学习《数学新课程标准》心得体会(六篇)

参加小学数学新课标专题培训学习心得体

会

2022年7月16日、7月17日，在XX实验学校党建办

公室进行了为期2天的数学新课标培训，由四位老师辛苦为

我们讲解新版的课程标准。

一、面对新课标，教师应确定更高层次的教学目标

2022年7月16日上午，XX老师为我们解读，新课标的

出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数

学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确;

对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基

础知识，基本技能、基本思想，基本活动经验。特别突出了

培养学生创新精神知实践能力的改革方向和目标价值取向，

这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感

悟、注重能力的培养，编排体系是新课标新的所在，我们要

严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，

避免教学的随意性和目的性。

二、奖励激励，提高学习积极性

2022年7月16日下午,XX老师为我们解读，用更近于

我们日常课堂的方式和视频，让我们对课标有了更近一步的

理解.新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师

应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各样

的激励办法，开展各项教学活动。从课堂到课外，从一堂课

到一单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习

效果、推动学习动力的办法。

三、学生应成为课堂学习的主人

2022年7月17日上午，吴存明老师为我们解读，通过

吴老师的讲解，我越来越感受到这次课标改革绝对不仅仅是

改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住同

学们的心思，利用之前学生所喜爱的电视剧片段，吸引同学

们眼球，对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底

改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。如:说得真好!

你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了

学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个

学生体验成功，增加自信心。再如，在学习圆的面积这节课

时，事先引导学生回忆平行四边形、三角形，梯形面积公式

的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程

不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要数学

思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转

化成旧的知识，利月旧的知识解决新的问题，从而推及到圆

的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可

以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把

圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样

发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识,

而且长智慧。

四、灵活设计，追求效率

2022年7月17日下午，卢清荣老师为我们解读了基于

素养发展的作业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包

括数学眼光、数学思维、数学语言；作业的功能分为两个方面,

第一个是促进核心素养发展的一种手段，帮助学生巩固提升、

拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可

以帮我们诊断学习效果，发现学习问题，提供学情分析。

总体来说，这次培训对我的成长帮助很大，对于教学课

而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、

解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一

节课”或“教出了几个方面能高分的学生”为目的的教学

已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教

给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

学习《数学新课程标准》心得体会

周三下午在学校教导处的安排下，我校全体数学教师参

加了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上

培训。通过本次培训，我对新课标有了新的理解，下面我就谈

一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演变、数学课程

后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,

体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要

面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能

获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生

学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学

生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学

习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们

必须正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟

教材、回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，

提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活

的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问

题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数

学中享受数学的乐趣。

《数学课程标准（2022版）》研读感悟

炎炎夏日，丝毫不减弱我校教师对专业成长的渴求。这

段时间，我认真研读了2022版《数学课程标准》的具体内

容，聆听了多位专家对新课标的解读，收获颇深。

一、数学新课标有哪些变化

义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、

统计与概率、综合与实践四大领域组成，以数学核心内容和

基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。

L“数与代数”之变

数与代数在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”

