小学语文说课稿

小学语文优秀说课稿汇总

称赞

【说保稿的设计一定要以考试大纲，新课程改革为依据，掌握好面试的技6】

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实照教科书》谙文二年级上册《称赞》。下面

我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材，《称赞》退课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小剌相和小罐相

处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句

话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞,得

到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表

扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣胴！当学生获得成

J力或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抗模，也

许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文

训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标Q

二、学习目标

（-）知识目标

①认识10个生字词。

②正确、流利、有感情地即读课文。

（二）能力目标

通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

（三）情感目标

教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文,读僮课文。

难点：知道水剌猾是怎样发现小推的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学

生自学、评论、交流。为学生营造一个XX、生动、沽波的学习环境，形成学生质疑问

难，自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、

激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进

行教学。

（一）创设情境、谈话导入

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来没发学生的学习兴趣。一开始，我1"

根据儿童的特点,让学生认识“刺猾”、“小罐”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，

看看互相鼓胡与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生

的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固iR字

学生是学习和发展的主体，我II】根据学生身心发展和福文学习的特点，关注学生的

个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和

选取精神。因此保上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。

让学生参与教学活动，课堂气完也沽跋起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，X读、齐读、分角色读，从整体

上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体意受课文中的真情。如，小疆的板凳

做得很粗筋，小刺得为什么还要称赞他呢？对这个问SL我们抓住几个句子进行感悟。

“板凳做得很粗植,但是看得出他做得很认真。"（这句话肯定别大的认真态度）;“你真

能十，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；冉如，称赞捌人有什

么意想不到的效果呢?对这个问题，我们抓住下面的句子进行感犀“在我有点儿泄气

的时候，是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小剌猾和小健的对话彬

彬有礼，富有真情,我们守住角色对话为训练重点,取用了介角色读、表演读，切身体

会作者的真情实感，用内心的情感即读课文，提高学生的口培交际和表演能力，达到了

品读感悟的台阶，使学生受到美好精感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生旬识延伸，it学生想想:暇加小剌相一开始不是称赞小推，而是

取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次潞发学生的思维，

培养学生的话感能力。

穴、板书设it

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化王堰，0

赖中心的作用。

要吃的水果

一、说教材

《要吃的水果》是九年义务教育小学法文第二册第大单元中的口诏交麻训缥课。本课是

通过实物或挂图及投影片，it学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，it

同学们来了解生活，热爱生活。

本节课的教学内容是：（1）你最爱吃什么水果？把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

⑵评出一两种最受同学m欢迎的水果。

根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实麻来确定本节课教学重点；如何培养学生的

说话兴趣和与大交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口诘交标的难点；怎样来

激发学生能围绕“水果”积极地参与甘论,踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训炼，培养学生听话和说话的能力。

二、说教法

合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设诺言交舔的情境，请发学生

话言的兴趣，调旗学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖在学生口第交标的潜能。

教师是学生口话交标过程中的引导者、点彼者、就励者和梆调者。在教学中要突出学生

的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会

辨别事物特征；在“想一想”中学会善于思考问题;在“听一听”中学习口语交麻的方

法和技H；在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“比一比”

中培养学生的勇气和口语表达能力;在“演一演”中培养学生创造性和口据表达交麻能

力。在教学过程中，Un陨课堂内容与学生生拈买标歌系起来，注重学生主动参与和乐十

探索，勤于动手，焙养学生获飒新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题

的能力。

三、说教学过程

能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课

设计了五个教学活动场面。

“看一看”:出示投影：⑴内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实标,

引出阿SL启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子

里有哪些水果，平时看到过吗？吃到过吗？能说出它II的名称叫？让学生去说，要能把意

思表达清楚，同学们能听得懂即可,不能要求心高。把学生说话积极性调动起来，使学

生想说要说这是至关重要的。（2）是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。S

些水果你平时看到过吗？吃到过码？能说出它们的名称。？引导学生联系生活实斥，把水

果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起评论，说出它们的名称和特征。

"想一想"：联系实际让学生想一想,我们平时吃过哪些水果？选能说出它们的名称？如

果有叫不出名价，说出水果的特征，就让大家来帮切你解决。在培养学生说话时，要注

意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他『I的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。

