小学语文课学习心得（30篇）

小学语文课学习心得（通用30篇）

小学语文课学习心得（通用30篇）

小学语文课学习心得篇1阅读是语文学习的核心环节，也是精

神成长，文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使

学生终身受益。20xx年颁布的我国语文新课程标准，对课外阅读总

量提出了明确的要求：九年课外阅读总量在400万字以上，小学阶段

在145万字以ho如何在新课改环境下以教材为依托，充分开发和利

用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机整合，使学生

真正地：“得法于课内，受益于课外”，是值得我们每位语文教师思考

与研究的。

在屯溪路小学，徐艳老师一节《爱如茉莉》，就是语文与阅读的

有机整合。我想从以下几个方面谈谈自己的感受：

1、语文与阅读的整合增大了课堂的容量。

一上课，教师就给学生讲了一个绘本故事《朱家故事》，在讲故

事的过程中，引导学生观察图片，猜猜这个故事想告诉我们什么C而

后，教给学生用推论的方法，抓住文章线索，得出文章的主旨。

学生随即用学到的方法自学课文《爱如茉莉》，在小组交流，全

班分享之后，老师又当堂推荐了许多书籍，让孩子继续练习这种阅读

的方法。

短短一节语文课，孩子们不仅学到了课文中的知识，还学到了阅

读的方法，并进行了举i反三的练习。大容量的课堂使学生充分体会

到了阅读的乐趣。

2、课堂上线索清晰，条理清楚。

这节语文课，教师就是围绕着如何抓住文章中的线索来推论文章

的主旨。我觉得和我们学校倡导的简约课堂有异曲同工之处。教师课

堂上的语言简练，问题清晰，处处紧扣“线索”和“主旨”。

3、充分体现了学生学习的主动性，学生是学习的主人。

课堂上，学生是真正的主人，所有的教学活动都是围绕学生展开

的。在学生根据线索推论主旨时，教师鼓励学生从各个角度来谈自己

的推论。例如：书上的插图、文中的词语、句子等等，虽然学生的答

案不尽相同，但只要理由充分，教师都给予了肯定。也因此，使学生

更敢于发表自己的见解，让学生真正成为了课堂的主人。

这一天的学习，使我深深地认识到：人的力量在于思考，思考的

积淀在于阅读，阅读的深度决定人生的'高度。他山之石可攻玉，阅

读是最经济、有效的成长捷径，让我们能站在前人的肩膀更好地攀援

向上，可以分享他们的探索成果和思想资源，引领我们从狭隘走向广

阔，从而可能超越前人，创造历史。

人生是一次漫长的旅行，不必太在意起跑线上的输赢，孩子们的

成长需要时间和空间。从小培养孩子的阅读兴趣，让阅读和快乐相伴,

打开心窗，见证成长。当孩子长大成人，回首走过的成长路，这便是

我们送给他们的最珍贵的礼物。

小学语文课学习心得篇2一次多么美妙的南京之行啊！

深秋时节，金菊吐蕊，丹桂飘香，六朝古都南京迎来八方宾客,

汇聚一堂。11月1日“《七彩语文》杯第五届全国小学语文课堂教学

大赛”总决赛拉开了序幕，大赛为期三天。来自全国各省市的39名

参赛选手经过层层选拔，过关斩将，在此“巅峰对决”。本次大赛以

识字写字教学为主题。比赛分为AB两场，A组设在中华中学会场，B

组设在金陵河西会场，5000多名各省市的教师代表现场观摩大赛。

我有幸成为其中一员，观摩了B场19位名师的精彩课堂，聆听了评

委会专家的独到精辟的点评，让我受益匪浅。

19位风格各异的名师，他们有效运筹，有序推进，各具所长，

屡出奇招，倾力打造了魅力四射的优质课堂。为我们展示了课改前沿

的丰硕成果，展现了语文教师的独特风采。“七彩语文”绽放出耀眼

的光芒，“精彩课堂”迸发出智慧的火花，“出彩师者”的教学艺术,

让人惊叹。

惊叹一：识字写字教学趣味“多”

