一年级下册第四单元数学教案

毕节四小集体备课教案

中心发言人课题集体研讨时间个人建议

胡媛以内的加法的减法

备课环节

单元教学内容：

教材第〜的内容。

单元教学目标：

.使学生经历探索以内不进位加和不退位减的计算方法过程，能比较熟练

地11算整十数加、减整十数，两位数加减整十数以与两位数加减一位数的不

进位加法矣不退位减法，会笔算两位数加减两位数的不进位加法和不退位减

法。

.使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减

数、减数以与求两数相差多少的简单实际问题，枳累一些解决实际问题的经

验，体会数学与生活的联系，初步感受数学的应用价值，培养初步的应用意

识。

.使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学开

展有效的合作交流，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增

强对数学学习的兴趣和自信心。

单元教学重点：

理解以内的加法和减法的算理，掌握算法正确进行相关的口算和笔

算。

单元教学难点：

理解以内的加法和减法的算理，掌握算法正确进行相关的口算和笔

算。

课时安排：课时

整十数加减整十数课时

两位数加整十数.一住数（不进位）课时

求被减数的简单实际问题课时

练习七课时

两位数减整十数.一位数（不退位）课时

求减数的简单实际问题课时

练习八课时

两位数加.减两位数［不进位.不退位）课时

求两个数相差多少的简单实际问题课时

练习九课时

单元复习课时

第课时隹十数加减整十数

教学内容：

教材第〜页。

教学目标：

.让学生在情境中发现问题并解决问题，掌握整十数加减整十数的口算方

法，并能正确计算。

.让学生在观察比较合作交流的过程中，具有初步的主动探索和独立思

考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

.体验成功解决问蔑的喜悦，培养学好数学的自信心。

教学重点：

理解整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算。

教学难点：

理解整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算，

教学资源：课件、展示台等。

教学过程：

一、复习引入。

.谈话激趣：

今天，老师想在课间时带同学们去操场上玩游戏，想玩吗？但是去玩之

前同学们要把老师出的问题解决好了才可以去，你们有信心把问题解决好

吗？

（）算一算：

（强调计数单位，如：个一加个一得个一，个一就是。）

（）比谁更聪明：

①里面有（）个十；里面有（）个十；

②个十是（）,个十是（）o

（）、、这些数我们把它叫什么数？（整十数）我们学过的整十数还有哪

些呢？同学们觉得真好，今天，我们将要学习整十数加、整十数。

.板书课题：整十数加、整十数

二、教学新知，体验数学学习的乐趣。

.创设情境，获取信息。

暑假里，小红要和堂爸到外地去旅游，他们打算乘车去，来到车站，

小红看到两辆不同的客车，你们也去看看这两辆车，看看能获得哪些信息。

（播放课件）

.根据你获得的信息，你能提出有关数学的问题吗？

可能提出的问题：

（）大客车和小客车一共有多少个座位？

0大客车比小客车多几个座位？

0小客车比大客车少几个座位？

（）两辆车一共有个座位，大客车有个座位，小客车有多少个座位？

()两辆车一共有个座位.小客车有个座位.大客车有多少个座位？

依据学生提出的问题，给予恰当的评介，选择具有代表性的问题(能

用整十数加、减整十数来解决的问题)个，引出相应的加法算式和减法算式。

.探究的计算方法：

()等于多少？你是怎么算的？引出计算方法：

方法一：根据整十数的意义，是个十，是个十，个十加个十是个十，

个十就是。

方法二：和都是整十数(都是两位数)由，得出。

。总结方法，

0巩固练习，初步形成经脸。

.大胆猜测，探究的计算方法。

0学生独立思考，A算，组织交流算法。

()总结算法。

()巩固练习，初步形成经睑。

三、拓展应用，经验升华。

完成想想做做

.第题：

学生独立完成后，组织学生说说是怎么想的？又是怎样算的？

.第题：

组织说说每组题目的异同，然后让学生独立计算，再组织学生说说每组两

道题的计算方法有什么关系？

.比一比，谁算得又对又快？

学生独立完成第、题

.第题:

学生读题后，问：“我拔的和你的同样多”这句话是什么意思？再各自

列式解答。

四、课堂小结：

同学们，我们今天学了什么？

板书设计：

第课时

两位数加整十数.一位数(不进位)(一)

