一年级下册语文《棉花姑娘》教案范文

一年级下册语文《棉花姑娘》教案范文

篇一

教学目标：

1、朗读课文，读好恳求的语气。

2、熟悉一些对人类实用的鸟类和益虫。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活，产生熟悉对

人类实用的益虫和益鸟的兴趣。

教学重点：

1、分角色朗读课文。

2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

教学难点：

在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活，增加了解科学学

问的欲望。

教学豫备：

多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头

饰，一片枯叶、一片绿叶

教学课时：

1课时

教学流程：

一、复习生字。

1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们

吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上消失的字词）。

2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得

好，男女同学竞赛跳读。

二、朗读课文，感悟课文。

（一）品读第一自然段。

1、同学们读字词就读得特殊好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？

通过下面的学习，教师信任大家肯定能把课文读得比字词还好。现在先来

看看课文动画。留意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件）

2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，留意仿照一下

刚刚那位小朋友读对话时的语气。（学生自由读课文）

3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？

4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生

病了。她是怎么得的病啊？（提名答复）

出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有不少可恶的蛇虫。

5、假设你就是棉花姑娘，你身上爬满了蜡虫，你现在最指望的是什

么呀？最想的是什么呀？

最想，最指望就叫希翼。

是啊，棉花姑娘多么希翼有医生给她治病啊！

出示：她多么希翼有医生来给她治病啊！

①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘着急的心情？

②提名读。

6、让我们一起来齐读第一自然段，指望医生快来救救可怜的棉花姑

娘吧。（齐读第一自然段）

7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，最终盼来了儿位捉害虫

的医生，他们是谁呢？（自由读2〜5自然段，把医生的名字用“——”画出

来）

8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生

答复贴出相应的动物贴图）

（二卜品读2〜5自然断。

1、现在我们来玩一个嬉戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫

医生能治什么病？（自由读课文）

出示课件：侦探提示：1、用“-------"画出棉花姑娘说的句子。

用“画出捉虫医生说的话。

2、想想怎么样补充这个句子：（）只会捉（）的害虫，能/不能给棉花

姑娘治病。

3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？

⑴侦察燕子的

指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

教师范读——分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和教师

合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气一提名合作读——男女合作

读）

⑵侦察啄木鸟的

指答并板书：只会捉树干里的害虫。

⑶侦察青蛙的

指答并板书：只会捉田里的害虫。

4、同桌相互分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。

左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（自由读——

各段提名两组表演读）

⑷侦察七星瓢虫的

指答并板书：能捉蜘虫。

①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘熟悉他们吗？从文中哪里我们可以看

出来？（出示课件）：棉花姑娘惊异地问：“你们是谁呀？”

谁能读好这个句子？（提名读——齐读）

③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提

名读一小组读。

⑹表演读：提名学生戴上头饰表演读。

（三卜品读第6自然段。

1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这一段，想想:

课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？

2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）

3、说话练习：①出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，教师

手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么

样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用

一个“碧绿”好吗？（没有那末好，表现不出叶子很绿很绿）

②课件练习：碧绿碧绿的（）

洁白洁白的（）

5、棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（快乐）

课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读——齐读）

6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变

化呢？（引导看课文插图）

（四）总结扩展

我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉

害虫，但惟独谁能捉蜥虫呀？燕子只会捉（）,啄木鸟只会捉（），青蛙只

会捉（）（出示课件）

不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们

都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物

都是我们人类的好朋友，我们应当怎么对待他们呢？（板书：爱护动物）

让我们一起爱护动物吧！

板书设计：

30棉花姑娘

燕子——空中飞的害虫

啄木鸟——树干里的害虫

青蛙——田里的害虫

七星瓢虫——田里的害虫

篇二

教学目标：

1熟悉姑'、“娘”、哪牙一盼4个生字。会写只"、“星”两个生字。

2.能够正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。3.熟悉燕

子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些对人类有益的小动物。教学重

点：

熟悉4个生字，会写2个生字。

教学难点：

熟悉四个对人类有益的小动物的本事。

教学方法：

情景引入合作沟通

教学过程:

一、创设情景，导入新课

1.师：今日，教师给大家带来了一位新朋友，（出示棉花图片）你们

熟悉她吗？能用一个词形容一下她吗？（漂亮、漂亮、好看……）

2.多好看的棉花姑娘呀！可是有一天，她却变成为了这个样子，（出

示图片）你们看，棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她这是怎么了？

3.从你们的神情中，教师知道大家都很耽忧棉花姑娘，她究竟生了什

么病呢？让我们抓紧渎课文吧。

二、初读课文，熟悉生字

1.自由读课文，用自己爱慕的方式画出文中的生字。

2.出示新授生字，学生拼读生字。

3.沟通识字方法。

4.认读带拼音的生字。

5.嬉戏稳固

三、再读课文，整体感知

1.学生自由读课文，思索

⑴棉花姑娘得了什么病？

⑵棉花姑娘都请了哪些动物医生给她治病？

⑶这些医生能治好棉花姑娘的病吗？为什么？

2.学生思索并沟通。

3.集体反应。

四、细心观看，练习写字

1.观看“星、只”在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.学生练习书写，教师巡回指导。

4.自评生字。

五、随堂练习，课时稳固

1.给生字选择正确的读音

姑(9正①星(xlnxm)^(yaya)R^(panfen)

2.照样子，写句子。

例：我只会捉空中的害虫。

我只会。

只会。

3.按课文内容填空。

燕子捉的虫子，啄木鸟捉的虫子，青蛙捉的虫子，惟独才是棉花姑

娘的医生。

六、课堂回顾，评价小结

1.回顾本节课的学习内容。

2.说说你本节课都学会了哪些。

七、课外拓展，布置作业

小调查“我们的好朋友”

通过查阅资料或者向别人请教，查找益日和益鸟，用图片或者文字的

形式做好记录，想一想应当怎样爱护它们，然后回到班级发展沟通。

板书设计：

棉花姑娘

燕子空中飞的害虫

啄木鸟树干里的害虫

青蛙田地里的害虫

七星瓢虫蛎虫

篇三

教学目标：

1.熟悉“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。2.练

习分角色朗读课文，读好恳求的语气。3.了解相关

的小学问，激发学生爱惜有益动物的情感。教学重、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有爱慕科学的兴

趣。

教学过程：

一、图画导入。据图质疑

1.出示棉花图片。

师：请同学们先来欣赏一幅图。

师：你们在图片上看到了什么？你知道棉花有什么用吗?

