名班主任工作室制度汇编

名班主任工作室制度汇编一、工作室的定位及目标

1、定位

名班主任工作室作为我校教育教学改革的重要载体，旨在培养一批专业素质高、教育情怀深、创新能力强的名班主任队伍，推动教育教学质量的持续提升。工作室将聚焦班主任专业发展，以实践性、研究性和创新性为特点，成为班主任成长的精神家园、经验交流的平台、教育智慧的汇聚地。

2、目标

（1）名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校

-通过系统培训、实践锻炼、经验交流等形式，提升挂牌负责人及核心成员的专业素养和班级管理能力。

-在一年内，使工作室具备一定的知名度和影响力，为我校班主任提供可借鉴的经验和资源。

-三年内，将工作室建设成为全市乃至全省名班主任的标杆，为我校教育品牌的塑造贡献力量。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制

-制定班主任选拔、培养、评价和激励机制，确保班主任队伍的稳定性和发展性。

-构建班主任专业成长路径，包括岗前培训、在岗研修、经验分享等环节，全面提升班主任的专业能力。

-探索班主任工作的新模式、新方法，推动教育教学改革，提高教育质量。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-通过工作室成员的专业成长，带动全校班主任的专业发展，形成一批教育教学改革先锋。

-挖掘和总结工作室成员的成功经验，形成可复制、可推广的典型案例，为全校、全市乃至全省班主任工作提供借鉴。

-拓展工作室的辐射范围，加强与兄弟学校、教育机构的交流合作，提升我校的教育影响力。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，愿意投身班主任工作，积极推动教育教学改革。

-具备扎实的教育教学基本功，有一定的班级管理经验和教育教学成果。

-具有良好的团队合作精神，能够积极参与工作室的各项活动，乐于分享和交流。

-具备持续学习和自我提升的意愿和能力，能够不断适应教育发展的新要求。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-短期内（1-2年），掌握班主任工作的基本理论和方法，形成个人特色的管理风格，提高班级教育管理质量。

-中期内（3-5年），成为学校教育教学改革的骨干力量，具备一定的教育教学研究能力，能够独立承担或参与教育科研项目。

-长期内（5年以上），成为名班主任，具备较高的教育教学水平和研究能力，能够引领学校教育教学改革的方向。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期组织专业培训，包括班主任工作理论、班级管理实务、学生心理健康教育等内容，提升成员的专业知识和技能。

-实施导师制度，由经验丰富的名班主任担任导师，对成员进行一对一的指导，帮助其解决实际工作中的问题。

-开展课题研究，鼓励成员针对教育教学中的实际问题进行深入研究，通过实践探索和理论提升，促进专业发展。

-组织成员参加国内外教育研讨会、论坛和观摩活动，拓宽视野，学习先进的教育理念和教学方法。

-建立工作室成员之间的交流平台，定期举行经验交流会，分享班级管理心得和教育教学成果，促进相互学习和共同成长。

-设立工作室专项基金，支持成员参加高级别培训、购买专业书籍、开展课题研究等，为成员的专业成长提供物质保障。

-实施绩效考核，对成员的专业成长和贡献进行定期评估，对表现优秀的成员给予表彰和奖励，激励成员持续进步。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-班主任德育工作的理论与实践探索。

-学生品德发展与心理健康教育的有效途径。

-班级文化与德育活动的设计与实施。

-德育工作与学科教学融合的策略研究。

2、研究的主要内容

-班主任在德育工作中的角色定位与职责。

-班主任德育工作方法的创新与实践。

-学生个性化德育路径的探索与实施。

-班级管理中德育评价体系的建设与完善。

-德育工作在学生心理健康促进中的作用。

-德育活动的设计与实施，以及其对班级文化和学生品德发展的影响。

3、研究的主要方法

-行动研究：通过班主任在实际工作中的观察、实践和反思，不断改进德育方法。

-案例研究：收集和分析具有代表性的德育案例，总结德育工作的有效经验和教训。

-问卷调查：定期进行学生和家长问卷调查，了解德育工作的实际效果和改进空间。

-实验研究：在部分班级开展德育工作实验，对比不同方法的效果，探索最佳实践。

-理论探讨：结合教育学、心理学等相关理论，深入分析德育工作的内在规律。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套系统的班主任德育工作理论体系和实践操作指南。