教学内容：

教材第〜页。

教学目标：

.让学生经历探索两位数加整十数.两位数加一位数（不进位）的计算方

法的过程，掌握这些加法的口算方法。

.让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意

识，发展数学思考。

.培养学生学习数学的兴趣.初步的自主探究意识.主动合作意识和不怕

困难的精神。

教学玄点：

是使学生通过自主探究.合作交流掌握两位数加整十数.一位数的口算

方法。

教学难点：

是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

教学资源：

多媒体课件，计数器，小棒

教学过程：

一、创设情境，激趣导课

多媒体演示：停车场里相继开来了大客车.中客车和轿车三兄弟，分别

向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有个座位。”中客车：“我有个座

位。“大客车：“我有个座位。”

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算

式？根据学生的回答，分别板书：、、。

问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生回答：。

二、自主探索，领悟算法

.教学（两位数加整十数）。

0自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（）小组讨论。

交流笄法。注：只要算法有道理都要加以肯定。

0整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把与相加）

谈话：个个地数数，是把和相加：用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用

计数器，把个十拨在十位上，与个十相加。可见做都是把和相加（板书：），

再加上原来个位上的，得（板书：）。

.教学（两位数加一位数）

0独立思考。

提问：根据的各种算去，你能很快地想出该怎么算吗？

0学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。对于先算，再算这种算法，教师要重点肯定。

.比较和。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

同桌交流。

谈话：你们都认为，要先把和相加，想一想这是先把什么位上的数相

加？，要先把和相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟

出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数

相加）

三、巩固深化，应用算法

.”想想做做”第题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。

.“想想做做”第题。

各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并

改正。

提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

.“想想做做”第题。

指名说出图意。列式解答。共同交流。

四、评价激励，全课小结

谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以

与自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。

板书设计：

第课时

两位数加整十数、一住数（不进位）（二）

教学内容：

教材第页。

教学目标：

.让学生通过练习.加强掌握对两位数加整十数.两位敖加一位教（不进

位）的计算方法，提高口算能力。

.让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意

识，发展数学思考，提高解题能力。

.培养学生学习数学的兴趣.初步的自主探究意识.主动合作意识和不怕

困难的精神。

教学重点：

理解第题中两道的题意，选择正确的解题方法。

教学难点：

理解第题中两道的题意，选择正确的解题方法。

教学资源：

展示台。

教学过程：

一、谈话弓I入：

小朋友们还记得昨天学习的数学知识是什么吗？

“两位数加整十数、一位数”的题，你有信心把它们都算对吗？

二、巩固算法，做中体验，提高解决问题的能力。

.第题。学生独立完成

.第题，比比谁跳得快。

让学生先说说题意后再独立完成。要求写出算式并算出得数。

.第题。

要求学生先说出得数是几十多，再计算。引导估算方法，初步渗透估算

的思想。

.第题。

让学生先说说做题的步骤，即先算出左边算式的得数，再用算式的得数

与右边的数进行比较。

.第题。学生独立完成。

.第题。

学生先独立做题，组织交流解题方法，引导学生将两道路题进行对比，

加深对两种不同题意的理解。

三、课堂小结。

小朋友们，今天这节课的学得开心吗？回家把你的表现向家里的人说一

力克o

第课时

求被减数的简单实际问题

教学内容：

教材第〜员。

教学目标：

.在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能

正确解答。

.培养运用数学知识解决实际问题.进行数学交流的意识和能力：培养与

他人合作的态度。

教学难点：

求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维

不一致，学生在解决的时侯条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。

教学重点：

创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数

量关系。

教学过程：

一、引入

谈话：秋天是丰收的季节，萌萄熟了草果熟了卜猴子可开心啦！因

为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一

只小猴子掰了个玉米，另一只掰了个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？

你是怎样想的？

二、展开

.猜一猜。

谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了个桃子（出示情

境图中的一部分，其中书上还剩的个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来

有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。

重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，则原来是个；如果树上的

桃子还有剩余的，则原来可能是、、……但不可能少于个。

.叱*•>£

.况一讥.算一算。

（）（出示情境图中还剩的个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上

还剩几个桃子？

树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么

算？为什么？小组讨论交流。

（）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采

走的个，另一部分是还剩的个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，

用加法计算。

（）列式计算（板书：或.）。

追问：、、分别表示什么？表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过

程。）

0指导口答。

三、游戏活动

.师范游戏：借给某某同学朵花，还剩朵。算一算老师原来有几朵花？

怎么想的？

.学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：

借给某某同学几朵，还剩人朵，原来有几朵。

四、实际应用

谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和

剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。

.“想想做做”第题。

要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。

提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？

.“想想做做”第题。

让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择其发，并说一说理由。

.“想想做做”第、、题。

学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此恚础上，对已经解答

的几个问题进行反思。指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。

.延伸。

谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个

这样的问题吗？

板书设计：

第课时

练习七

教学内容：

教材第页。

教学目标：

.以口算为主，通过匕较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能

力o

.联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提

高学生计算的水平。

教学重点：

是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问

题的能力。

教学资源：

口算卡片

教学过程：

一、算一算，比一比

,先让学生观察比较每组题的异同点。

.同桌父流，

.集体反馈。

,独立完成计算。

.交流答案。

二、先估一估，再计算

.让学生交流估算的想法。如：得九十几

.再让学生算一算。

.交流估算与实算的差距。

三、不计算，你能在O里填上“>"、“<”或“=”吗？

OOO

O

不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看

看应该怎么填。再交流反统结果。

四、解决实际问题

.第题。

引导观察表格，说说题意。然合学生独立做。教师检查。

.第题。

学生读题，理解题意，明确：题目的已知条件中的个数字，哪些数字是

对解决问题有用？哪个没用？

五、小结

小朋友，这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？

第课时

两位数减整十数.一位数（不退位）（一）

教学内容：

教材第〜页。

教学目标：

.经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能

比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)

.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的

密切联系。

.进一步培养学生学习数学的热情和积极思考.动手实践并与同学合作

探究的学习习惯。

教学重点：

是掌握两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。

教学难点：

是能比较两位数域整十数与两位数臧一位数在计算过程中的异同点。

教学资源：

情境图

教学过程：

一、以旧引新，揭示课题

.口算：

.指名说硕和这两道题是怎样计算的。

.设疑：两位数加整十数.两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不

错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通

过今天的学习你们就明白了。

.板书课题：两位数减整十数.一位数。

二、学习新知，探索算法

.学习例。

()媒体出示例情境图。

师述：春天到了，祖国的山山水水是则美丽，同学们，你们想出去欣赏

祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！

0提问：

①车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？

②还有多少个作为空着？

③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书？

()学生探索算法。

①师：同学们，？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，

相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影

仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减“怎样减。

第二种：想。

第三种：把分成和，，

④在第三种算法的致础上整理出一般计算方法。

师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这

种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

板书：

.学习例。

()出示例情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？

那我们赶快上车吧！

()指导看懂图意：一共有座，还有个作为空着。

()车上一共坐了多少人？

()用什么方法计算？怎样列式？板书：()

()你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？

()指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：

.比较和在计算方法上的相同点与不同点。

()这两道意在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察

观察，相信你们肯定会有发现的。

()分组讨论.交流.讣克，归纳出两题的异同点。

三、巩固深化

.“想想做做”第题，用算珠拨一拨，并说出结果。

()()

()()

.学做小司机(游戏)。

方法：把“想想做做"第题中的三组题分别写在三辆汽车上，指名口算

(当小司机)算对了把车开走。

.“想想做做”第题：

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

四、课堂小结

.同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给

大家听听吗？

.这堂课,你们积极动脑，勤干思考.收萩可真多呀！你们肯定会边的越

来越聪明的。

板书设计：

第课时

两位数减整十数、一位数（不退位）（二）

教学内容：

教材第〜页。

教学目标：

进一步掌握两位数减整十数.一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

教学重点.难点：

掌握用所学知识解决实际问题。

教学资源：

情境图

教学过程：

一、复习

.口算

直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？

.导入新课

上一节课我们学习了两位数减整十数.一位数，今天我们来上一节练习

课，看同学们掌握得怎样，

二、练习

.小青蛙跳远(游戏)“想想做做”第懑：

方法：做一棵苹果数，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，

算对了，把苹果摘下，送给他。

.“想想做做”第题

同桌两人一组比一比谁算得又对又快。

.“想想做做”第题：在O里填上或“=

OO

OO

()学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。

()集体订正后提问，你是怎样比的？(计算出结果再比较大小)还有别

的比较的方法吗？(没有计算)

.“想想做做”第题

()出示图，要求学生说说看了图知道了什么？

()学生独立完成，集体订正。(提醒学生别忘记口答)

.“想想做做”第题

同桌互相说说从图中如道了些什么?

