初中生物教案

初中生物教案

初中生物教案篇1

是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物

圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的

一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是

理解"人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在

本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节”环境对生物的影响”的基础上再来考虑”

生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面

辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为

下一节"生态系统”的学习作好预设。

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生

物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后

者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看

似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间

是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学

中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助

学生初步建立这个基本的生物学观点。

一、教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下

教学目标：

（一）认知目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观

占・

/、、、9

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和

影响。

（二）能力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；

2、尝试收集、处理数据的方法；

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

（三）情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

2、树立"生物与环境是一个不可分割的整体”观点；

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提

出问题，培养学生的科学精神。

二、重点和难点的确立：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

2、”植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡

导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法

和能力。

三、教学方法：

1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，

启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认

识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片

和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活

动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

2、本节”植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难,

运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我

安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和

结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成

功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的

参与中。

四、学习方法：

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习

的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知

识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅

力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、

语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

五、教学过程：

（一）复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素

的影响，导入新课，这样导入有两个好处，

1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两

课内容的紧密联系；

2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物

对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

（二）新知学习：

1、”生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样

安排的：

第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从"形态结

构"、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让

学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、

流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在

这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探

究的一种方法，应以激励和引导。

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有

影响，有利于认识生物是可以影响环境的。

第二步：再让学生思考两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生

物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响

着环境。

第三步：让学生尝试举例描述"生物对环境的影响”的

生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

第四步：播放动画”屎克螂出国记”，以生动的画面使

学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意

力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

3、技能训练：

这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观

察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。

引导学生观察并思考，”看谁提出的问题最有价值？”在问

题的提出和解决中培养思维能力。

最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解

的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出"生物与环境是

一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类

生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自

然和谐相处是多么重要！

（三）、作业练习：（见教材）

1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而

一般的小型鸟类只产儿个卵，你能其中的道理吗？这是不是

生物对环境的适应？

2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比

绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，

这对环境会有什么影响？

这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能

烟炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有

所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，

在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的

课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教

育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿

多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

初中生物教案篇2

教学目标：

1、概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。

2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中

生活的特点。

3、关注鱼类的合理利用和保护。

重点和难点

重点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水

中生活的特点。

难点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水

中生活的特点。

教材分析：

有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学

生在生活经验中根本没有这种概念，只有首先通过直观图片

了解脊椎动物的骨骼，再进一步归纳脊椎动物概念，这样才

能让学生形成清晰的概念。再通过实例列举，让学生掌握脊

椎动物概念。

鱼类是学生常见的生物，但从未仔细观察。学生利用探

究实验了解鱼类运动和呼吸，其中重要的方法是观察法。首

先学生通过看一看、摸一摸的环节，了解鱼类的外形和外部

结构。再通过观察，了解鱼类的运动和呼吸，但是单一的观

察，无法了解具体的运动过程和呼吸过程，因此需要辅助实

验来证明鱼类的运动和呼吸过程。鱼类的运动需要利用模拟

鱼鳍的运动来证明鱼尾部摆动的作用，鱼的呼吸需要墨汁来

指示水流的运动。鱼类的呼吸中蛆的结构与功能相适应的知

识点至关重要，利用合作讨论来理解其结构适于气体交换，

再进一步归纳总结根毛、小肠绒毛、肺泡等结构的相似点。

在呼吸过程中，血液和水的成分改变也十分重要，通过探究

实验的演示来了解其成分变化。

鱼类的利用和保护是重要的情感态度价值观教育，直接

以情境问题的形式可以让学生最直接的了解鱼类的生存环

境及保护措施，再通过自主阅读了解多姿多彩的鱼类及其利

用保护。

课后反思：

本次公开课的本意是探讨将实验教学与知识教学相结

合的课堂实验教学的基本模式。我们探讨的内容主要是如何

确保实验教学的有序有效进行，如何将实验动手与知识学习

紧密结合，成为掌握知识重点难点中的有利帮手，并提升学

生的实验操作能力、探究能力，最终做到寓教于乐。

一、教学反思

1、导入环节简单明了，渗透知识与情感态度教育。首

先利用鱼类作用的知识导入新课，节约大量时间。学生对鱼

刺卡人致死的新闻感兴趣，且紧扣教学知识。

2、本堂课教学环节流畅，学生活动和教学内容相辅相

成，学生通过实验能直观了解鱼的基本结构和功能。

3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验

过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。本堂课有三次实

验活动与知识讲解的交替，这三次交替都能迅速有效的完

成。

4、鱼的运动观察不能明确各部位的作用，当使用鱼模

型的游动时「学生很快就理解了尾部摆动能产生前进的动

力，因此在这个教学内容方面，鱼的模型必不可少。

5、实验准备不充足。本实验中，墨汁指示水流方向的

实验基本没有成功，原因在于鱼过于活跃，会躲避墨汁甚至

向墨汁吐水。如果能够对实验装置进行进一步创新，应该效

果更好。

6、由于学生活动比较多，内容比较紧凑，因此缺乏深

层次思维的问题。可以将鱼呼吸后，水分成分的改变和血液

成分的改变交与学生讨论回答会更好。

7、小组合作还需强化训练。真正的小组合作应该是分

工合作，人人平等，信息交流有效，但课堂中大多存在的只

是表面的交流。

二、课例研修反思

（一）个人反思

1、维持良好的课堂秩序是保证课堂实验教学的有效性

的前提。正是由于本堂课预先进行了实验行为约定，从而确

保实验教学有序有效进行。

2、实验教学应该先从预实验开始进行备课，只有充分

了解实验材料、实验处理过程、实验结果预测等环节，才能

在课堂上有效调控。本堂课中，正是由于对墨汁指示水流方

向的预实验没有取得良好效果，导致在课堂实验教学中，该

环节的目标基本没有达成。如果能在预实验的时候就发现问

题，并选择合适方法解决，那么就不会出现实验失败的现象。

3、应该准备充分的实验教学素材，从预实验到官方的

演示实验，这些素材虽说没有学生在课堂实验中直接参与，

但却能帮助学生准确描述实验现象和实验结果。

4、实验教学不能仅仅关注学生有没有兴趣，有没有动

手，而应该关注学生在动手之余能发现问题、解决问题，从

观察到的实验现象推断出实验结论，从而从根本上发展学生

终身学习的能力。

5、课堂观察量表准备比较仓促，课堂观察量表应该更

加细化，能够定性、定量分析实验教学。

（二）专家点评

胡校长：较好，量表要向“定量”发展。学生的基础与

深度均要延伸。

必须让学生时不时再做笔记。

要有深度，深入思考，提高难度，培养高科技人才，培

养智商素质，从学生长远发展考虑。

邓主任：这是一堂生动，高效的生物实验课，调动了学

生积极性，启迪了学生，充分发挥了实验的作用。

小组合作问题，每科老师都要对其进行强化。

初中生物教案篇3

教学目标

1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相

同点和不同点。

2.识别当地常见的-子植物和被子植物。

3.运用观察的方法识别种子的结构。

重点和难点

1.运用观察的方法识别种子的结构。

2.识别当地常见的-子植物和被子植物。

课前准备

教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子

结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的-子植物、被

子植物的图片；

学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨

的果实，松的球果、种子等。

教学过程

一、观察种子

①菜豆种子的结构；

③玉米种子的结构；

③菜豆、玉米种子结构的异同。

方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通

过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。

方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子

结构剪贴图（自制）看书，同学间讨论交流知道两种.种子结

构。

二、产生种子的主要意义

方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能

够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小

组讨论、比较得出结论。

方案二：观察藻类、苔群、蕨类三类植物（突出放大抱

子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，实验

小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。

出示讨论提纲如下：

1.狗子和种子哪一个生命力更强?为什么。

2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什

么？

三、-子植物和被子植物

1•二者异同

方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位

置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨

论得出答案。

方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”

挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。

1以-子植物、被子植物的共同点是“被”为启发点,

启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。

2.识别常见的-子植物、被子植物

一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的-

子植物和被子植物。

方案二：观察CAI课件，识别常见的-子植物、被子植

物。

3.种子的传播方式和途径

方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见

的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨

论，得出答案。

方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途

径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。

出示讨论提纲：

1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作

用？

2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传

播等，请联系实际举例说明。

初中生物教案篇4

一、学习目标：

（-）知识目标：

1、知道什么是生物，能区分生物与非生物。

2、举例说明生物具有的基本特征。

（-）能力目标：

通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

（三）情感价值观目标：

用于对他人提出的生物的.基本特征进行质疑和补充,

积极参与讨论活动。

二、学习重点和难点：

1、学习重点：

生物的基本特征

2、学习难点：

植物的营养、呼吸、排除废物。

三、教学方法：

讨论法

四、课时安排：

1课时

五、课前准备：

1、生物视频资料。

2、教师制作多媒体课件。

六、学习过程：

（一）导入新课

视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、

思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。

教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

（二）讲授新课

1、体验并学习如何进行科学的观察

教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物

进行观察。教师提问：你认为什么是观察？

学生总结：

①应利用各种感官进行观察；

②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原

则；

③观察越细致越接近真实；

④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。

让学生阅读《从百草园到三味书屋》。

教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？

用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅

读后回答，学生总结出科学的观察应该是：

①有明确的目的；

②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；

③对长时期的观察要有计划，有耐心；

④观察时要积极思考，多问几个为什么。

过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起

试试吧！

2、什么是生物

观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、

仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。

小组长陈述本组的发现。

初中生物教案篇5

讲课人

课题：

课时：1课时

教学目标：

有关生物学方面的信息，教师应按照课标内在的要求，

通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解培养

学生关注生活和社会的习惯。

设计思路：

一、本节课是实验课程的第一课，其重点是通过教学达

到激发学生学习生物学的兴趣。

由于假期进行过辅导，他们对校园环境也较熟悉了，为

此应充分利用学生的生活经验及学校的具体情况，开发学校

的“问题资源”展开教学。基于本节课的问题较多，所以应

首先把学生暂时分成几个组，暂定小组长，以后根据学生素

质的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮流当，然后让

每个小组选三个问题进行讨论，讨论结果由组长汇报。同时

要非常重视如何组织教学，应制定相应的课堂规则和设计形

成性评价方案。如使用档案夹，记录学生在课堂上的表现。

要求学生在课堂上积极思考，踊跃发言，讨论时声音不宜过

大，别人发言时其他人认真倾听，学会尊重他人，同时指出

这也是获取知识的途径之一。课堂规则和每节课对学生的表

现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。让学生

明白学习生物知识的重要性及进行课改的必要性，最大限度

地争取学生在教学中的积极配合。

二：教学流程

1,引入：放一首歌曲《校园的早晨》，使学生进入情境,

感受到课堂氛围的和谐、轻松愉快，缩短师生间的情感距离,

尽量体现师生间的民主平等的关系。

2•让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培

养目标学习方式的变化。

3.给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术

革命，为能让学生感受到学习生物知识的重要性打下伏笔。

4.分组，选定小组长。（组织教学：制定课堂纪律规则

及评价条例。）每节课应对学生的表现作出评价，这对组织

教学很重要。

5.（问题资源）从学生生活实际及学校具体情况出发，

让学生思考：学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪

些？

（1）学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最

好？分析原因。

（2）学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想

象）

（3）提示学校的花草树木发现学校某些树木、花草长

势不好，原因是什么？（如果学生知道不多，留待以后学习

生物知识后解答，并将知识应用到实际中，改变此现象。）

（4）学校的沟渠问题，污染较严重，怎样解决？什么

途径最好？

（5）伙房周围树干与其它区域树干比较，有什么不同？

为什么？

（6）校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

（7）为什么政府要制订《禁止焚烧秸杆》的措施？

（8）今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？

（9）关注学生自身：有的同学长得健康结实，而有的

同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小

长到大的吗？你希望自己能在原有的基础上长得更健壮

吗？更聪明吗？

6.师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，欣赏

这两段话，提高文学修养。讨论：生活离得开生物吗？

7.教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或

在网上查询的资料，谁能说说除了刚才我们讨论的问题以

外，你还知道关于生物学的其它方面的知识吗？（最后教师

补充）

8.结束语：同学们，你们觉得生物知识有用吗？作为一

个二十一世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？

是否应该具备获取知识的方法和能力呢？

9.对本节课同学们的表现作评价。

因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨

论项目，然后进行表达交流，所以无论对与错，应首先给予

充分的鼓励，通过交流，辩清正误，这样可以使学生保持积

极思考，积极发言的高昂激情，否则参与的积极性容易受到

打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放

在情感态度价值观目标上，比例为着80%,能力目标（体现

在思维和表达能力方面）占15%,知识目标占5虬

10.效果反馈：本节课达到了预想的目标，上课参与回

答问题的学生占三分之二以上。为了更了解学生，下课布置

作业：写一篇自己对生物学的肤浅认识，题目为《你喜欢生

物科学吗？》本节课体现了学生自主、主动参与、探究知识

的学习方式。

课题：第一章认识生物第一节生物的特征

课时：1课时

教学目标：

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能

力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更

加热爱生活，珍爱生命。难点和重点

重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能

力。课前准备

教师准备：

①教师制作多媒体课件，或准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：

①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

②学生准备生物标本。

初中生物教案篇6

注入量筒，轻轻摇动几次

3.静置观察（为什么要加柠檬酸钠？柠檬酸钠是一种抗

凝剂，加入后可防止血液凝固）观察：1、血液是否分层？

分几层？2,各层的颜色怎样？大致比例如何？

明的液体，约占血液总量的55%,下面部分呈暗红色，

不透明，约占血液总量的45%,两者之间还有薄薄一层物质，

呈白色。

实验二显微镜下观察人血的永久涂片

方法步骤：

1、.用低倍镜观察人血的永久涂片，找到物象

2、转动转换器，把高倍物镜对准通光孔

3、用细准焦螺旋调准焦距，直到物镜清晰为止

观察与思考：

1.看到几种类型细胞？（移动装片找）

2.最多的是哪种细胞？是什么形状？什么颜色？

3.最大的是哪种细胞？有无细胞核？

4.最小的是哪种？

反馈观察结果：

学生回答实验现象：血涂片里三种血细胞：红细胞：量

最多，呈红色，圆饼状，无细胞核；白细胞：最大，有细胞

核；血小板：最小，无细胞核

小结：由观察血液的组成和血涂片得知：血液由淡黄色

液体部分叫血浆和三种有细胞结构的部分一一血细胞（红细

胞、白细胞、血小板）构成（板书）

2、三种血细胞的功能

（1）探索红细胞的功能：

①介绍红细胞呈现红色的原因：红细胞里有一种红色含

铁的蛋白质叫做血红蛋白，所以红细胞呈红色。

②血红蛋白有什么特性？红细胞有什么功能？

观察演示实验总结血红蛋白的特性。

演示实验：取一只试管加有抗凝剂的血液，待血细胞沉

淀后，倒去上层的血浆和部分血细胞，观察留在试管内的红

细胞呈暗红色。然后将试管倾斜放置，十分钟后让学生观察:

观察内容：斜面的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一

样？

思考：血红蛋白有什么特性？（学生汇报观察结果：斜

面的红细胞呈鲜红色，试管底部的红细胞呈暗红色。）

对实验现象的分析：此现象说明血红蛋白与氧结合或分

离的条件与氧多少有关。斜面上的红细胞暴露在空气中，周

围氧较多，即血红蛋白与氧结合，形成鲜红的氧合血红蛋白，

而底部的红细胞接触的空气少，血红蛋白尚未与氧结合，仍

呈暗红色。

得出结论：血红蛋白的特性是：在氧气浓度低的地方容

易与氧结合，在氧气浓度高的地方容易与氧分离。

根据血红蛋白的特性，总结红细胞有什么功能？（生：

运输氧气的功能。）

教师指出：红细胞除了运输氧气以外，还运输部分的二

氧化碳。

（2）探索白细胞的功能

.当身体某一部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感

染处？伤口化脓时流出的脓液分别含有哪些成分？（学生回

答：白细胞可做变形运动，穿过血管壁，到达感染处，去吞

噬病菌。伤口流出的脓液是病菌、及死亡的、白细胞。（

总结白细胞的功能：吞噬病菌，对人体有防御和保护作

用。

指出：白细胞计数是临床化验的重要项目。因为人体受

病菌感染时，血中的白细胞总数高于正常，感染处也聚集大

量的白细胞。

（3）血小板的功能

生活现象：当不小心，把皮肤划破时，流出血液，不久

又自然止血。

提出问题：为什么皮肤出血后回自然止血？（当血管受

伤而流血时，血小板会在出血的伤口处聚集成团，并经伤口

粗糙表面的摩擦，即破裂而释放出一种物质一一凝集素，使

纤维蛋白原转为纤维蛋白，纤维蛋白原是可溶的，纤维蛋白

是不溶的，可交织成网，把血细胞网罗在内，形成血块而凝

固。在血块之外，所遗留的澄清的液

体，即是血清。）

由此，同学们可得出血小板有什么作用？（结论：血小

板有止血和促进凝血的作用。）教师讲述：由于血小板既能

止血，又能凝血，所以正常人皮肤划破流血后不久就会自然

止血，但有一种遗传病，叫血友病，患者的血小板很难破裂,

不能释放出促血液凝固的物质一一凝集素，因此，血管遇上

大的损伤，无法止血而死亡。

在日常生活中我们常听说某某有点贫血，贫血到底怎么

回事？

指出：血液里红细胞的数量过少（正常范围：男子平均

500万个/立方毫米，女子平均420万个/立方毫米），或者红

细胞中的血红蛋白含量过少（正常范围：男子为12—15克

/100毫升，女子为10.5—13.5/100毫升）都叫贫血。

贫血患者由于血液运输氧的能力低，影响体内各器官的

正常生理活动，因而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面

色苍白等症状。这时候应该找医生诊断和治疗。一般的贫血

患者，应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。

4、血量与输血

可见血液对人体有非常重要的作用，那么人体到底有多

少血？碰到意外事故失血过多怎么办？

（1）血量

提问：你们知道自己体内有多少血？

一个成年人的血量约为体重的7^8%,（板书）那么，请

计算一下，一个体重为60公斤的人他的血为多少？平均为

多少？（学生计算后并回答：4.2〜4.8千克，平均为4.5千

克）。（教师举起3个1.5升可乐瓶里装的3瓶的红墨水说：

就是这么多的血。）

人体内的血量只有维持相对的稳定，才能保证人体的正

常的生理活动。如果一个健康的成年人一次失血超过体内血

量的30%,就会有生命危险。（让学生计算一下体内血量的

30%是多少毫升的血？）

经研究发现：如果一个人一次失血不超过体内血量的

10%,（让学生计算大约是多少毫升？400毫升），所丧失的血

浆成分和血细胞还能在一定的时期内相继得到补充而恢复

正常，一般丧失的水分、无机盐在2小时内可恢复正常，血

浆蛋白浓度一天左右恢复正常，红细胞则在一个月内恢复正

常。因此，一个健康成年人一次失血不超过体内血量的10%,

是不会影响健康的。

问：你们知道我国的义务献血每次是多少毫升？（200

毫升）

人一次就献200毫升血，对自己来说没有什么损害，但

对那些病危躺在医院急需输血抢救的人来说，却是救人一

命。因此，每一个健康的公民都应积极参加义务献血。（献

血的条件：献血者须是无传染病史、无慢性病的健康的成年

人。）

但同学们目前处于生长发育阶段，不提倡义务献血，当

你们到了18岁后，对于每一次献血应该踊跃报名参加。

（2）、输血（板书）

一个人因大量失血而危及生命的时候，必须通过输血进

行抢救，使病人补充血量。但输血前一定要检查献血者和受

血者的血型是否符合。

输血时，如果供血者和受血者的血型不合，输血后红细

胞会凝集成团，阻碍血液循环，而给受血者带来严重的后果,

甚至死亡。因此，输血的原则是：应该输同型血。（板书）L

血液除了ABO血型以外，还有其他血型系统。所以，安全的

方法是输血前应该进行交叉配血实验，即受血者的血与供血

者的血液相实验，是否出现凝血现象。

三、课堂总结：

通过本节的学习，同学们已掌握了血液的成分及功能，

同时还对输血的意义有了深刻的了解。

四、板书设计：

血液

初中生物教案篇7

教学目标：

1、了解生态系统的概念。

2、了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者

等概念。

3、了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意

义。

教学重点、难点:

