③组词。4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色?(春天)谁告诉我们春天来了?自己小声读读这首诗，动笔画一画。预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯5.根据学生找到的景物随机学习：◆迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了?迟日：春天的太阳“迟日”,出自《诗经七月》:“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。“迟日”就是指“春天的太阳”。春天的太阳什么样啊?◆春风花草香这是一阵什么样的春风?(温暖柔和)你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢?(说完整话：我闻到了的香味。)谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。(指名读)在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗?温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗?谁想读读这两句!(指名读——齐读)2◆泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢?(筑巢)你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!1.介绍浣花溪草堂如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情?(高兴、快乐、激动)读出来!你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀!读!眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀!读!2.古诗链接春游湖钱塘湖春行徐俯白居易双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。这三首诗都是在描写春天，又都提到了——小燕子。这说明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，我们就知道春天来了!◆沙暖睡鸳鸯嘘——看，那是谁呀?(指名读诗句)睡着了吧?看它们睡得多香甜啊!没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊!(再读!)可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊?(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀!(指名读——再读!)春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊!再读。(指名读——齐读)◆这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方?关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?3.绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢!绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。七绝绝句杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。五绝杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享!三.课终小结：我们今天学的这首《绝句》,前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊!(范读——练读——指名读——师生读)四.鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要惊扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧!3【教学目标】2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景以及美好生活的向往之【教学重点】正确、流利地读全诗，并说出诗的大意【教具准备】多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江晚景>》图【教学过程】(一)温故知新属于四川)人，是中国北宋时期(公元960--公元1127年)是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他曾担任嘉佑进士等官方职位，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称"三苏"。你猜出他是谁了吗?(2)根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书：(北宋)苏轼(1)我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》,谁还能背一背。(2)请个别生背。(1)听着xx同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗歌的高度评价。(2)今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。(二)赏画，如临其境1、出示画(1)看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗?根据生的回答板2、认识画家，引出全诗(1)关于这幅画，你还想知道些什么?(2)引导质疑：这幅画是谁画的?(3)板书：惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗?全班读，正音。(4)简介惠崇(5)过渡：苏轼以《惠崇〈春江晚景>》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢?(6)教师把诗歌补充完整，最后一句特地用红色粉笔书写。(7)同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。(8)鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是作者的想象，所以3、过渡：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗?下(1)交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。(2)对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。(3)引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点：(4)哎，图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢?来，让我们看看下面的资(5)小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为4(三)老师和学生一起说说诗的意思。(四)小擂台1、这么有意思的诗我得赶快背下来!2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。