说说表示什么？表示什么？问题是什么？

要求杨树有多少棵要怎么做？

学生列算式解答。

集体交流：进行口答，

三、布置作业

完成课堂练习的内容，

第课时

求减数的简单实际问题

教学内容：

教材第〜页。

教学目标：

.让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解

决类似的问题。

.让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问

题。

教学重点.难点：

使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量

了。

教学过程：

一、教学例题

.创设情境，提出问题。

出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么？要

我们解决什么问题口

引导学生说出：图上告诉我们一共有个桃，被小猴吃掉一些后还剩下个，

问吃掉了多少个桃。

.自主探索，解决问题。

提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法

和同桌说说。

同桌交流。

全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？

引导学生说出：从个桃里面去掉剩下的个桃，就可求出吃掉的桃的个数。

谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了个桃）我们贴一张纸条，

盖住的就是这个桃。

（呈现图形）

这个桃吃完了吗？还刺几个？（揭去后一段纸条.露出剩下的个桃）

让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”,

完成示意图）

现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？

板书：（个）

谁能回答题目中的问题？

指名口答。

.反思揭示课题

谈话：结合题目的总思想一想，算式中的表示什么？（板书：总个数）

表示什么？（板书：剩下的个数）表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说

说已知总个数和轲下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总

个数剩下的个数去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问

题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

巩固提高

二、完成“想想做做”的题目。

（以人小组为单位合作学习）

.指定名学生把这道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？

使全班学生对这题都有一个大概的印象。

.组内分工，每人负贲一道题独立思考如何计算。

.组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生

注意听他说的对不对，有错与时纠正。

.学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，与时给予指导和帮

助。

.对全班提问：这题哪个同学还有不懂的？请举手提问。

在书上独立完成这题。

.在小组内检查订正，井要每人口头回答一道懑目的问题。

三、全课小结

谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步

的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？

板书设计：

第课时

练习八（一）

教学内容：

教材第页。

教学目标：

进一步提高学生两位数减整十数.一位数的能力，提高口算的正确率。

教学重点：

通过对比练习提高学生两位数减整十数.一位数的计算能力。

教学资源：

口算卡片.主题图

教学过程：

一、复习引入

.口算(吃蛋糕)

观察一组中的三个算式，有什么不同。再算一算，每一个同学自选一组

说说口算过程。

.导入新课

刚才我们及习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课。

(板书：练习三)

二、练习

.第题(推木箱)

小狗推木箱，以开火车的形式，让学生口答。

.第题(先说出每题的得数是几十多，再计算)

()先指明说说题目的意思，再出示第一组题和

让学生讨论一下它们的得数各是几十多？你是怎样想的？

()学生独立完成剩下的三组题，教师巡视，对估算困难的学生给予辅

导。集体交流估算结果。

0估算完之后可以让学生计算出这道题的结果，并与估算结果进行比

较。

.第题

()出示第题图，提问：看了这副图你知道了什么，

()学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少

人？"你是怎样想的？

()集体回答。

.第题

()出示第题的图，提问：图中画了什么？

()独立完成书上第题的填空。

()说说梨比苹果少个是怎样看出来的？(要让同亲互相说说，并多请

几名学生口述想的过程。)

三、小结。

第课时

练习八(二)