1、教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概

念和维持生态平衡的意义。

2、教学难点：生态平衡的概念。

教学过程：

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、

《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？（环境

影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。）这就说明了

我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环

境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫一一生态系

统。这就是我们今天所要学习的内容一一第二章第四节生态

系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念，P22,画出概念。怎

么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不

算一个生态系统？比较一个农田、一个森林与我们的课室的

区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由

什么组成的呢？生态系统里面有无数条食物链，食物链交错

又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看

一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？让学生读出食

物链、食物网的概念并举例。草兔狼。（强调箭头应指向捕

食者）。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？

（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）强调每条食

物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，

次级消费者…

三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个

小组连成的食物链最多，最准确。根据食物链的连接讲解处

于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。

强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，

动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂

四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以

这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍

的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点

的食物链。讨论书本P23练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳

定的。

列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减

少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能

力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态

系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。

看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。

1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的&39;4L7%o

天然草原面积每年减少约65.70万公顷，草原生产力下降。

草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害

加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场

的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，

导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根

本无法得到恢复。

六、做练习。

教学后记：

对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过

相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学

生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的

连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让

每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意

义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画

来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加

后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们

了解，有一个动态的动画。

教学反思：

对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过

硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。

初中生物教案篇8

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

复习要点：

一、生物与非生物的主要区别

植物营养：绝大多数通过光合作用制造有机物。

1、生物的生活需要营养动物营养：从外界获取现成的

营养。

2、生物能进行呼吸（绝大多数生物的呼吸需要吸入氧

气，呼出二氧化碳）。植物排出废物的方式：落叶。

3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出

汗、呼出气体、排尿。

4、生物能对外界刺激做出反应。如：斑马发现敌害后

迅速逃走；含羞草对刺激的反应。

5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。

（注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒

等）

二、调查

1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、

制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰

写调查报告。

2、尝试根据生物的某些特征对它们进行归类。

按照形态结构分：植物、动物、其他生物

按照生活环境分：陆生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物

第二章生物圈是所有生物的家

复习要点：

一、生物圈

大气圈的底部

1、生物圈的范围水圈的大部

岩石圈的表面（是一切陆生生物的“立足点”）

（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。

人类的活动借助一定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细

菌可以生活在生物圈的各个圈层。）

2、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、

阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。

二、环境对生物的影响

1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，

是影响生物生存的非生物因素

2、生物和生物之间的三种关系

捕食（如七星瓢虫捕食蜥虫）竞争（如稻田里杂草和水稻

争夺阳光）

合作（如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作）

3、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对

照实验。

实验探究：光对鼠妇生活的影响。

（1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？

（2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。

（3）制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探

究。（方案要求：设计对照实验，光照是这个探究实验中的

唯一变量，其他条件都相同。）

（4）实施计划。

（5）得出结论。

(6)表达、交流。

三、生物对环境的适应和影响

1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常

少;骆驼刺地下根比地上部分长很多;寒冷海域中的海豹，皮

下脂肪厚。

2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤;沙地植物防

风固沙。

四、生态系统

1、生态系统的概念：在一定地域内生物与环境所形成

的统一整体叫做生态系统。生产者——植物2、生态系统的

组成

生物部分消费者——动物和人分解者——真菌和细菌

3、描述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，

主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系

统内，很多食物链彼此交错连接，形成了食物网。

书写食物链时注意：食物链以生产者为起点，终点为消

费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“一”

表示物质和能量流动的方向。

4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

所以有害物质也会沿食物链和食物....

网流动，而且营养级别越高，有害物质积累越多。

5、生态系统具有一定的自我调节能力，一般情况下，

生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这

种自我调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

五.生物圈是最大的生态系统

1、生物圈中有很多生态系统。森林生态系统有“绿色

水库”之称;湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生态系统。

第二单元生物和细胞

第一章观察细胞的结构

复习要点：

一、显微镜

1、结构

支持部分：镜座——稳定镜身

镜柱一一支撑镜柱以上部分

镜臂——握镜的部分

载物台——放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁

各有一个压片夹。转换器——上面安装物镜。

镜筒——上端安装目镜，下端有转换器。

调节部分：※遮光器——在载物台下方，可以调节进光

量。其上有大小不同的圆孔称

光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。

※粗准焦螺旋一一转动时，可以大幅度升降镜筒。

※细准焦螺旋——转动时，镜筒升降幅度较小，可以使

物像更清晰。

光学部分：※反光镜——转动反光镜可以使光线经过通

光孔反射到镜筒内。它有两个

镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱

时用。

※目镜——用眼观察的镜头。

※物镜——接近物体的镜头。

注L目镜越长，放大倍数越小;物镜越长，放大倍数越

大。

注2：显微镜放大倍数二目镜放大倍数X物镜放大倍数。

注3：带※的结构应重点掌握。

2、使用步骤

①取镜：右物握镜臂，左手托镜座。

②安放：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜观察。

③对光：先使用低倍物镜对光，左眼向目镜内观察，（右

眼睁开）一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光

成功。对光时，若光线较强，应该使用小光圈和反光镜的平

面;若光线太弱，应该使用大光圈和反光镜的凹面。

④观察：

a.观察材料必须薄而透明。

b.左眼观察物像，右眼看着绘图。

c.调节焦距：先下降镜筒（眼睛在一旁看着物镜，以免

物镜碰到载玻片）；再向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，

使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改用细准焦螺旋调节，使

物像更加清晰。

d.关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜

像的位置、上下关系刚好相反。如显微镜视野中右上角的一

个“d”，那么实物其实是“p"（旋转180。得到），位于左下

角。

e.移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相

反。

f.找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。

转动目镜，如果污点的像也动，说明污点在目镜上;移动玻

片标本，如果污点的像动，说明污点在玻片上；如果转动目

镜和移动玻片时污点的像都不动，说明污点在物镜上。

g.放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越暗;