(五)名句欣赏苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多!2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物(六)露珠思语2、台上三分钟，台下十年功3、立志而无恒，终究事无成(七)小小书法家：学生练习书写。三衢道中【设计理念】【教学目标】2.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面3.认识“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。(板书课题)[简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提二、初读古诗，理解诗题三、吟诵感悟，想象画面学习《三衢道中》。1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。(1)作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样?(2)沿途作者都看到了什么?结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。(3)想一想作者的心情怎样?3.全班交流。(1)梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生填空：日日晴),给人以之情(喜5悦)。(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。)(3)哪句话是写作者沿途所见?(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。4.带着喜悦之情配乐诵读。[用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟四、图文对照，熟读成诵1.看图读文，根据自己的理解读出感情。2.指名带着感情配乐诵读。3.你喜欢这首诗吗?为什么?(学生自由交流)4.在齐诵中结束本课。[引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。]【教学后记】【教学目标】[知识与技能]1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。[过程与方法]在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。[情感态度和价值观]培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学重点】1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学难点】理解文中的重点句的表达效果。【课前准备】布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。【课时安排】【教学过程】第一课时一、导入新课1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。6(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为正。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。(2)理解词语的意思。4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出。5、下面我们就来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、尾巴、翅膀是怎样的?7、句子中用“乌黑、剪刀似的、轻快有力”有什么作用?9、指导感情朗读这一段，归纳段意。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?4、你说得比我画得好!大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。一、复习巩固1、大家再读第三、四自然段，从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段。(板书：斜、叽、已)3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“叽”这个字也可以看出什么?6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?7的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。三、学习第五自然段看看写的是什么,谁读懂了谁说。2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我这会是一幅什么样的图画?(这一定是赞美春天，赞美小燕子的图画)6、学生齐唱《小燕子》7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体1、指名读1、3、4、5自然段。二、学习第二自然段1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天平添了许多生趣)2、我们先来学习第一句，齐读。(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?(2)什么叫“赶集”?师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光彩夺目的图画?是怎样形成的?其它词语有什么作用?(5)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不【教学后记】8【教材分析】《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。【教学目标】[知识技能目标](1)学会本课11个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。[过程方法目标](1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。[情感态度价值观目标]欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。【教学重点】通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。【教学难点】对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"这句话)。【教学准备】2.贯穿课堂始终的音乐素材；3.搜集古代咏荷的名诗名句；4.画纸、彩笔。【教学课时】【教学过程】第一课时一、创设情境，激趣导入：1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)二、初读课文，熏陶情感：91.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?2.学生自读课文。要求：(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。3.检查自读情况：(1)出示词语：(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。4.充分朗读，激活语感：(1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”--老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。③清香：清淡的香味。④饱胀：饱满得发胀。⑤破裂：出现裂缝。