教学内容：

教材第页。

教学目标：

进一步提高学生两位数减整十数.一位数的能力，提高口算的正确率。

教学重点：

通过对比练习提高学生两位数减整十数.一位数的计算能力。

教学资源：

展示台

教学过程：

一、复习引入：

.口算练习。

.谈话引入。

小朋友们卖了不起，口算的速度真快。这节课我们将继续来做两位数加

减整十数和一位数的题，你们一定要专心，还要肯动脑才能把所有题目都做

对。下面，我们就一起来做第页的题目，看看哪些小朋友是最爱动脑筋的。

二、练习：

.展台出示第题：

引导学生先说说题意后再独立做题。

检查学生做题情况。

.第题：

出示题后，让学生先说说题意。

此题只需要估算就可以找到正确的答案。

学生独立做。

组织交流，说说各小题是怎么样估算的。

.第题：

学生先做题，师巡视辅导；

检查做的情况，指名回答，要求学生说说是怎么算的，即说出先算什么，

再算什么。

.第题：

展示图表,观察图表后,要求学生说出题意后再做。

第一列：已知什么？要解决的问题是什么？（已知原有个，卖出个。要

解决的问题是“还剩多少个？"）你想用什么方法来做？（用减法，列式是：）

第二列：已知什么？要解决的问题是什么？（已知卖出项，还剩项；。

要解决的问题是“原有多少项？"）你想用什么方法来做？（用加法，列式

是:）

第三列：已知什么？要解决的问题是什么？你想用什么方法来做？

三、拓展应用。

第页的思考题，

学生读题后，师引导理解题意：

“小力和小芳看同一本童话书”这句话要告诉我们什么？（小力和小芳

看的书的总页数相同）

从“几天后，小芳还剩页没有看，小力还剩页”这两个条件可以知道什

么？（因为轲下的页数多，说明看了的页数就少，或剩下的少，看的就多。

所以小芳看的页数多）

可用下图祭助学生理解：

童话书

己看的剩下的小芳

己看的剩下的

小力

四、课堂小结。

第课时

笔算两位数加、减两住数（不进位.不退位）

教学内容：

教材第〜页。

教学目标：

.让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位.不退位）笔算方法的过

程，能用竖式正确地进行计算。

.让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联

系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重点.难点：

让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学资源：

课件、展台。

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭.学校和社会的关心和爱

护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海

湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

二、自主探究，体会领悟

.教学例题

出示情境图

让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看怪什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小

组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读

挂图中的对话和下面的问逐。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算

吗？

学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想

法，达成共识。

板书列式：

提问：你们能不能借助自己的学具（小棒.算珠）或者利用已有的知识

进行计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：

谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把捆和捆合在一起,

把根和根合在一起；用计数器计算时，和都拨在十位上，和都拨在个位上。

有的同学心中想的算法是先算，再算。想想.，这些算法的相同点是什么？

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数

与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以

外，还可以用竖式计算：

板书：

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十

位对齐）

谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一

想，为什么要相同数位对齐？

学生试算，指名板演，

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或

先加十位上的教，都予以肯定。

.教学“试一试”

教师板书：

谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这

题减法吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

.归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加.减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计笄加.减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位

对齐,然后把对齐的数相加减。

三、巩固深化，应用拓展

.“想想做做”第题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

.“想想做做”第题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

.“想想做做”第题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

指名说出判断的结果，并说说自己的想法。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

.“想想做做”第题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？

.“想想做做”第题：

各自看图填空。

全班共同订正。

提问：你发现了什么？

四、总结评价，点拨学法

谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现

在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加.减法？

学生相互说一说，再推选代表说给大家听。

板书设计:

第课时

求两数相差多少的简单实际问题

教学内容：

放材第〜页。

教学目标：

.通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或

少多少）用减法计算。

.能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培

养学习数学的情趣和教学应用意识。

教学重点和难点：

是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差

多少。

教学资源：

若干花片，情境图

教学过程：

一、创设情境，引导探究

.比一比，谁的小手大。

要求同桌的两个小朋友分别在红.黄两个学具盒内抓一把花片,猜猜同

桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。

.出示主题图，呈现问题。

谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏,。(出示挂图)从图中你读到

了哪些信息？你能解决什么问题？(.他们一共抓了多少个花片？.谁抓的花

片多，多多少个？……)

.引导探究，解决问题。

提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？

引导学生通过排一排解决问题。

如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？

想一想还有别的方法吗？

利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的个花

片是怎样得到的？

通过观察，让学生感悟到从个里面去掉个，剩下的个就是红花片比蓝花

片多的，用减法计算。

.游戏活动，巩固算法。

谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，

都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小朋友汇报活动情况,要先说一说哪种花片多.多多少个,再说一

说哪种花片少，少多少个，

二、运用新知，引导推理

完成“试一试”

谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认

真啦！

出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同泉相互

交流。出示学生提出的问题：.女生比男生多几个人？.男生比女生少几个

人？

独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。

谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？

小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都

可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

三、联系实际，解决问题

.“想想做做”第题。

()学生说说图意。

()各自在书上解答。

交流。你是怎样算的.为什么这样算？你还能解决什么问题？

“想想做做”第题。

()教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。

()让学生在书本上自主解决问题。

()联系实除想一想，小猪会比小兔跳得快吗？

.想想做做"第题。

学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。

四、总结评价，学