反之，相反。

二、细胞

1、动物、植物的细胞结构与功能

①结构比较

②细胞各结构的功能

细胞壁一一支持、保护

细胞膜一一保护、控制物质进出，极薄且紧贴细胞壁，

很难用光学显微镜观察到细胞质一一液态可流动的物质，各

项生命活动的场所

细胞核一一遗传信息库

叶绿体一一使光能变成化学能（光合作用制造有机物）

线粒体一一动力车间，把化学能转变成其他形式的能

量。（呼吸作用分解有机物）液泡一一内有细胞液，含多种物

质

2、观察细胞实验

①常用玻片标本种类：切片、涂片、装片

②洋葱鳞片表皮细胞临时装片的制作：一擦二滴三撕四

展五盖六染七吸

a.一擦，用洁净纱布把载玻片和盖玻片擦干净。

b.二滴，载玻片中央滴一滴清水（维持细胞的正常形态）

c.三撕，用镜子从洋葱鳞片叶内侧撕一小块透明薄膜，

浸入上述水滴中。

d.四展，用镶子将薄膜展平。

e.五盖，用镶子夹起盖玻片，使它一边接触水滴，然后

轻轻放下，盖在材料上，这

样才能避免出现气泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧

g.七吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，让染液浸润全

部。

③人体口腔上皮细胞装片的制作：一擦二滴三刮四涂五

盖六染七吸，与前述步骤基本相同

二滴：滴入的是0.9%的生理盐水（维持细胞的正常形态）

三刮：用凉开水漱口，用牙签从口腔内侧壁上轻轻刮几

下

四涂：把牙签有碎屑一端在生理盐水滴中涂几下

第二章细胞的生活

复习要点：

一、细胞的构成物质

1、无机物（一般不易燃）：水、无机盐、氧，都是小分

子物质。

2、有机物（一般可燃）：蛋白质、糖类、脂肪、核酸等,

是大分子物质。

二、细胞膜控制物质的进出

三、细胞质中的能量转换器

1、叶绿体：叶绿体将光能（太阳能）转变成化学能，储

存在它所制造的有机物中。

2、线粒体：线粒体能将有机物中的化学能释放出来，

供细胞利用。

注意：植物一般有两种能量转换器（线粒体和叶绿体），

植物的非绿色部分的细胞一般不含叶绿体，如根尖细胞

动物一般仅有一种能量转换器（线粒体）

四、细胞核是遗传信息库：细胞控制中心是细胞核

1、遗传信息在细胞核中

2、细胞核中有储存遗传信息的物质一一DNA

3、DNA和蛋白质组成染色体

五、细胞分裂细胞体积增大一细胞生长

1、细胞数目增多+细胞分裂

2、细胞分裂的过程

①细胞核一个分成两个

②细胞质分成两份

③每份细胞质含一个细胞核

④在原来细胞中央形成新的细胞膜（植物细胞还要形成

细胞壁）

3、细胞分裂过程中的染色体的变化

①细胞核分裂时，染色体的变化最明显。

②染色体先加倍，再平均分配到两个新细胞中。

③新细胞之间，以及新细胞与原细胞的染色体形态、数

目相同，遗传物质也相同。

第三章细胞怎样构成生物体

复习要点：

人体和多细胞动物的结构层次

1、细胞分化形成组织

2、人和动物体的四种基本组织和功能

①上皮组织：有保护、分泌等功能

②肌肉组织：由肌细胞构成，有收缩和舒张功能

③神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

④结缔组织：有支持、连接、保护、营养等功能。（骨

组织、血液、脂肪组织）

3、人和动物的五级结构层次

运动系统

消化系统

循环系统上皮组织呼吸系统肌肉组织细胞一组织一器

官f系统一个体泌尿系统神经组织神经系统结缔组织内分

泌系统

生殖系统

4、植物体的四级结构层次

分生组织根、茎、叶

输导组织（营养器官）

细胞一组织保护组织一器官一一植物体

营养组织花、果实、种子(生殖器官)