⑥姿势：身体呈现的样子。三、再读课文，理清脉络：1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。2.小组讨论。3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”,不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5.配乐齐读全文。四、布置作业：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。第二课时一、复习旧知，导入新知：1.上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)2.这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、品读美文，领悟语感：1.指导朗读第一段：(1)指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢?(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。(4)小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊!2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：(1)过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢?(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。(3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”,按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢?(荷叶)作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢?你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)(4)有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么?①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画?(抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。)这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画(活的画)?②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好?b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?(组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。)f.小结：多么可爱的白荷花呀!你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a.这些姿态是什么样的，我们来看看!(课件演示：荷花的三种姿态)c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作)全开的呢?将开的呢?d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。(5)学习第三自然段：此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将(学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢?(3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)三、审美表达，丰富语感：(1)小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同2.想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。)3.品读诗句，回味情感：这些荷花可真是太美了!同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢!“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?(如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》:“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》:“清水出芙蓉，天然去雕饰。”……)多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。读下面的一段话：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽?还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?2.模仿课文中的句子写一写。【教学后记】【教学目标】1.学会文中的生字新词。2.默读课文，说说你最感兴趣的内容。3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。4.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。【教学重难点】1.默读课文，说说你最感兴趣的内容。2.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。3.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。【教学课时】2课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题。观察图片，谈话导入：同学们喜欢昆虫吗?你知道哪些昆虫?了解它们的什么?(课件出示多种常见的昆虫图片。)小组同学交流组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡视，参与交流。小组派代表发言，全班交流。教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过学习汪曾祺的《昆虫备忘录》,进一步了解几个昆虫。(板书课题，学生齐读。)写几个自己熟悉的昆虫名称。二、自主读文，培养自主学习能力。1.用自己喜欢的方式默读课文，学会文中的生字新词，读通句子，读懂课文，看自己通过读课文能了解到些什么。有不懂得问题可以随时询问老师。记录(lùlǜ)款款(kuǎnqiàn)丝绸(chóuzhóu)大约(yuēyāo)1.学生自由读课文第一部分，看作者主要介绍了昆虫的什么?(1)蜻蜓有复眼。(板书：复眼)(2)凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。(板书：视觉灵敏)5.查字典了解什么是复眼?(学生发言，教师小结，课件出示：节肢动物的一个典型的眼，6.作者是怎么研究复眼的?(1)琢磨。(琢磨是什么意思?思考；研究。)(板书：琢磨)作者是怎样琢磨的?(“复眼”,个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象?)(板书：合成)(2)观察。作者是怎样观察的?(板书：观察)(你走近蜻蜒和苍蝇，还有一段距离，它们就(3)想象。(如果人长了一对复眼……)7.你认为作者是个怎样的人?(善于观察和思考。