让学生能技一定的额序说一说。例如报“名称一样子一颜色一味道”来说，即技

从外到内的|艮序说。在这个环节教学中尽量引导学生能蛛系生活实际大胆发言，说出生

活感受，做生活的有心人，努力营造口第交标的环境。

“尝一尝"：出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，破M学生无拘无束地说

!11白己的真实感受，然后再“评一坪”在这些水果巾，最受同学们欢迎的水果是什么？

因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生

习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的

辨味能力。

“比一比”:选同学位最爱吃的水果，按阳一定歌序，说说它的特征。比一比看谁说得

最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一

名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一讲谁说得最好。在这个环节中，教

师用比赛的形式，促使学生相互作学习，飒长补彘。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。

从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真像

听别人讲述，逋听边想，有不同意看法要用“我认力”、“我觉得”的语气向对方表达出

来，以培养学生良好的培言交麻习惯和能力。

“演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分

调动学生各仲感官，手、口、陋、眼的作用，充分发挥学生口话交际的壬动性，充分发

据学生口诺交标的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小第弟小

妹妹到大姐姐采作客，大姐姐揭出一盘水果放在臬上，用手指看会说些什么呢？先向臬

说,再请学生表演。在表演中注意礼貌用话，如“期谢、靖”等。

我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在例

上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想,卖水果的可

能会说些什么？买水果的可能会说些什么？先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看源表

演得像，大家给予鼓掌,教师给予肯定。投影(2)：“小姑娘捡着一些水果来看望一个病

着的老人。"通过老大的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢？先同桌

表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看旌表演得

好。我用这抻方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用

于生活实际中，焙养学生无拘无束地进行口话交时，培养学生动施，动手，动口的能力，

并在学习中创新，发展学生的个性，发掘其口诺交标的潜力。

我是什么

【此片说课稿，是2015年事业单位教师面试真题，考试公告出来后，基本的流程要清

楚，考生就枳极准备面试的专业知识，抽到题目后从容的写出说课幅之后就熟悉说课机

面试额和通过，祝各位考生版和通过考试】

一、说教材

《我是什么》是一篇科普场文。课文采用拉人手法，以第一人称“我”的叙述方式,

并结合述语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态

以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化

和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可

分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

二、说理念

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体,

让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，

解决问殖，使学生在生生互动、师生互动巾，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让

学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于枳极主动的学习状态，变“被动地学”为“主

动地学，

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定

以下的教学目标和重难点。

三、说目标

1.学会10个生子，会队6个生子。

2,能正能读写要求学会的会话。会用“温和”说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处,

也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。

4.正确、流利、有感情地即读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

四、说教法

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、

合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三和教法：

(-)直观演示法

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、

动手中参与训缥，激活思维，读懂课文的词句。

(二)多媒体辅助教学法

这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感。是他们

兴趣盎然地参与教学活动。

（三）鼓810：赏法

在小组中、况集体中的点评,主要是就胡学生充分地展示才能，满足他们希望得到

赞许、羡慕，体会成川的心理特点，激起学生学习的欲望，胭强学习的信心。

五、说学法

（-）自主学习法

（二）合作学习法

在教学中，我主要渗透了以上两抻学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对

面地听、说、读、间、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阳波教学的

特点，坚持把“读”的调练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。

天、说教学

在此基邮上，第一课时充分利用互动的形式，在教M的引导下，通过自主、合作的学习

方式研读全文。

（-）有坟悬念，初步感知

由师生互相介绍自己,引出“我力每个人都知道自己是谁,可是有个小朋友却不知

道自己是谁，我们帮他猜猜好吗"？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地总知道迷

底。紧接着，教师x读课文，学生积极地开动陋前，猜出谜底就是“水”。

（二）通读全文，整体感知

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3.全城交流，教帅随机指导认读生字、新同。

此环节是让学生在充分即读课文的基搬上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感

知课文，达到生生互动。

（三）师生合作，小组研读全文

1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，］必须知道这个问题的笞案,而且，

这个答案必须在书上。

2.学生自由读课文,准备问题。

3.小为交流问题。

学生根得教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基崩上,

合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

教师通过本课的三抻教法，对学生进行同句训练。如：利用直观演示法理解关联同

“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、黑下来",理解“暴

踝”等词话；通过想象和妖系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始

终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

在这一环节巾，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动,

生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

5.杭理全文,完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外,并教给学生寻找

笞案的方法，达到再探新疑的目的。

七、扩展练习