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，

是一、二年级语文的教学重点。语文课程标准指出：“识字教学要将

儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识

字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手

段，创设丰富多彩的教学情境进行识字二

如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，特等

奖张茜老师给我们上的《识字8》一课堪称典范，她先让学生读儿歌，

找出相近字，观察“泡”“苞”的异同，学牛找出相同点“包”字，

引导说说生活中在哪儿见“包”字，体现出利用儿童生活经验识字。

接着以探索“包”字家族生字为主线，学习“抱、跑、泡、炮、袍”

等生字，注重学生方法指导，以点带面，举一反三。书写“包”字时，

以琅琅上口的儿歌帮助记忆：撇画高高昂起头，横折钩往里收，宝宝

妈妈怀里藏，幸福快乐心舒畅。整节课在轻松愉快的氛围中进行，课

堂是生成的，灵动的。池州的朱莹老师以讲故事的方式识记〃暖〃字:

太阳出来暖洋洋，一阵微风吹过来，三个小动物，成为好朋友。既结

合宁的形态，又联系课文内容，独具创意的教生宁，孩子们感到趣味

无穷。合肥的王宏玉老师以其高超的课件制作能力，为我们呈现了汉

字小魔术，形象地再现了汉字的演变过程c高娟老师以游戏“穿衣戴

帽”教生字，学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。杨军能老师的字谜

识字法、陈楠老师的图画识字法在教学中都起到了很好的效果……老

师们八仙过海，各显神通，创设了丰富多彩的教学情境，学生们学得

饶有兴趣，观摩教师听得津津有味，赞叹不已：原来识字写字教学可

以如此丰富有趣！

惊叹二：高超精湛的教学艺术

（一）导入课文：巧

巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学

习上的必要准备，引导学牛进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲,

从而自然地过渡到新内容的教学。特级教师于漪说过：“课的开始，

其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏

或歌唱奠定了良好的基础J导语运用如何，往往关系到授课的全局

和教学效果。因此，设计巧妙的课堂教学的导语是摆在语文教师面前

的一个重要课题。19位名师的独具匠心课堂导入，给我留下深刻的

印象。杨军能老师的猜谜导入，她出了兔子和大象的谜语，迅速吸引

了孩子的注意力，又自然过渡到课文主题《小动物过冬》；朱莹老师

以引人入胜的故事导入，使师生情感得到和谐交流，同时又使课内和

课外紧密联系，收到“一石二鸟”之效；王卿老师通过多媒体出示音

配画《太湖美》，一下子将孩子们带入到水乡的情境之中；高娟老师

去繁就简，开门见山，直接板书课题，显得干练简约、突出中心；陈

文老师设置悬念：为什么只有北坡长有雪松？既引发学生思考，又契

合了文章主题。

教无定法，贵在得法。语文课堂中的导入是一门教学艺术，可融

知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。每一位名师充分利用各种

教学手段，灵活设计，巧妙运用，给我们提供了许多有价值的参考。

（二）教学板书：妙

十九名教师的语文课，展示了十九种风格，名师们匠心独运的板

书设计更是令人耳目一新，拍案叫绝。

板书设计历来被人们称为微型教案，好的板书，是教者对课文的

一种再创造，能再现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教者的

教学思想和教学风格。陈楠老师的板书给人眼前一亮的感觉，使听课

的教师精神一振。这例板书很好的运用了简笔画，并结合了课文中的

重点词语，形象地概括了《夕阳真美》一文的主题，它以直观的图画

代替抽象的文字，让学生在图画的启发下理解课文的内容，化难为易,

事半功倍。同时也以它的形象美点缀了课堂。姚敏老师的板书应属于

“简述式板书”，它浓缩了课文的内容，简洁明了，尤其值得一提的

是姚老师的粉笔字是刚劲有力，非常漂亮C板书中“勤学苦练”一词

是最后出现的，起到了点睛的作用。这例板书简明扼要，风格简约,

相信它会让人过目不忘的。

（三）课堂生成：活

苏霍姆林斯基认为「教育的技巧并不在于预见到课的所有细节,

而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的