板书：善于观察思考)8.再读课文，看还有什么发现?9.学生发言，教师小结：希望同学们做生活的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。凡是()灵敏()4.用简短的话介绍你喜欢的一种昆虫身体的某一1.指名用简洁的语言说说作者在“复眼”一部分主要介绍了什么?(蜻蜓有复眼，凡是有复2.教师评议，谈话导入：这节课我们继续学习汪曾祺的“昆虫备忘录”,去了解更多的昆虫(1)小组同学从课文后三部分选择小组同学普遍感兴趣的一部分交流探究。(2)看小组同学都发现了什么?小组长做还记录。①拟人：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙--膜翅，顺顺溜溜。(板书：拟人语言生动)②词语：顺顺溜溜(这里指平整，变化不大。)严丝合缝(指缝隙严密闭合。)<板书：顺顺溜溜严丝合缝用词准确>③动词：落折收拢细节描写(板书)(2)外形：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。圆点是有定数的，不能外形观察细致)(3)习性：有的瓢虫吃蚜虫的，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯的嫩叶，是害虫。我说吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗?(板书：益虫害虫喜爱之情)2.预设二：“独角仙”探究小组(板书：独角仙)(1)作者介绍了独角仙的哪些方面?①笨重：吃晚饭的时候，呜——扑!飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。轻②体长：约有两寸(板书：体长约有两寸)③甲壳：深色挺硬(挺硬，指很硬。)(板书甲壳：深色挺硬)④头部：尖端有角(板书：头部尖端有角)⑤力气：很大(板书：力气很大)(2)作者是怎样介绍独角仙的?①用词准确：(板书)②对比：(板书)头部尖端有一只犀牛一样的角。(形象说明独角仙角的坚硬。)3.预设三：“蚂蚱”探究小组(板书：蚂蚱)(1)作者介绍了蚂蚱的哪些方面?①别称：挂大扁儿(板书)②形态：好画(板书)③飞起来：咯咯作响(板书)④膜翅：桃红色(板书)⑤土蚂蚱：身体粗短(板书)(2)作者是怎样介绍蚂蚱的?①举例：(板书)尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的。画草虫的很少有没画过蚂蚱。齐白石、王雪少有没画过蚂蚱。>)②用词准确：(板书)咯咯作响(象声词)【教学后记】口语交际：春游去哪儿玩【教学目标】1.感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春2.能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。3.能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。4.鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。【教学重难点】合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力；感受春天的美，热爱大自然；鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。【教学课时】1课时【教学准备】教师：《春天在哪里》歌带，春天的风光及春天里人们活动的影像资料，话题插图。学生：思考春游计划。【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题。1.谈话引入春天。春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人喜欢吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地?春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……2.激发学生兴趣。教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发说话兴趣。教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢?告诉老师，你们最想干什么?板书：春游3.导入课题。(1)教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游?为什么?(2)抽生汇报，点评。(3)小结：同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我们应该做好哪些准备?春游怎么玩?今天这节课我们就来讨论交流，最后合作设计春游计划，好吗?板书：去哪儿玩1.出示范例。春天是个万物复苏的季节，更是个美丽的季节，到处都是一片生机勃勃的景象。我建议大家去滨湖公园走一走，看一看，到那里感受一下春的气息。记得去年春天，我和爸爸、妈妈去滨湖公园玩的时候，我都不肯走，恨不得再把滨湖公园玩个遍，那情景至还历历在目。春姑娘已经来到我们身旁，你看，滨湖公园里的迎春花美丽极了。迎春花像它的名字一样，绽开自己的笑脸迎接春姑娘。真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩。如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂了。从远处看，那一片黄，仿佛几缕阳光，让人觉的有一点点暖意。湖边的那些三叶草，那些小草虽然娇小，但是那三片紧靠在一起的叶子，至于滨湖公园的其他景物，当然也很迷人。由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧!2.阅读交流。(1)阅读交流。(2)说说自己读后的感受。①语句通顺，语言恳切。②抓住特点，细致介绍。③里有合理，建议可行。④结尾含蓄，引人思考。三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案。1.分小组交流春游去哪儿玩的想法。提示：什么时间?选择什么地方?想和谁一块?看什么?玩什么?交流大体把握以下几点：A.过程具体，内容细致，防止简单化。B.态度自然、大方，语言得体。C.设想周全，形式新颖。D.要用商量的口吻。2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，可以进行质疑，可以作补充发言，可以做简单修改……提出好的建议。3.合作设计春游活动方案。教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要去春游就得集体行动。我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计春游的方案。要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。教师巡视，点拨。引导：到什么地方最好，理由是什么……4.介绍本组设计的活动方案。5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。四、拓展延伸请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听。【教学后记】习作：我的植物朋友【教学目标】1.能在读引文中发现写植物的一般方法，主动思考怎么写效果会更好。2.能选择自己喜欢的一种植物，通过仔细观察，了解它的外形特点及其生长过程，然后把自己观察到的写出来。3.培养学生根据自己需要，搜集整理资料的能力。4.练习抓住植物的特点写具体，并按一定的顺序写。5.描写植物时，适当运用比喻、拟人、对比或衬托等修辞手法。6.