师小结：棉花与我们的生活息息相关。今日我们一起学习一篇童话，

讲的就是棉花姑娘的故事。（板书课题：棉花姑娘。）谁来读一读课题？’指

名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。

师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好方法记住它们吗？（引导学生

利用熟字加偏旁、换偏旁，或者形声字规律夹记。）

2.出示两幅图。

师：请你认真观看，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指

名说一说）

师：从“难过”到“快乐”，这中间发生了什么事呢？让我们来读一读课

文。

评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采用了

图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还

有观看力量的训练，使得学生在生动、好玩的情境中学习生字，绽开思索，

调动了他们学习的乐观性。

二、初读课文，认读生字

1.要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟识的字可

以借助拼音多读几遍。教师巡察，发展个别指导。

2.同桌互读圈画的生字，比比谁读得最精确。

3.集体认读词语：财虫、希翼、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。

出示带拼音的词语。指名读，跟读。

再出示不带拼音的词语，全班齐读。

4.指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。

评析：这一环节的设计看起来很“传统\却很有效。学生通过自读、圈

画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生

字、词语送回家”，在详细语言环境中去进一步识记。特殊值得一提的是,

在初识生字之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个学

生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读中，学生会渐渐

读准生字新词，读通句子，了解课文大意。

三、精读课文，感悟语言

（一）学习1自然段。

1.指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦？

2.随文识字：螃虫、希翼、治病。

师：（出示蜘虫图片）这就是蚊虫。夏天，假如我们穿上黄色的衣服，

就会引来蛇虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是

害虫。

指名说一说怎样记住“蛎虫”的“蜡字。

出示填空练习，指名学生填一填

（）的蛎虫

出示句子，指名学生读

棉花姑娘生病了，叶子上有不少可恶的蝇虫。

出示第一幅课文插图，请学生读句子

她多么希翼有医生来给她治病啊！

师：看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一想，“盼”与什么

有关？为什么？

学生体味棉花姑娘的心情，再读这句话。

师：关于“治病”的"治'’字，还有故事呢。古时候总闹水害，于是人们

彳绮士台'，把冰拦住，这就是怡字。它的本义是的水'，后来也用在“治病”

等词语中。

3.带着自己的体味读一读1自然段。

评析：利用课文供应的语言环境，发展识字教学，把识字与阅读奇妙

地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里，共有三个生

字，在初步认读的根抵上，教师结合详细语言环境进一步让学生认清字形，

了解字义，同时从字理的角度渗透汉字文化的训练，哺育了学生爱慕汉语

言文字的情感，融学问性、趣味性为一体，具有很强的实效性。

（一）学习2〜4自然段。

1.启由读J自然段。

思索：棉花姑娘请谁帮忙自己治财虫？标画出几个小动物的名字。

2.反应，沟通。

教师随着学生的反应，贴出相关图片并板书：燕子、啄木鸟、青蛙

3.随文识字：啄木鸟

教师引导学生观看图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；

右边中间的一点，像一条小虫子；剩下局部像树的枝权。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮忙自己捉蜘虫”？（引导

学生用“棉花姑娘请、和帮忙自己捉蚣虫”的句式练习说话。）

4.朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮忙棉花姑娘的原由。

师：棉花姑娘说：，青你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么答

复的呢？

指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。

5.同桌分角色练读。

师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告知了棉花姑娘。朗读时

要把“有礼貌''表现出来。

6.教师示范，一个人读多个角色。再让学生练读、指名读。

评析：这篇课文是科学童话，让学生在学习语言的同时了解科学学问，

是学习任务之一。教师抓住课文语言的特点，让学生在反复朗读中了解学

问，体味情感。学生分角色读，同时教师还发展示范朗读。激发了学生朗

读对话的兴趣。同时.，文中蕴含的科学学问也在学生饶好玩味的朗读中得

以强化。，

（三）学习5、6自然段。

师：（过渡）棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她治病，可这

三种小动物都没帮成，最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢？

1.出示图片，板书：七星瓢虫。

师：你对“七星瓢虫”有哪些了解？

师：（出示生字"斑"）你有什么好方法记住这个字？这个字还可以组成

哪些词？

师：读读课文中描写七星瓢虫的句子。

2.师：假如你们就是漂亮、得意的七星瓢虫，能用书中的语句介绍

一下自己吗？

师：“七星瓢虫的本事可真大”，哪句话可以看出它的本事大？（很快、吃

光）

指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。

同桌分角色读。

师：（过渡）在七星瓢虫的帮忙下，棉花姑娘的病治好了，她变得可

美啦！快来读一读第6自然段。

3.自由读第6自然段。

出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的

师：读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”？

出示：洁白的棉花洁白洁白的棉花洁白洁白的

师：读一读。还有什么是，，洁白洁白的，，？

4.指导朗读。

师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的

棉花，她咧开嘴笑了！（出示图片）

师：哪个“棉花姑娘”愿意带着这种心情，读读这一段？