出示三项作业，学生任选其一。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来有害的资礼

3.说说人类想出了邺些办法使水只做好事，3做坏事。你还有别的办法吗?

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写"、“收集"三方面,

学生可根据自己的喜好进行选择。

八、说效果

按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

一些简单的问题，学生通过生生互助自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互

动和师生互动来解决。

蓝树叶

一、把握《大纲》，说教材

《蓝的叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿J0

笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实忻，能

使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还

配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》

要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：

1.发挥汉诘拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了

解课文内容。

2.问句训练低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解问句,

3.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号渡出停顿和诘气，还要根据不同

人物选择不同的i吾气、语速，能分角色朗读课文。

4.紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

“李丽为什么没有接林园园的绿招笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么

脸红了，，是学生理解的难点。

二、训练思维,说程序

(-)激发兴趣，导人新保

从学生的生活实际导人：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启

发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教

师提问为学生质疑,唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。

(二)借助拼音，初读课文

1.学生借助拼音逐段读课文。

2.指导即读,如长句子要注意停顿、2句。

(5)教师X读，进入情境

通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体

脸，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

(四)紧扣阿题，自主学文

抓住一个“借”字,紧扣课后三个问题引导学生即读课文,读懂四次对话，体会人

物的心理活现。第二至四段采用引渡，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。

运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角

色表精即读。学习第二段时，还可与观察文中插图经合起来。

讲读最后一段

思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园

园的神情跌想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到

思想教育。

（五）质疑启思，合作学习

学生可能会问：“林园园不肯将蜡笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角

度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入时论，不必强求一致。

为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。

（大）适时运用，实现ii移

在课后第3题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老

师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带第坡，林园园看见了，会怎样呢”

请同学读题、思考、甘论，先说说，再写下来。

这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红”去描度人物心理，用延续情节引导想

象事情的必然发展。整个教学片段触听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没

有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正正移。

三、促进发展，说教法

（-）引读法

李丽四次借缘知笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破即读的难点，培养

学生话感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用诘

言文字的妙处。

（二）图文结合法

这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无屣对深入理解课文内容有极大

帮助。本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。情若学生

也能发现这一间题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。

（三）近移法

（1）学习第二至四同，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对

话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话,

使学生在读中领悟其中的规律。

（2）通过学习最后一段，结合课后第3禺的训?东，实现由读话到写话的1移。这

抻练习的设计有利于发橱学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。

四、培养能力，说学法

（-）课题入手法

题目是课文内容的高度祗括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到

的是课题。正画地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，

我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么前色的”释题人文。就这样经过一段时

间训练，学生会逐步养成一见课髭便会产生一系列疑问、球想,对培养学生创造性思维

极有益处。

（二）课后题入口法

每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方

法的突破口，引导学生学好课文。倘若K此以往，学生郡能得到这样的训练，养成良好

的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会揩强学生学习的自信心,

而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。

（三）圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点同句圈圈、点点、

勾勾、刻划、招长句子用符号标上停顿、解气重音等。训练重点不脱离课文子境,在听

读过程中，动静合理交替，it学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的聊读习

惯,从而达到由“学会”向"会学"il®o

五、说板书设计

坐井观天

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学话文第三册第四单元第十二课。这是一篇

寓言故事，讲的是青虹和小鸟争论天的大小，告诉我们像青城这样目光扶小，所见有限，

还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四^课文中的第三篇，上承《横月亮》、

《观狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,

因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向

能力转换的一架桥梁。

（一）教学目标

根据《全日制义务教育猎文课程标讹》，结合教H特点和学生卖麻，扭定以下教学

目标：

1.学会7个生字和由这些生字组成的同语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无底”