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。【教学重难点】1.练习抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。2.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。3.想象大胆、合理，有一定的科学性。4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。【教学课时】2课时【教学准备】实地观察，选择你喜欢的一种花，从花的形状、颜色、气味，以及枝、茎、叶的特点等方面，说出这种花的美。(也可根据学生的喜好或身边现有的植物，扩展为一棵树、一株【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题。1.读谜语猜植物。(课件出示)(1)蔓儿细又长，攀援向上爬，花儿绽笑脸，吹起小喇叭，嘀嘀哒，嘀嘀哒。(谜底：牵牛花)(2)叶子似针尖，形状像宝塔，常年披绿衣，不畏严寒立冬雪。(谜底：松树)(3)一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。(谜底：荷花)(4)说它是棵苗，为啥有知觉，轻轻一碰它，低头叶合了。(谜底：含羞草)2.小组交流：说说你是怎么猜到谜底的呢?3.小组派代表发言，全班交流：找原句或词语，谈理解。4.教师小结：对，正是因为句子中能把植物的形状(小喇叭、宝塔),抓得那么准，各部分(蔓儿、花儿、叶)看得那么细，特性写得那么准确。所以我们才能一眼就看出它写的是什么植物。5.交流：你最喜欢的植物是什么呢?6.揭示本节主题。(1)学生自读书中已给提示，进一步明确内容要求及写法。(板书：我的植物朋友)(2)选择确定自己要写哪种植物。(3)知道应从外形、颜色、气味或习性等几方面，抓住花、茎、叶各部分的特点，做到写得形象、生动、具体。(4)懂得读文中学习与细致观察是获得写作素材的好方法。二、探究交流，明确写法。(一)修辞手法运用。1.对比法。(课件出示，学生朗读感悟。)(1)在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。(2)自然界中有高贵的玫瑰，有雅洁的郁金香，有翠绿的文竹，还有淡香的月季…然而，我最喜欢的是生命力最强的吊兰。2.比喻法。(课件出示，同桌交流。)(1)万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头。(2)花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。3.拟人法。(课件出示，同桌交流。)(1)春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。(2)到了吊兰开花的季节，吊兰便会迫不及待地含苞欲放。(3)有趣的是花朵早晨开放，就像是吹起小喇叭让人们赶快起床工作，傍晚合拢在一起就像是催促忙碌的人们早点歇息。绿色的枝藤挺拔有力地攀爬在阳台的防护栏上，不但能够给人遮阳，还给人营造一种心旷神怡的氛围。4.衬托法。(课件出示，朗读感悟。)芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，吊兰虽然没有牡丹高贵，没有杜鹃美丽，没有君子兰娇嫩，但她在任何有泥土的地方，无论风吹雨打，她总能存活下来，因为她的生命力极强。5.远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：(1)串红花。串红花开，三片通红通红的花萼托着花瓣。(近看)远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。(远看)(2)桃花。桃花花儿终于开了，颜色粉嫩粉嫩的，五个花瓣向各方绽成开(五个花瓣绽成一个平面),虽只有瓶盖大小，但这就更显出它的娇小。它看上去美丽极了。(近看)水红色桃花更美了。远看，就像一个穿着薄如蝉翼的芭蕾舞裙的小姑娘在阳光下跳舞。一阵微风吹来，它们又像千万个小精灵似的，你笑我唱，热闹极了，真是让人眼花缭乱。(远看)(3)樱花。樱花儿终于开了，颜色雪白雪白的，十几个花瓣摆了两、三层，虽只有硬币大小，但这就更显出它的娇小，它看上去美丽极了。(近看)远远地望去，樱花，如雪，却比雪还要美，樱花，似云，却比云还要纯洁。(远看)(4)菊花。盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直(近看)远远望去，菊花的颜色并不单调：红的像火，粉的似霞，白的像雪，黄的像金……真是多姿多彩，迷人极了。这美丽的菊花也为秋天增添了一丝生气。(远看)6.展开联想法。我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。植物的这些特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要对不正之风作斗争；看到野草有顽强的生命力，我们可以联想到做人要不怕困难，不怕挫折…例如我们看到棉桃，联想到洁白的雪花，这是因为雪花和棉花的颜色相同；我们看到大西瓜，联想到篮球，这是因为西瓜和篮球的形状相似。(二)按一定顺序写。开头可以总起的格式写喜欢XXX建议运用对比方法较好中间内容抓住植物的特点运用(看听，闻摸感觉到的)结合各种修辞手法描写结尾总结，例如：远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。结尾抒情，如：我喜欢你——万寿菊。/我喜爱菊花，因为菊花的生命中充满了价值。三、阅读例文，深入探究。1.用自己喜欢的方式研读，读中有所发现。月季花花的种类繁多，有梅花、荷花、桃花、油菜花……都没有吸引我，只有那美丽的月季花，把我深深的吸引住了。月季花的品种繁多，在国内、外就有两万多个品种。它的花蕊像一个个小小的橄榄，它的花瓣非常特别，大多数花的花瓣是向上的，而它的花瓣却向下卷曲着。它的主茎上还长着又坚又硬的大刺，就像一个小刺猬卷。它的叶子和茎是墨绿色的，它的嫩叶是翠绿色的，对花蕾起保护作用，它的香味更是清香怡人，沁人心脾。记得有一次，一个朋友来我家找我玩。她刚进我家的门，就被一股香味吸引住了，她连忙顺着香味走到那株释放出诱人芳香的月季花前，闻了再闻，最后还是恋恋不舍地离去了。月季花还象征着美丽、高贵、优雅，并且它是一种世界名贵的花种，在花的世界里，它被称月季花在一年四季里，每个季节里都绽放新颜，它的那种顽强的精神，真值得我们学习。2.总结交流。互相交流，说说你从文中学到了什么关于写植物的方法。请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。(抓住具体的句子谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。)3.教师小结：(概括地说)写一种植物就要写出它最突出的特点是什么,再依次按一定的顺序，具体写出各部分都是什么样的。如果再加上比喻、拟人与想象，语言也会更生动了，内容也会更丰富。如果我们能在生活中了解它的生长与习性，还能把它写活了呢，就像发现人一样，发现植物的精神与品质的美。这样的文章可就耐人寻味了。同学们能做到么?而这些都来源于我们对植物的细致观察和熟悉了解啊!第二课时1.板书：我的植物朋友2.导言：上节课小组同学围绕自己感兴趣的植物探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。二、自由发言，探究交流。1.小组同学互相交流，说说准备写什么?怎样写?2.小组派代表参与全班交流。三、教师小结，写法指导。牵牛花：花像喇叭，茎细长，清香扑鼻细致观察向日葵：黄玉盘，总是朝着太阳生长丰富联想仙人掌：肥厚，储藏水份。四、水到渠成，独立写作。1.从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的植物，哪就赶紧动笔把它写下来吧。