两大主题，强调整体性和一致性，加强了字母表示数的理解，

把负数、方程和反比例移到初中学习，对课程内容进行结构

化整合，把一些常见量的学习内容移动到了综合与实践领域，

把百分数相关知识移动到了统计与概率领域。

2.“图形与几何”之变

图形与几何领域内容第一学段变化不大，第二学段要求

会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段，可借助用直尺和

圆规作图的方法，引导学生自主探索三角形的周长，把三条

边画到同一直线上，感知线段长度的可加性，一般性地理解

图形的周长。第三学段要求会用直尺和圆规画三角形，探索

为什么三角形的任意两边之和大于第三边，并基于“两点之

间线段最短”这一基本事实推导出相应的结论。总体来说，

强调几何直观，增加尺规作图的内容，通过动手操作环节理

解图形与几何。

3.“统计与概率”之变

为适应大数据时代的要求，新课标把百分数作为统计量，

放到统计与概率里，进一步帮助学生了解百分数的统计意义，

引导学生了解扇形统计图可以更好地表达和理解百分数，体

会百分数中部分和整体的关系。

4.“综合与实践”之变

新课标把部分学习内容调整到综合与实践领域，以主题

活动和项目学习的形式呈现，强调跨学科融合，与生活和传

统文化联系，提高学生解决实际问题的能力，形成和发展学

生核心素养。第一学段包含“数学游戏分享”、“欢乐购物

街”、“时间在哪里“、“我的教室”、“身体上的尺子”、

“数学连环画”六人主题活动，第二学段包含“年、月、日

的秘密”、“曹冲称象的故事"、“寻找‘宝藏'"、"度

量衡的故事”四个主题活动，第三学段包含“如何表达具有

相反意义的量”、“校园平面图”、“体育中的数学”这三

个主题，还提出两个项目学习活动一一“营养午餐”和“水

是生命之源”。综合与实践的教学活动，以解决实际问题为

重点，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综

合品质。

5.其他变化

新课标由之前的三个学段变为四个学段，其中小学『2

年级一个学段，3-4年级一个学段，5-6年级一个学段，初中

7-9年级一个学段。学段变化是为了更好的衔接知识点，凸

显数学教学的整体性和一致性；新课标还增加了“学业质量”

的内容。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成

就表现，反映核心索养要求，依据义务教育各阶段学生核心

素养表现、各学段课程目标及学业要求，评估学生核心素养

达成及发展情况；新课标在小学注重符号意识、数感、量感、

空间意识和几何直观，在低年段数学核心素养表现更具体,

更侧重意识，高年级学段更侧重能力培养。

二、我们如何应“变”