等同的意思。

2.理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比的意思。

3.正确、流利、有感情地即读课文。

（二）教学重点、难点

课文四至七自然段青虹和小鸟的对玷是教学的重点。理解“坐井观大'’的寓意是教

学的难点。

（三）创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能

力：（1）图文结合，理解同意，学生模仿而作，理解同意；（2）做实脸，体验“观天”。

学生用纸圈成简体会青虹之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的

视线，从而相示寓意；（3）借助情境，动画演示小乌漫游，体会小鸟见多识广；（4）设

it“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的第言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，

以读代讲，以读促学，让学生在读中传情明理。引导自由IM读，自由表达，打好自主学

习语文的基胡。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可

采用简笔画、录像、动片演示等手队激发学生学习兴也依据新课标的精神，我运用

了谈话法、对比法、表演法、实战法等教学方法，汝励学生全面参与，主动学习，培养

创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文保程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了

正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地

学”变为“主动地学”,达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主

体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，

教学本课时，指导学生白由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象

情境、直观理解、做实聆等学习方法，真正达到"教是为了不教”这一教学的最高境界,

在阅读习惯方面，着重培养学生解疑问读，学会自学，学会枳累的良好习惯。

四、说练习

枳累和运用是新课标陨调的Q—重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点

和归宿点，精心设计练习，训缥学生的听说读写的能力。（1）学生听老师x读，听学生

朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点同让学生

练蜕，想象青能跳出井口后练说；（3）个别填、齐展、小组读、介角色读、比罪读、引

读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故

事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教机体现“学生为主体，教肺为主导，训笏为主线"

的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方沫，注重看、昕、说、读、练的教学思想,

可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）后发谈玷，引人新课。从学生实师生活中，明见到事枷谈起，说目d认为大

有多大，引人课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图

找青蛙与小鸟的位置。

（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感呗号的话句所表达的不同话气,

从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领传出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”,

懂得青蛙认为“天只有井口大”的原机

（五）总结学法，引导自学。枪查效果，完成栋习。

（大）角色表演。假设情优，创造思维，缥说：青财跳出井口的情境。

（七）归功总结,提示寓意。

穴、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思珞、教师的教相、学生的学相

融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理

解课文，提示寓言，版书如下:

一去二三里

我说保的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。

这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而胸远的乡村美景。这首童谣排列整齐，

朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读

感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一保，是学生由拼音拼读过程进入

汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写观X、端

正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学祖备、教学程用

五部分向老师们汇报。

一、教材理解

本课课髭《一去二三里》提示了主题：一潞走去看到的景色。诗句表明了看到的事枷：

乡村炊烟袅袅，山中亭台楼I司错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣耳砂地杷一

至十的数字健嵌其中，读起来即即上口，意境优美C

二、学生分析

第一次正式接触胴字保，学生心中一定有着异样的新奇愍，也i午有的学生早已将白诗念

得滚瓜欠熟,就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的

数字和“去”、“里”、"花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。

三、教学目标

根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1.认获十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生