相信它会因你的介绍而被更多的人所喜欢。2.学生自主习作，教师巡视，个别指导。五、独立修改，展示习作。1.自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。(教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。)2.品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。(让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。)3.誊抄习作。把修改好的习作誉抄在作文本上，也可以一边誉抄一边修改。4.佳作展示。把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。【教学后记】【教学目标】1.能读准字音、读好句读，读出韵味。2.能错助注释，结合插图，疏通文意。3.能根据课文内容想象画面，复述故事。4.能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。【教学重点】结合注释、插图、想象理解寓言内容。【教学难点】感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习提问，温故知新。二，图片导入，揭题解题：1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。2板书课题，理解"株"和题目的意思。(1)伸出小手一起写课题。(2)理解词义及题目："株"什么意思?指图，这就是树桩。守株待兔什么意思?大声朗读课题。3.了解作者：《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学4.了解学生对故事的掌握情况。指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?二、初读课文，把课文读正确。你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事感情道理请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始：1.易读错的句子。会读了吗?考考大家。(1)折颈而死过渡：谁来读?(指名读，评价"颈"字读得很规范，再指名读，齐读。)(2)因释其耒而守株，冀复得兔。这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适时评价，听了来了吗?他是这样断句的。读好断句。出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。过渡：这句话谁来读?(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)这里面"为"是多音字，想一想，这个字在句中什么意思?小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。3.读出韵味自由练读，指名读，集体读。三、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。1.轻声读课文，结合注释理解句意2.交流理解交流第一句：(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评价：非常正确)过渡：在这句话里啊有个"走"出示(2)巩固“走”的意思出示：兔走触株，折颈而死“走”是什么意思?(跑)百兽见之皆走读百兽见之皆走，走什么意思?儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思?小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。(3)想象画面我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢?(指名读句子，问什么意思),这里面有个“复”字，“复”什么意思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。出示：因释其未而守株种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?指名说--补充说--补充说小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)--指名说(恐怕把兔子错过去)引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--,可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做梦)教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸(3)交流第三句：他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子适时板书：一无所获为宋国笑出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说--评说小结：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?3.感悟道理(1)生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示：生自由读读，瞎猫碰到死耗子--碰巧了不劳动者不得食假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?可以用上这些格言。。(2)读了这则寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。四、背诵课文，活学活用指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗?自由背，齐背(提醒，别把韵味丢了)五、总结作业：1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读【教学后记】【教学目标】1.能够熟练认读10个生字，会写10个生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。3.感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。【教学过程】第一部分：感悟角色一、课前幽默谈话，让学生领会语文学习要多读书。二、观看录像，通过猜想表情、模仿、赛读，能正确、流利、有感情地朗读课文中陶罐与铁罐的对话部分。1.播放执教者有滋有味朗读课文的录像(没有声音)。师：你都没听到他的声音，为什么就觉得他读得好呢?师：既然你们讲到了表情，那你看到了课文当中描写的哪些表情?(随机巩固字词)师：下面，就请你们带着丰富的表情有滋有味地练读课文。2.播放执教者有滋有味朗读课文的录像(有声音)。师：他到底读得好不好呢?请你们听一听。你觉得他哪一句读得最好?为什么?你能学一学吗?师：既然他读得不错，那么你们就吸取他的优点，再练一练。3.播放执教者骄傲地夸耀自己朗读水平高的录像。(执教者在录像中说：“怎么样，我的朗读水平很高吧?你们根本没法跟我比。如果你们有足够的胆量，那就跟我比一比，只要有一句读得比我好，我就认输。怎么样?你敢吗?”)师：同学们，他刚才是因为看不起我们而在奚落我们啊!你们能形容他刚才的表情和说话的语气吗?(随机巩固字词)师：你能读整段话和他来比一比吗?大家做裁判来评价。(点评：曲调未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情为链，以读为本。让学生在观老师的“哑读”中感受情；在听老师范读中体会情；在师生挑战朗读中表达情。