初中生物教案篇9

重点、难点分析

L“花的结构”是本节教学内容的重点。因为：

(1)前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长

到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器

官。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才

能结果，种子才能形成。

(2)花实际上是变态的枝条。花的各部分与枝条的组成

从来源上讲是一致的。通过“花的结构”的教学，使学生对

所学知识的前后联系及进一步探讨事物从一般到特殊的辩

证关系，都是有帮助的。

2.观察实验材料的准备，是本节教学的难点。因为：讲

“桃花的结构”时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在

春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在酒精溶

液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学，北方

的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”种在花盆里或浸泡在

水中，一个月左右就能抽出花莲、开花。还可以选择一些秋

季盛开的花卉备用。

3.解剖花并做成粘贴花标本，也是本节教学的难点。因

为：

(1)桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来

都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚。容

易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认

真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镜子镶取下来，

放在一个固定的位置，然后再粘贴在台纸上。

(2)做粘贴花标本的过程，学生也往往容易把台纸弄得

很脏，而且粘出的花摆放不够科学和美观。在教学中，教师

要注意提醒学生正确的操作过程，要设法引导学生粘贴出来

的标本，既科学又美观。

4.单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序的概念

是本节教学的重点。

从上节的教学内容知道：花蕊是花的最主要的结构。花

若无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定

名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类

花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。

花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才

能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。

5.单生花与单性花概念的区别是本节教学的难点。因

为：

①从字面上看，二者只有一字之差，而且“生”与“性”,

字形也很相似。学生很容易把两者弄混。

②从概念上讲，“单生”与“单性”学生也容易混淆，

特别是对“单性”的理解。所以教师在处理这两个概念时，

要强调“生”与“性”的区别。“单生”就是单独着生；“单

性”是对“两性”而言的，指的是：只有一种花蕊的花，即

雌花和雄花。

3•让学生明启头状花序不是一朵花，也是本节教学的一

个难点。因为：

①头状花序从外形上看，往往使人认为它是一朵花。

②组成头状花序的小花有两种，舌状花很像一朵花的花

瓣;管状花又很像一朵花的花蕊。这样就造成了认识它的难

度。所以教师在讲解头状花序时，要引导学生分析头状花序

的组成，要使学生认识，组成头状花序的舌状花和管状花。

最后要紧扣在“花序”的概念上。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为二课时。

二、教学过程：

1.关于引言：由于前几章己系统地向学生介绍了根、叶、

茎的结构和功能，所以在本章教学前，可以这样引入：大家

知道，根、茎、叶是绿色开花植物的营养器官，植物靠着这

些器官逐渐地生长起来，当植物体生长到一定的时期就要开

花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才

能结果和产生种子呢?这些是我们这一章所要研究和学习的

内容。

2.关于“花的基本结构”的教学，应采取实验（实验十

二）与教学同步的教学方法。

①有条件的学校可以先放一段录像，没有条件的学校可

用花卉的图片或摆放几盆已开花的植物，向学生展示或描述

自然界中各种植物的花千姿百态、万紫千红、争先斗妍的美

丽景色。然后话题一转：各种植物的花，虽然它们的形态、

大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。花的

结构怎样？下面我们来观察一下植物的花（课前把准备好的

花放在学生面前）。

②观察和解剖桃花的过程可以在教师的提示下，放手让

学生自己动手、动脑利用解剖工具，参照教材上的图注，把

桃花的各个部分的结构和功能弄清楚。事后，教师可以请学

生说明桃花的结构或教师指着图让学生说出名称和功能。在

学生回答问题和说明的过程中，教师可做补充。）

在学生观察桃花的过程中，教师可以提出一些问题，促

使学生动脑去观察。如①桃花是由几部分构成的?②哪个部

分是最主要的?为什么？在学生解剖花之前，教师要告诉学生

正确的解剖方法和步骤，避免造成花损坏了，而花的结构又

没有看清楚的现象。在学生制作粘贴花的过程中，教师还要

提醒学生：不要丢失花的结构；台纸要干净。至于怎么贴，

贴成什么样的都不要管，放手让学生自己去做，最后可以让

大家评判。教师也可做为学生中的一员提出自己的意见，使

学生明白怎样贴更科学、更美观。

当学生解剖完桃花后，教师可以请一名学生到前面向大

家讲明桃花的结构。教师可以把桃花的结构图制作成剪贴

图，让学生一部分一部分地把所观察到的结构贴在黑板上，

并说出它们的名称和功能。如果这名学生没有说全，可请其

他学生补充。通过这种方式，教师可以检查学生是否把桃花

的结构弄清楚了，而且能充分调动学生自己的主动性，如果

有遗漏的地方教师再做补充说明。

最后，可让学生用镶子夹开一个花药，用放大镜观察内

部有什么结构；再用镶子从花的中央将子房取出，用刀片将

它纵向剖开，用放大镜观察子房里面有什么结构，当学生说

出：花药里有花粉、子房里有胚珠后，教师可以马上追问：

花粉和胚珠各有什么用呢?这个问题学生不会说得很清楚，

需要教师告诉学生：只有当花开后，花粉落到柱头上以后，

经过一系列复杂的变化，子房里的胚珠才能发育成种子了，

而整个子房就发育成果实，子房壁就发育成果皮了。讲到这

里如果再问：花的哪个部分最重要?学生一定会说是“花蕊”