字。认识笔画“一”。

2.能正确流利地助读课文，背曲课文。

3.学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是维

点。

四、教学准备

课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片。

五、教学程序

围绕以上目标，我设计以下几步教学程辰同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环

节之中。

第一步，导话激趣。

上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课

堂，营造出一个活跃有趣的家围。上课拎响，教师用充满趣味的话诏导人新课，把学生

引人到快乐的学习环境当中，鼓励孩子力大胆学习新知识,达到“课伊始趣巳生”的效

果。

第二步，观察图画，揭示课题。

看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观

察边想象：图上网的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？热后

相示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学

生读课SL并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生

理解“里”。

第三步，图文结合，学习古诗。

（-）1卖讹字音，掌握节奏

学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师X读课文，学生阿听，教师再放幔

语速X读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自

我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在X

读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号,以把握古诗的整体节奏，体会

童谣的韵律美。

（二）生字认识

出不一至十、去相里的生子卡片（也口J以课件演小生早，先购序出现，在乱序出现）。

采取抽生读、齐读、地读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投

人到学习中来。重点指导“三”、“四”、"十"和“里”四个生字的发音，区别平舌音和

翅舌音，“里"的声母是山音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组同，

以加强学生的记忆能力。

（三）了解诗意

这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前

佛佛看见了哪些景枷？旗读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生也即读边

想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一

去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义如一招走去的意思。根据

课堂交流情况提出“加村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里

有四五户人家，还冒着敢烟。并肯定两抻理解都可U。诗的意象具有多重性，在这一部

分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？

这个小山村热I词叫？美吗?背诵时再次启发想像，便记忆有了具体形象的支持，并再次

引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小

朋友合作，一位读诗句，一位指图。【设计意图：加强谙言和意象的联系°】（课件演

示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图i区域。）

课间休息：做识字游戏《橘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。

（四）认识田字格，指导书写

首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解用字招的作用

及横中线、暨中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来带。左上

格、右上格、左下格、Q下格，横中线、贤中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的

认识。写字时,学生先独立观察字形引入笔画：T出示课件“一”在田字格的方位,

引导学生自主观察并指导书写o再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正碉

的写字姿势和良好的写字习惯，书写规X、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观

察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构,体会汉字的形体美,

并了解“从上到下”的笔额规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。

在这里，我引人一个故事：一就是一横，二就是两棋，三就是三横，四就是四横，五就

是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，珞感疲劳，此设计能活趺课堂气氛，

并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。

总之,教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动的、刈口、刈手,

遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机

结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，微化印象，学生再次感受古诗所表现的意

境美!

荷叶圆圆

各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实奥教科书诺文（人教版）一年级下册的第

14课《商叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的

设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,

是小蛹虹的停机坪；是小青蛀的歌台;是小鱼儿的被聿……课文洋流看童真、童趣，有

利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造收地理解和使用教M,引导学生在实

战中学会学习，让他们获得初步的情感体脸，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从

发展语言、发屐思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时

的教学目标确定为：

1.知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2.话感目标：正确、流利、有感情地即读课文，体会荷叶给小水珠、小骑修、小青

虹和小鱼儿带来「欢乐，给小刖友也带来了欢乐。

3.能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4.品德目标：培养学生的阴结合作精神。

二、说设计理念

（一）调整师与生的关系

《基砒教育课程改革纲要》中指出“教肺在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……

促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,由此可见，教师在课堂教学中充当

的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿

童的思维方式、诺言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等

的学习伙伴。在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的

朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用诘和肢体动作的运用，那力求让自己

更儿童化。

（二）更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关与词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗

意的课堂，饱含情意的课堂,体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的

方面，我主要是以学生原有的知识经脸为基础，通过创段情境，游戏活动等方式，引领

学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我QI更提倡

个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取水为合作学习的方式，培养学生合作探究的

精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和话文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习

需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自

主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适

当的引导，学生通过各种形式的读,在读中枳累语言,在说中训练语言,创造一抻形、

色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法

(-)学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，

知道夏天是炎热的，知了在的上唱屈；荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了曲一和花衣裙,

吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的

名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规x

的语言,为了使他们正确理解运用话言，在课堂上必了联系他们的生活实际,创设他fI

熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感怡谙言C

我所执教的也级的学生喜欢剧读，对周围事物有好奇心，大都分学生能就感兴趣的内容

提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己推最的见解。个

别学生则缺乏自信,较为胆怯，学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

(二)定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，头趣爱好以及认识水平，因此确定运

用“自主尝试读一分角色读一自我展示读一创造性的读一师生合作读一分组

合作读一表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且

能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合意识。

五、说教学程序

玩的教育在课堂，话文课堂如何玩起来，更值得我力去尝试。在这节课，为了it保堂“活”

