中小学美术课堂 线下线上混合教学模式探索

中小学美术课堂线下线上混合教学模式探索●“空中课堂”为线下线上融合教学提供探索●线下教学融入信息技术手段，丰富课堂教学形式实现线下线上混合教学，要求教师具备一定的信息技术运用能力。无论线下还是线上的美术教学，都要求课件本身必须能够给人以美的享受。在设计制作课件的过程中，想要达到令人满意的视觉效果，往往需要教师具备精湛的软件操作技能，否则就会出现眼高手低的情况。笔者认为，美术课上学生实践的时间不能少于十五分钟。在学生实践的过程中，教师通过巡视指导，会发现学生出现的各种问题，或者发现一些相对出色的作品。这时，教师应当采取个别指导的形式，或者利用平板电脑、手机，对典型作品进行即时拍照留存。在课堂评价环节，在与学生共同探讨作品时，就可以通过投屏技术对收集的典型作品进行展示，让学生们一起评价，发现存在的问题，并思考如何避免出现类似问题，又或者讨论优秀作品好在哪里，自己如何学习借鉴。进而在互动式、探究式的学习活动中实现师生互动、生生互动。另外，在美术课堂教学中，教师的示范展示通常对学生具有较强的感染力。然而，课堂示范往往需要一定的时间，除去学生实践和教师示范的时间，一节课能留给学生发现问题、探索问题、自主学习的时间就更少了。而熟练应用信息技术，可以节省宝贵的课堂教学时间，高效地向学生进行展示。例如，在讲授《靠垫设计》一课时，笔者采用定格动画的形式进行示范能够有效地节约时间，且更为直观易懂，再搭配上音乐，使得课堂更加具有趣味性。节约的时间，就可以引导学生自主探究，使学生在学习活动中达到一定的思维深度。又如，在《画玩具》一课中，绘制毛绒玩具身上的毛发需要花费相当长的时间，在课堂示范时，教师就可以利用视频制作中的快放功能适当加速，以节省课堂示范时间。当然，类似的课堂展示，都需要教师在课下花更多的时间和精力做准备工作，并利用信息技术手段剪辑制作，以达到更好的教学效果。●基于问题，探寻解决办法，达到相对均衡的教学效果1.难以有效进行课堂监控2.学生之间的互动较难开展美术课注重学生之间的交流互动，因此在线下教学中，教师常常会设计一些小组活动，来提高学生的参与度和积极性，线上教学则不太方便开展。例如，在钉钉线上直播课时，教师在课堂上只能同时观察到几个学生的状态，想看全班学生的状态则需要拖动滚动条才行。如果有学生举手发言，教师也不能完全关注到，而如果让学生自主开麦讨论，则会乱作一团。想要很好地解决这个问题，笔者认为还需要软件开发方面技术的进一步支持。3.关于居家环境下学习氛围不浓的问题环境会影响学习的状态，与教室的环境相比，居家环境是休闲放松的，大多数学生都容易产生懈怠心理。要应对这个问题，首先，教师和家长要注意培养学生的自主学习能力，帮助强化自律意识。其次，家长可以给孩子布置一个专用的干净、安静、简洁的学习区，在这个区域避免放置沙发、躺椅、玩具等物品，从而达到改善学习环境、提升学习效率的目的。在新的时代背景下，传统的美术学科教学模式向线下线上混合教学模式的转变已经势在必行，教师要积极运用信息技术手段，为学生打造更加生动的美术课堂，激发学习兴趣，提升课堂效率。同时，教师也要充分认识到线下线上教学各自的优势和弊端，进而扬长避短，有效发挥线下线上混合教学模式的促进作用。[1]王静.线上线下混合式美术学专业教学模式建构与应用分析[J].美与时代（中），2020（03）.[2]卞龙余.线上线下“巧”衔接，有效促进美术课堂