或“雌蕊和雄蕊”，而且也不难回答出其中的原因了。

3,关于“花的其他结构”的教学，教师可以向学生提问：

“花粉可以通过什么样的方式落到雌蕊的柱头上呢？”学生

一般能够回答出：靠风、靠昆虫传粉。教师可接着问：“昆

虫是怎样帮助花传粉的呢？”有些学生会提到昆虫采蜜的问

题，教师可以就势引出花的其他结构。

昆虫采花蜜无意中给花传粉，学生是能够理解的，但需

要告诉学生：不同的植物吸引昆虫前来“传粉”的方式是不

同的，如枣花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，

这样也会招引昆虫。息之，花瓣的美丽颜色和香气，蜜腺产

生的花蜜，都能招引昆虫前来帮助传送花粉，这是植物长期

进化的结果。

4o就花的结构，引出新课：桃花的各部分结构较完整,

是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花这样完整

的。它们有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有

的缺少雌蕊，凡是结构不完整的花就叫做不完全花。

教师可以发给学生一些黄瓜花或柳树花或其它易观察

的单性花（浸制过的）,组织学生观察这些植物的花与桃花有

什么不同，引导学生从外及内地逐层观察，使学生认识到：

这些花是缺少一种花蕊的。教师可以说：花有许多种类，如

果从花蕊的情况看，花可以分为两大类，即单性花和两性花。

5.关于“单性花”和“两性花”的教学，可以紧接引言,

问学生：什么样的花叫单性花?什么样的花叫两性花？由于刚

刚观察了黄瓜花，所以学生是会说出单性花的概念的。在学

生说出单性花的概念后，接着启发：单性花中如果只有雄蕊,

这种花就叫做一一雄花;如果只有雌蕊，这种花就叫做一一

雌花。然后再请学生观察发给自己的花，分别是雌花还是雄

花，为什么？教师还可以说明：有些黄瓜花、丝瓜花、西瓜

花等开花后结不了瓜，而有些花能结瓜，能结瓜的花是雌花。

平时我们所说的“谎花”，实际上指的就是雄花。

讲完了单性花，教师可以再问：像桃花那样，雌蕊、雄

蕊都有的花应该叫什么花呢?学生会很自然他说出：两性花。

教师还应补充说明：大多数植物的花是两性花。

讲完了两性花，教师可以试着问学生：如果一棵植物体

上所开的花都是雄花，另一棵植物体上（同种）所开的花都是

雌花，这种现象应该叫什么？有些学生能够答出：雌雄异株。

只要有学生能回答对，教师应充分肯定学生思维的准确性，

并重新说明雌雄异株的定义，加深学生的理解，同时给出雌

株和雄株的概念，并举例说明，像杨树、柳树、银杏树都属

于雌雄异株的植物。最后，教师间：黄瓜的雌花、雄花是生

长在同一棵植物体上呢?还是分别生长着?这个问题，对于有

生活经验的学生来说不难回答，是同在一棵植物体上的。教

师应很自然地问：这种现象称为一一雌雄同株。除了黄瓜花

是属于雌雄同株的，还有哪些植物的花属于雌雄同株?有些

学生会很快地想起：玉米、高梁、薨麻等。一些城市的学生,

没有接触过这些植物，需要教师用图片、实物等来启发学生

理解雌雄同株和雌雄异株的概念。

6.关于“单生花”和“花序”的教学，教师可以在讲完

雌雄同株和雌雄异株的概念后，就问学生：黄瓜的花是一朵

一朵地单独着生在茎上呢？还是许多黄瓜花排在一起？在提

问的同时，教师可以出示黄瓜植物体的挂图，提示学生能正

确地回答出教师的问题。当学生回答出黄瓜花是单独生在茎

上时，教师要马上给出“单生花”的概念。特别强调是单独

着生在茎上。然后，教师可以出示白菜或萝卜花序、串红花

序（或挂图）问学生，这些植物的花是怎样着生的呢？学生会

说出：花都长在一个轴上了。教师在学生的回答后，给出花

序的概念。随后可组织学生讨论，为什么有的花单独生在茎

上，而一些植物的花排成花序集中着生在茎上呢？或者说：

花序对植物体的生长、发育有什么益处？

在学生讨论的过程中，教师可以展示一些具花序的植物

的图片、标本或实物，同时也出示一些单生花的图片。帮助

学生分析得出：单生花一般有：花朵较大，颜色鲜艳，很容

易招引昆虫的特点；具花序的植物，它的每朵小花都很小，

颜色很不明显，若许多这样的小花聚集起来成为一体，是便

于招引昆虫传粉的，这些特点是植物体长期进化的结果。

应该告诉学生，花序有许多种类型，根据花序的不同类

型，可作为鉴定植物的一种依据。如萝卜、白菜、油菜的花

序叫总状花序。总状花序的特点是：每朵小花都有一个花柄

与花轴有规律地相连，在整个花轴上可以看到不同发育程度

的花朵，着生在花轴下面的花朵发育较早，而接近花轴顶部

的花发育较迟。再如：向日葵、蒲公英的花序叫头状花序。

它的特点是：花轴缩短而膨大，上有许多小花。从外形上看,

好像是一朵花。它的外围有些绿色的小片，这是花序的总苞。

向日葵花序外圈黄色的瓣状物，是舌状花冠，这种小花叫舌

状花，其内无雌雄蕊，是退化的无性花。花序中央的小花，

花冠呈筒状，叫管状花，它是两性花，在小花里可以找到雌、

雄蕊（可以结合挂图或实物进行说明）。

在教师说明头状花序的特点后，可以问学生：菊花是一

朵花呢?还是一个花序?为什么？最后可以告诉学生，“菊花”

实际上是一个头状花序，由于它的舌状花很鲜艳，经过人工

培育，使其中的管状花减少，舌状花增多，“花冠”变得更

加绚丽多姿，给人们带来美的享受。

最后，教师可以稍加说明：我们常见的花序还有伞形花

序，如洋葱、韭菜、胡萝卜的花序。还有穗状花序，如大麦、

水稻、车前草的花序。

各种植物的花，不论形态、大小、颜色，不论结构缺少

哪部分，其中花蕊是最重要的结构，是绝对不能缺少的，为

什么呢?这就是下节课所要讨论的问题。

小资料

无花果真的不开花吗？

从无花果的名字看起来，无花果好像没有花的。事实究

竟怎样呢？，

典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分组成。这

四部分完全具备的叫完全花，如桃花;这四部分不完全具备

的叫不完全花，如桑树花。

一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鲜艳

夺目，引诱人们欣赏，蜂来蝶往。无花果的花却静静悄悄地

隐居在新枝叶腋间，它的雌花、雄花躲藏在囊状肥大的总花

托里面。总花托顶端深凹进去，造成一间宽大的房子。由于

总花托把雌花、雄花从头到脚包裹起来了，人们看不见，因

此，认为无花果是不开花的。

说起来你或许不信，无花果还会一年开两次花，结两次