起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。

我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫

爷爷姐明爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

我的教学程序是：第一步简练褐题，导人新课，在板书课题的同时复习"荷叶"二字。

识字要寓于IM读之中，IM读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随

着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗?”

我说这节课要好好的和小用友们玩一下。然后请小用友把自己做的大荷叶拿出来，戴在

头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了！大用友

也有凉伞呢，你们看!”并展示我自己做的大荷叶,先戴头上，然后铺在地上。在小用

友们惊呗的时候，我走上荷叶，联系课文内容也演近沸“我是一颗小水珠，荷叶是我的

大摇篮。我躺在荷叶上，IE着亮晶晶的大眼IB。”小朋友们看了之后那会说好瓦，都想

上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句

子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得Q好，大朋

友就请他到台上来表演。好了，开始练习即读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生

在这节课的第一次读一自主尝试读。

请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小靖蜓等好JI个小伙

伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我Q喜欢谁呀，我这时候就说:

“你喜欢哪个小伙伴，就读写那1、小伙伴的那一段快文。待会儿你就给大家介绍你喜欢

的这个小伙伴。不过，别管读师一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开

始分角色读课文，这是第二次读。

学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读一自我展示读。学生在读的

时候，我不DJi的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感精的读。接着请一

个学生介绍小蜻她，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双

手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看加能来个创造性的助读。

学生再力读之后,轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛀那一段后会给加上几声”呱，

咽，呱！"全班一定响起笑声、掌声。这时候戢胁全班那来当一次大歌星，都来创造性

的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗,%哗。”来

创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，间学生该用什么创作，这

时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来位在荷叶上，边做动作边读，很有兴

趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读C

小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真,这时候我就说：“小用友力读得

非常认真。下面大朋友看看你们能看能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往

下接，不准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读一师生合作

读，同时可以再复习几个生字。

小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备

好的头饰，再说要求：”表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你

们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就保么说。"然后要求他们分组

准备，想表演谁的就龈想表演谁的坐到一起，各组台作干好两件事：一、小组内表演比

赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好,

特别是要帮他记任生字。二、从课文中找到一些问题,布备向别的小组表演的小朋友提

I丸看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第

穴次读一分组合作读。

学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演

后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规X学生的口头语

言，还要提醒学生注意用上礼貌用谙。这也可以训练学生的口话交际能力，这是最后的

表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字

也能复习一些。

这节集的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观

察它II】的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵'字上边是个‘JT叫？"学生会©答："不

是。没有的。”接着请小用友们再写一个飞机的“机”字,要注意这个字的右边可是个

“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然要请小明友们再写一个“我"字。这个字很

难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜内是怎么写的，然后再写。

通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要

求他II】有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会

再可爱的举起小手大喊一个“即一!”这时候该下课了,小朋友们还想玩,我就布置

作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当

作自己的什么,就把你想的写到保II的大荷叶上,熟后再像水珠、蜻虹等小伙伴一样表

演表演，好吗？”

我在这节课的设计中一层进一层，一吊和一讣，其宗旨都是为fit学生在玩中学，学中

玩，真正体味到话文学习的乐趣。

最后说说我这节保的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并

我，色彩眼晒，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生

的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思陷。

由于本人经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老।师批评指正,

谢谢大家。

大自然的语言

《大自然的话言》一味是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、

富有童趣的文笔向学生介绍了大自热的三抻语言，让学生了解一些大自然的现象，初步

掇知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区刖于中高年级，本

课教学应注意以下几个万面。

1.重视朗读训练,朗读是低年级的重点,拿出充足的时间指导学生朗读。

2.利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

3.重视自读感悟，运用启发性教学原则。

根据课文的特点和结合学生年龄特征,本集的教学要求是:

1.掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么?