1.落实立德树人的根本任务

习近平总书记强调，课程教材要发挥“培根铸魂”和

“启智增慧”的作用，全面贯彻党的教育方针，落实“立德

树人”根本任务。新课标明确界定了核心素养的内涵，指向

三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。发展学生数

学核心素养是数学课程落实立德树人根本任务的重要载体。

数学核心素养的本质就是“三会”一一会用数学的眼光观

察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世

界。结合我校“适子教育”的育人理念和“适子课堂”、

“适子强师”等办学特色，教学中我们要以生为本开展教学

活动，让学生在学习中感受和理解数学，形成积极主动的学

习态度。教师应创造性地使用教材资源，充分挖掘德育素材,

结合历史文化激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学，帮助

学生树立正确的人生观、价值观。

2.促进信息技术与数学课程融合

传统的教学方式已经不能满足学生的学习需要和数学

核心素养的落实。有教育家说过，一旦今日停止成长，明日

你将停止教学。教师必须先成为学习者。新课标要求“促进

信息技术与数学课程融合，合理利用现代信息技术，提供丰

富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方

法的变革”。教师可以根据学情需要创设合理的信息化学习

环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野。工欲善其事，

必先利其器。为积极践行新课标，配合学校信息技术2.0提

升工程的开展，提高教学质量，我们要扎实掌握多媒体教学

平台的使用技术，利用好101教育PPT软件、粤教翔云公共

资源服务平台、电子白板等设备和资源，尝试使用

ArticulateStoryline等软件制作互动式微课，提升教师

信息技术水平，为学科融合奠定技术基础，为学生提供多元

化的教育方式，为国家培养创新型人才作准备。

3.实现跨学科融合的教育要求

新课标指出，教学要注重启发式、探究式、参与式、互

动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和

项目式学习等综合性教学活动，通过丰富的教学方式，让学

生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感

悟基本思想、积累基本活动经验，发挥育人价值，促进学生

核心素养发展。在数学主题活动中，学生将面对现实的背景,

从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的

知识与方法，分析并解决问题。项目学习的设计以解决现实

问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会

数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。我校数学科

组正积极研究有关数学“项目式学习”的课题，探求跨学科

融合的规律、途径、模式、策略，我们将结合北师版小学数

学教材学习内容，从数学“综合与实践”部分选取适合跨学

科学习的内容，按PBL任务法建构项目式学习的课堂模式。

这一课题的研究，将对我校推进和落实素质教育，培养学生

创新精神和实践能力具有重要意义。

新课程改革既是挑战，也是机遇。我们必须迎难而上,

提高教师专业素养，积极投身教学工作，为国家培养高素质

的创新型人才贡献力量。

小学数学教师新课标专题培训学习心得体

会

我有幸在2022年7月16号和17号参加了为期两天的

咱们县里组织的2022年版义务教育阶段数学课程标准培训

活动，短短两天的学习时间里，我个人对教育理念和教学方

式方法的认识都有了极大的转变，收获颇丰，下面我从几个

方面谈谈我本次培训活动的心得体会。

一、明晰“数学”学科概念，把握学科本质

通过学习，让我对“数学”这个科目的有了很清晰的认

识。以往我只知道数学是一门有逻辑、具有抽象性、工具性、

基础性的学科，包括我从很多地方查阅的对“数学”的定义

都是很模糊。新课标对“数学”提出了新的概念，说数学是

研究数量关系和空间形式的科学，它是一门科学。

学习到这里，醍醐灌顶，对学科的认识明朗了很多。在

数学教学过程中，我始终要求自己要求学生要知道解题每一

步都是为什么，用数据说话，不可以想当然，这不就是科学

精神吗？科学就要求人们讲道理，要有依据。

二、更新教育理念，以核心素养为导向

其次，我对数学课程的理念有了更人性化的认识。新课

标中说，要让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数

学上得到不同的发展。课程目标要以核心素养为导向，不再

局限于基础知识和基本能力的掌握，还要重视数学基本思想

的形成和数学基本活动经验的积累。某个学生做错了某个题

不一定就是不达标，我们数学老师要去关注学生在做题过程

中的解题思路，如吴思路是合理的，那么也是达标的，是具

备数学核心素养的。这在一定程度上也促成了评价方式的变

化，不仅要重视结县目标还要重视过程目标。在课程内容方

面要求体现结构化，在课程内容的选择、组织、呈现三个方

面分别做出了具体要求。对于新课标要求的在课程内容的呈

现方面，要注重数学知识和方法的层次性和多样性，适当考

虑跨学科主题学习，采取螺旋式的方式……

通过学习新课标提出的教育理念，我对接下来的备课工

作有了明确的方向，练习设计要由易向难过渡，新课的学习

也要贯穿整个小学阶段，复习学过的相关知识，对应将要学

习的内容，形成相关的知识串，也就是现在提倡的“大单元

学习”，如此这样就不至于把握不准深度，也不会学习方向

有偏差。在教学活动方面提出要实施促进学生发展，要让学

生学和老师教统一起来，所以说，课堂中要关注每一位学生

的学习状态，人人都做到认真听讲、独立思考，就不会存在

学困生，所以老师要思考怎么保证让学生始终是有效听课，

及时补救。

三、明确课程目标，紧密联系数学与生活

新课标让我对课程目标有了更加具体的认识。数学学习

就要让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维

思考现实世界、会月数学的语言表达现实世界。小学阶段侧

重的是对经验的感悟，对数学具有好奇心和求知欲，了解数

学的价值，提高对数学的兴趣，建立学习数学的信心，养成

良好的学习习惯。

这就要求我们老师在教学中也要善于思考，把数学融入

到生活中。在观摩专家分享的优秀课程视频中可以受到启发。

让我印象深刻的就是一位老师让一位学生估计一个会堂里

有多少个人，如果月数学的思维去思考，简单矩阵模型就能

解决。学生便能体会到学习数学的价值，激发学习兴趣。这

无疑对我们老师提出了更高的要求，在生活中，自己首先要

善用这“三会”。

最后，是我个人的一些思考。新课标中非常重视这个

“大单元学习“、"跨学科主题学习”。也分享了相关的优

质课视频，这对于传统的课堂模式无疑是一种大变革，这就

需要老师们懂得合作、善于学习、勤于思考、把思维打开。

每一个新课题就像一个中心点，自己先通过个人经历围绕一

个点向外发散，再把个人的思考结果拿到教研会商的时间里,

进行头脑风暴，互相启发，打通各个学科的联系。如此备课，

便能让树成树、让花成花。所以我们要坚持以“立德树人”