同时，将字词教学，读正确、读通顺课文贯穿其中。实现了一举三得。)第二部分：选择角色三、进入具体语境，在探究性阅读中体会陶罐优点，初步感悟寓意。师：读了课文之后，你们对陶罐和铁罐也有了一定的了解。如果你可以变化，你愿意变化成陶罐，还是愿意变化成铁罐?师：(对选择陶罐的学生)我也喜欢变化成陶罐，我从这篇文章中看到了陶罐的两个优点，你喜欢变化成陶罐，是否也是因为看到了陶罐的这两个优点呢?理由1.陶罐可以长生不老。原因：捧起陶罐，倒掉里面的尘土，清理干净，它还是那样光洁、朴素，美观。理由2.陶罐有文物价值。原因：“一只多美的陶罐!”一个人说，“小心点，千万别把它损坏了，这是古代的东西，很有价值的。”师：那你是因为什么选择陶罐?你看到了陶罐身上的哪些优点?你是从哪里看出来的?理由1.理由2.理由3.原因“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。(谦虚)“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……"(能同时看到自身的优点和缺点)“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢!”(友好)“谢谢你们!”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”(善良)(点评：引导探究，目标明确；探究的展开，充分体现语文教学的个性要求和本质特点。老师把重点引向了陶罐的优点探究，既把握住了文本的客观价值趋向，又导向了对文本的深入阅读。言语实践是语文教学的个性要求，也是其本质内涵，展开探究做到了以言语实践为载体，通过“理由”和“原因”的言语实践，使学生的理解和表达相得益彰，同时在实践中实现了人文熏陶。)第三部分：角色对话四、师生、生生角色对话，随机补白，在言语实践深入领会课文寓意。1、师生角色对话：(谦虚的陶罐——骄傲的铁罐)师：“你敢碰我吗，陶罐子?”生：“不敢，铁罐兄弟。”师："我就知道你不敢，懦弱的东西!"生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的到盛东西，我不见得比你差。再说……"师：再说什么?你说啊，难道你身上还有什么可取之处吗?难道你还敢跟我比吗?你说啊……生：再说()。师：“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”生：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!走着瞧吧，总有一天，我把你碰成碎片!”2、生生角色对话：(谦虚的陶罐和谦虚的铁罐)(教师提供必要的支架)(点评：角色对话目的是什么?该设计给了我们一个直观的诠释，那就是为了感悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊，获得认知和情感体验：要谦虚，不要骄傲；要多看到别人的长处，多看自己的短处等；为了领悟语言特点和规律，促进学生言语的生成和思维的发展。)【教学后记】【教学目标】1、能有感情地朗读课文。2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。【教学重点】理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。【教学难点】体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。【教学准备】自制课件【教学过程】一、情景导入，激发兴趣。1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了?(板书：鹿)喜欢它吗?你觉得这是一只怎样的鹿?学生交流。2、老师还为大家请来了(板书：狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的?3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢?就让我们一齐走进《伊索寓言》中[设计意图]形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。二、初读全文，整体感知1、学生自由朗读全文。请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事?2、检查词语欣赏，匀称，珊瑚，精美别致抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采灰心丧气，挣脱，狮口逃生大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试?谁愿意当小老师?3、概括故事的主要资料欣赏抱怨狮口逃生真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。(板书：角腿)三、品读鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1-4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。(1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?欣赏的话：“咦，这是我吗?”“啊!我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚!”他为什么欣赏自己的角?你从什么地方看出角很美丽?(板书：美丽)你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名读。(2)小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢?(板书：难看)小鹿怎样抱怨的?抱怨的话：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!”你看，小鹿们都在抱怨呢?(自由读)谁来抱怨一下(指名读)3、引读2-4自然段看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗?老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。“咦，这是我吗?”“啊!我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚!”“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!”师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，生：“咦，这是我吗?”师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏生：“啊!我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚!”师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢![设计意图]记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。四、研读狮口逃生1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗?2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?我们再来体验一下。[设计意图]三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。3、师范读，再次创设情境。对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢?那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。3、谁来说说你看到了什么?情绪怎样样?你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄?4、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊!”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊!老师念每个句子的前半部分，你们接下去!师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。6、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。[设计意图]课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。五、领悟道理、拓展延伸1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么?你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗!他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”2、是啊!角虽然(),但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然(),但是却使他狮口逃生(板书：狮口逃生)于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到那里，你想对鹿说些什么?对自己说些什么?(好看的东西不必须有用，不好看的东西也不必须没用。一个人虽然长得漂亮，但不必须美，而要看他的心灵是不是美。)3、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，期望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，因为读书人是幸福人。[设计意图]思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。【教学后记】【教学目标】1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。2.有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉?”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。3.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种?4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。【教学重难点】1.有感情地朗读课文。理解文中的重点句子，了解课文内容。2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种?3.通过朗读课文，体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。【教学课时】1课时【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、情境导入，揭示课题。出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流，说出理由。教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事?读后能让我们明白什么样的道理?板书课题，齐读课题。(1)课件出示：④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能(2)分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。(3)理解词语。疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲衰退懒惰无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息②说出上面词语的意思、反义词或近义词。(任选一项)疲劳(疲倦)(轻松)蜿蜒(弯曲)(笔直)安闲(悠闲)(忙碌)摇荡(摇晃)(平稳)清闲(悠闲)(忙碌)清洁(洁净)(污浊)安逸(舒服)(辛劳)遵循(遵守)(违背)遗忘(忘记)(牢记)枯干(枯竭)(滋润)衰退(衰弱)(振兴)懒惰(懒散)(勤劳)几时(何时)固然(当然)贯穿(贯通)任凭(听凭)哲理(道理)应验(效验)无忧无虑(无忧无愁)(忧心如焚)忙忙碌碌(匆匆忙忙)(轻轻松松)源源不断(连续不断)奔流不息(奔腾不息)1.再读课文，把你印象最深的地方勾出来2.指名分小节读诗，想一想，每节写了什么?4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?(1)“你几时才能抛开这样的生涯?”“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?(水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人(2)水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉?“河流”欣赏的“自然规律”是什么?“河流”所提到的“自然规律”指什么?(水要流动(4)我用源源不断的清洁的水，“河流”为什么会受人们的尊敬?(因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁(5)河流的话果然应验。“河流”的什么话得到应验?(我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。)板书：长流不断淤塞枯干(6)才能不利用就要衰退，朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么?7.学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么?4.“河流”欣赏的“自然法则”是什么?3.学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么道理?7.学生自由朗读课文，加深认识。(板书：多做贡献增光添彩)2.想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读课(1)“池子”和“河流”各比喻什么样的人?(2)在你生活的周围有这样的人吗?(3)你要做怎样的人?远创造快乐和幸福的人。(板书：池子贪图安逸不思进取河流负重前进创造幸福)(2)生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学(3)我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；不像池子那样贪图享受，安逸生活。1.交流课前搜集的寓言故事。2.搜集并阅读更多的寓言故事。【教学后记】【教学目标】1.就“该不该实行班干部轮流制”发表自己的观点，说明自己的理由。2.增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。3.能与同学文明交流，乐于表达自己的想法，态度自然大方，声音响亮，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。4.学会倾听，养成尊重别人的好习惯，尊重别人的想法。【教学重难点】增强学生的集体主义观念，培养学生的主人