2.看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地即

读课文的能力。

3.感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

教学设计：

一、生同引人，解题激趣

1.出示生词（诏言）在能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）

说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

2.CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我。什么?

引人课题：这就是大自然的诘言。（板书课题）大自然的话言还有师些呢，请同学们自

己读读书，去发现吧！

展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

二、组织初读，整体感加

1.自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇

到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

2.交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

3.交流通读句子的情况：把你认为演得最通顺的一节读给大家听％结合交流情况重点

指导以下三句。

（1）你如果打到大鱼，面嶂上有一个个圈圈。（注意轻声音节）

(2)古老的“三叶虫”化石，狼嵌在喜马拉雄山巅。(注意名堀连读)

(3)大自然的癖言响？真是妙不可言。(“明I”变音读n音)

(4)正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读

给夫家昕，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。

三、品读诗句,指导朗读

1.白渎体会，哪一种大白然的诺言你最感兴趣。

2.互动交流、点拔指导。(根据学生的回答相机进行教学)

四、回归整体，赛读拓展

1.赛读：把三小节连起来练读,比比看谁读得好。

2.其实大自然的语言到处都有,它们千奇百怪，妙不可言,只有仔细观察才能发现。齐

读第一小节和最后两节特。

3.柘展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家昕听。回家也可以查找有关大自然

中还有哪些惜言。

好的培文教学，应域是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学

意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

这个办法好

一、说教材

《这个办法好》是小语教材北师大版第十五单元的一篇主体集文。本文讲由了少年

与小伙伴M上山干活时,指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的放乳说明做什么

事都应当少花力气干出成绩的道理。

本文生字较多，第一类生字（要求掌正）7个，第二类生字（只或不写）14个，再

加上是低年级学生。基于这两个特点尽量把识字与同读结合起来，以识字为壬，阅读为

ffl,以多神游戏的形式。让枯煤的识字教学“活”越来。

二、学生分析

1.一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特微，但持久性较差。因此，在教学中需要花

样新、多,让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。

2.生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学

中我需对较难的字给以适当的点趴让学生跟着老！卜起去感怡。

三、学习目标及重难点

时对本课生字特点，我机定了以下几个学习目标：

1.情感目标：喜欢学习汉子，有主动识字的愿望。

2.知识目标：①认字14个，写字7个。②对本课第一类生字会认、会写、会用。

3.能力目标：能正确，规X地书写本课第一类生字。

四、教法学法

在生字教学时，我尊重汉话言文字的特点，采风会认、会写、会用、介进合击的理

念，在相互不受干扰，又能促进四者的相互作用下，我让学生在语言环境下，通过组词、

造句去理解生字，使其加深、拓展字义的理解。Silt,我决定让学生自己去观察、去感

悟、去理解，发挥学生的想象，提高他们的能力。

五、说教学设计

一堂课的成败，关溟在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多抻

游戏活动的形式。让学生在活动中学，在愉跋中学C

（一）引入课堂

一开课我便出示一X画像，“孩子们，你『］认识他吗？他是源？”看着画像软子便一

下兴奋起来，抓住契机：“今天我们就来学习他少年时的故事。

（二）整体感知

在学生还没有学生字的前提下，他们不能完整读完一篇课文，就以听录音的形式，

让学生整体感知保文。

（E）认读第二类生字

“老师想考考你们，你们听得怎样？记得怎样?”出示河语卡片，it全身试读,抽会读

的学生当小老师教一教，全班再读。

（四）学习第一类生宇

2001年课标明确指出：“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。''所以在本

堂课让学生自己找记字方法，参加各抻游戏来完成教学。如：“找朋友（先出示生字，

让学生找拼音）”“变、变、变、小魔术（一个生字组词,再用这个词说一句话）”“掩草

果（在教具苹果背面写一个生字，让学生读，再用这个字组一个词，堆会，这个苹果就

奖给谁。）在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言、亲切的语气和他『］说话,让他们爱

学、想学。如：“今天的『堂真热冏,生字朋友也来了,看。”“你I〕怎样记住这些生字

的呢？老师也想向你们学一学。”“看,老师给你们变一个魔术。变、变、变”这样教学

孩子们积极性很高，学习兴理较浓，能较好的掌握本课知识。同时,又能提高他力的理