为中心，以“与时俱进”为抓手，做一名新时代新数学老师，

育新时代新少年。

小学数学教师新课标培训学习心得体会

为提高自身的综合素质，更好地领会和贯彻新课程标准

精神，尽快准确把握新课标实质和要求，并将新的教育理念

和基本要求落实到课堂教学中，2022年7月15日一16

H,我参加了数学课程标准培训活动。经过两天的的培训，

我受益匪浅，感受颇多，下面结合本次的培训活动谈谈自己

的一些心得体会。

一、提高数学素养，适应新课程教学

2022年4月，教育部发布了义务教育课程方案和课程标

准（2022年版），新修订的义务教育课程标准以习近平新时

代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务,

强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人

培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。新课标的出台是

教学改革的必然，是时代的要求，在新课改中调整了体例结

构，完善了基本理念，理清了设计思路，丰富了培养目标,

修改了具体内容。

新课程标准提出，教师是课程实施的组织者、促进者、

开发者和研究者，这对教师素质提出了更高的要求。全面实

施素质教育，大力推进基础教育课程改革是当前教育领域的

一场深刻变革。通过专家培训，我进一步认识到作为这场变

革中位于前沿阵地的我们，必须不断学习和领会新课程改革

的精神和理念，采取积极的态度，并将之应用于教学实践。

二、深入理解新课标，诚心接受，热情投入。

在小学数学新课标培训中，XX老师一直重点强调新课标

中将“数学核心素养”集中到“三会”一一会用数学的眼

光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学

的语言表达现实世界。这是数学教育的终极目标，也是制定

数学核心素养的依据。XX老师和吴存明老师通过理论引领与

实际教学案例，从两个方面为我们讲解了小学数学大单元教

学和跨学科教学设计的理论基础、事实依据及实践案例。同

时又从这两方面深度解读了新课程标准。作业，也即练习，

是课程实施的重要纽成部分，是教学过程中的一个重要环节,

每一节课的教学有效与否，在很大程度上依赖于作业的设计

是否有针对性。卢清荣老师的培养学生量感作业设计，在培

养学生量感方面以及作业设计方面又给了老师们新的感受

和提高。学生的核心素养的培养是在学生参与学习活动中逐

步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新

课标，做到“有标可循，有标可依”。

新课标、新方向、新思考、新征程，此次培训活动既有

理论引领与提升，又有教学案例的分享。通过本次培训，我

对新课标有了清晰而又深刻的认识，同时对大单元教学和跨

学科教学也有了更深入的了解。

今后工作中，我将继续深入学习、深刻领会新课标的精

神要旨和深刻内涵，在落实新课程标准要求的过程中打开更

广阔的教育视野，不断提升自身素养。今后，我将以课标为

依据，着眼新教材，深入挖掘教材中的教学重点，努力打造

优质智慧教育高效课堂，让学生的核心素养在深耕的泥土里

开出绚烂之花，结出丰硕之果。

小学数学新课标学习心得

今年暑假我学习了《义务教育数学课程标准（2022年

版）》，作为农村小学数学一线老师，如何落实2022版新课标

教学理念，优化小学数学教学，结合我对2022版数学课程标

准的学习和研究，谈谈我对新课标指导下如何展开数学教学

的几点感悟：

一、引入数学绘本，营造真实有趣的教学环境。

小学生的知识量、生活经验和阅历比较少，要培养学生

用数学眼光、数学思维、数学语言去探索现实世界，需要创

造真实有趣的教学环境，使小学生获得更加真实的代入感,

可以针对教学主题需求，引入数学绘本教学是一个非常有效

的选择。数学是一门抽象的学科，而绘本故事采用图文