-编制德育活动案例集，为班主任提供可借鉴的德育活动方案。

-发表相关论文和研究报告，推动德育工作研究的学术交流。

-开展德育工作研讨会和经验交流会，分享研究成果，提升班主任德育工作的能力。

-建立德育工作数据库，收集和整理研究资料，为后续研究提供支持。

-推广有效的德育工作模式，在学校乃至更大范围内产生积极影响。

四、需要的保障、支持条件

为了确保名班主任工作室的顺利运行和研究成果的产出，以下保障和支持条件至关重要：

1.组织保障

-学校领导的支持与重视，将工作室建设纳入学校发展规划，为工作室提供明确的定位和目标。

-成立专门的工作室管理小组，负责工作室的日常管理和协调工作。

2.人力资源保障

-配备一定数量的专兼职工作人员，负责工作室的日常运作和项目执行。

-邀请教育专家、学者担任工作室顾问，为研究工作提供专业指导。

3.财务保障

-设立工作室专项经费，用于成员培训、课题研究、差旅、设备购置等。

-建立财务管理制度，确保经费的合理使用和透明管理。

4.物理条件保障

-提供专用的工作室空间，配备必要的办公设备和学习资源。

-建立网络交流平台，方便工作室成员之间的信息共享和远程协作。

5.研究资源保障

-提供丰富的图书、期刊、数据库等学术资源，支持工作室成员的学术研究。

-与教育科研机构、高校等建立合作关系，共享研究资源。

6.政策支持

-制定工作室相关政策和规章制度，明确工作室成员的权利和义务。

-为工作室成员提供一定的政策优惠，如外出学习、职称评定等。

7.成果推广保障

-建立成果推广机制，通过校内外会议、研讨会、媒体等方式，宣传和推广工作室的成果。

-鼓励工作室成员参与国内外学术交流和成果展示活动。

8.激励机制

-建立完善的绩效考核和激励机制，对工作室成员的研究成果和工作表现给予表彰和奖励。

-为成员的职业发展和晋升提供支持和推荐。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运作，工作室成员将根据个人特长和工作需要，承担以下主要分工：

1.挂牌负责人

-负责工作室的全面工作，制定工作室发展规划和年度计划。

-组织协调工作室各项活动，对外代表工作室进行交流合作。

2.核心成员

-参与工作室重要决策，协助负责人开展日常工作。

-负责工作室重点课题的研究和实施，指导新成员的专业成长。

3.研究人员

-承担具体的课题研究任务，撰写研究报告和学术论文。

-参与工作室组织的各类培训和学术交流活动。

4.实务操作人员

-负责工作室日常行政管理和后勤保障工作。

-协助组织德育活动，收集和整理德育案例。

5.新成员

-参加工作室组织的培训，学习班主任工作理论和实务。

-参与课题研究，通过实践锻炼提升个人能力。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-工作室成员应按时参加工作室组织的各项活动，不得无故缺席。

-定期举行工作室例会，讨论工作进展，交流学术思想。

-建立学习档案，记录成员的学习和研究过程，定期进行自我评估和互评。

2.课题管理制度

-课题申报需经工作室集体讨论，明确研究方向和预期成果。

-课题实施过程中，需定期汇报进展，接受工作室成员的监督和指导。

-课题结题需提交完整的研究报告，由工作室组织评审和验收。

3.工作室考核总结制度

-定期对工作室成员进行绩效考核，评估其在课题研究、活动组织等方面的贡献。