解能力、表演能力、表达能力和自信心。

（五）写字教学

生字不但要会认，还要会写，“看一看，我会写。”出示写有生字及笔顺的田字格,

让学生自己观察，自己临写。在看中去感悟生字的笔额及在用字格中的位置。我想，自

己的观察加上老师在练习的订正，孩子一定记得很牢，并对自己也有一种自豪感。

小熊住山河

一、教材分析

《小熊任山涧》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山河里的小熊一

家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍照住着

山洞。森林里的刈物们很感激小倏一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在

表现人与自然和赭相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，话言浅显，

符合儿童特点。

二、教学目标

根据数M和年段特点，本文的教学目标是：1.认识10个生字，会写“年、左、右”3

个字,认识“石”字旁。2.正确、流利、有感情地咫读课文。3.了解课文内容，懂得爱

护树木、保护环境是一抻美德。本保的教学重点是说字、写字和即读课文。根据教学目

标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：正确、

流利、有感情地朗读课文。4.了解课文内容，僮得费护树木、保护环境是一抻美德。

三、设计思恪

1.由于本课悟言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可果用图文对

照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、

想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、

感借美、表达美。

2.注重体现学生的自主性。在3-6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说

哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按矍文内容进行,给他们自主选择的空

间。

3.注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生话文学习的渠道Q

四、教学过程

（一）创设情境，欣赏美

小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面，

激发学生对森林的同住，初步感受林中环境之美。）

今天，小熊还遨请小用友们到他们家做客,小熊家任在哪里呢？（住在山洞里,生说师

板书保题）让我们一块去他们家看一看吧！

（二）品读课文，愍悟美

1.学习第一、二自热段

①看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？

②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段即读。（采用自读-一指名读-一生评价--

齐读的方式进行）

2.学习第七自然段

同学力,小倏家周围到处是郁郁葱葱的树木,造一同房子太容易了，加小熊一家的愿望

实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第匕自然段）你能读好第七自然段吗？（采

用生练读一一小组比赛读的方式进行）

3.图文对照学习第3—6自然同，感悟美。

（此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生触人其中，把对环境美的感受，

对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。）

①看一看，说一说。

课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一

幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择）

②读一读。

读出与图画相对应的自然段。教师相应点垓指导，放出景色之美。“舍不得”三个字应

请轻地读出爱惜之情。（采用灵活的形式即读，如指名读，小组读，比赛读，思意读的

站起来等）

③演一演（表演读）

配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旃律中表法美。

④SJ—SJ：小熊一家不砍捌的原因，暇如砍f捌会有怎样的后果？

4.学习第八自然段

①看图:小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房于。他巾这种做法受到小旗枷。的赞扬,你

瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。

②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的即读。

③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。

④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?（你喜欢哪个小动物就选哪个说）

（三）情境模拟,运用语言

记者采访小熊一家（小组合作模版炼习、表演）

（四）戢系生活，深化主题

1.学生汇报交流保前收集的环保资料，并训间学生从哪里了解的这些信息）

2.小熊一家为了保护森林一直住山洞,在生2中我们应该怎么做呢?（增强学生的

环保意识）

攵亲和鸟

一、教材分析

这是课改实验人教板第三册第匕单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“攵亲”

关于鸟的对话，it我们了解到“攵亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟

儿什么时候啜唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到攵亲对鸟的热爱。在课文的最后

“我