果呢！当大地回春，草木欣欣向荣的时候，它就朝气蓬勃地

抽枝发芽。叶腋间生出花来;在秋高气爽，雨水充足的时候,

它的枝条又向上延伸，叶腋间又生出花来。第一次花结的果

在当年秋季成熟;第二次花结的果要等到第二年春暖花开才

能成熟。

无花果的老家在亚洲西部。新鲜的无花果，果实肉质柔

软，味甜，是良好的水果;还可以制成果干、果酱和蜜饯。

初中生物教案篇10

教材分析：

本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要

求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科

学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出

了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积

极性。

教学目标：

本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%）,

体现思维和表达的能力目标占15%,知识目标占5%。

课时准备：

1、了解初一新生的基本情况。

2、收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料,

图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目

前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

3、磁带（如《校园的早晨》等）。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早

晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、

愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等

关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则

及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。

1、学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用

哪些方法解决，哪种方法?分析原因。

2、学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什

么不同?为什么？

3、校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

4、今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5、关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长

得瘦弱，你知道原因吗?你能简单回答你是怎样由小到大的

吗?你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗。更聪明吗？

6、你是从什么途径了解克隆和转基因的。你了解哪些。

三、全班分小组交流、讨论

四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出

积极性的评价。

因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项

目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充

分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极

的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受

到打击，以致影响以后的教学。

五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏

这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？

六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播

或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以

外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补

充）

七、结束语：

同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的

现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获

取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的

学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们

一起努力共同破译生命的密码吧！

初中生物教案篇11

第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜教学目

标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左

眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

教学设计

①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的

基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。（指

导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。）

导入新课

让学生思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。（提

示图中细胞，是被放大了百倍以上）

取镜和安放

2.右手握，左手托；略偏左，安目镜。（指导学生看书

37页：取镜和安放