变动。”在语文课堂上，能在立足文本的基础上，超越文本，产生独

特的见解，并勇敢地表达出来，是难能可贵的。这样的非预设性生成

资源，如不加以有效利用，这一资源可能会中断、流失，将会导致课

堂的缺憾。此时教师只要稍加点拨引导，引发讨论，启发思考，就能

推波助澜，画龙点睛。在本次大赛中，就出现许多成功的的课堂生成

案例。陈茜老师在教学中提出了一个开放性的问题：看到“包”字,

你会想到什么画面？学生根据自己的想象，给出了五花八门的答案,

陈老师没有否定孩子们的答案，而是鼓励孩子大胆想象，再因势利导

引出古人如何想象包子。观摩教师一面惊叹叹孩子们思维的活跃，一

面被陈老师的教学机智而折服。马玉春老师执教的《黄山奇松》充分

体现了孩子们的主体地位，教师的主导作用。整个课堂是开放的，灵

动的，生成的。教学伊始，马老师以对对子的形式师生互相介绍，孩

子们思维敏捷，对答如流。文中有一词“郁郁苍苍”形容松树，孩子

们对它的理解独有见地，会场不时爆发出热烈的掌声。整节课，马老

师像交响乐团的总指挥，孩子们是优秀的乐手，共同演奏了一曲美妙

的乐章，带给我们美的享受。

（四）教学评价：准

人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好、就能抓住学生

的心。在上课时，这些老师的语言魅力深深的折服了我；尤其是课堂

教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教

学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改

提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立

深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自

评和互评能让学牛明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺

点，学生的.这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。而在

这一环节，老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最

令我印象深刻的是刘凤玲老师的多维评价「虽然你说得不完全正确,

但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可

贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相

信你一定会有新的感受和发现”“你真是写字小能手”……以上这些

评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度,

指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。

惊叹三：教师功力“深”！

本次教学大赛，让我们见识了一个个魅力四射的名师，他们各显

所长，独具风采，无论是教师课堂语言，还是板书写字，都体现了现

代教师文化的底蕴，功力的深厚。幽默风趣、妙语连珠的姚敏老师,

让课堂充满笑声，时间在不经意中悄悄溜走，而又留给学生无尽的思

考；王卿老师“如诗如画”的朗诵将我们带进了江南水乡的梦境之中，

眼前清波荡漾，耳畔歌声缭绕；沉稳帅气，洒脱奔放的陈文老师以其

人格魅力引领学生“读万卷书，行万里路”；马玉春老师笔力遒劲的

书法作品征服了在场的每一个人。

三尺讲台成为教师展示才华艺术的舞台，一方寸土成为学生滋长

知识与思想的乐土，这就是神奇的课堂！这就是精彩的课堂！这就是

赋予生命活力的课堂！

“台上三分钟，台下十年功”。教师们的精彩表现各有千秋，教

学中各展所长。从他们的上课组织、上课的设计等，无不体现了名师

在背后的辛勤劳动和艰辛付出。

看完比赛，一个个惊叹号让我心潮澎湃，激动不已。孔子云：见

贤思齐。同为教师，差距怎么就这么大呢？心中又不禁冒出一个大大

的问号，这个问号让我辗转难眠，寝食难安，我反思良久，便告诫自

己；

（一）潜下心来学习

作为一名语文教师，要多读书，好读书。只有喜欢读，经常读,

才能在课堂上挥洒自如，做到“博观而取约，厚积而薄发”，才能“满

腹经纶，学富五车”，才能感染学生。除了好读书之外，老师还得读

好书。莎士比亚所过，“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，

就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是

的，但不是每种书都是“营养品”，好书才是。读好书，才能积累语

言文字知识，提高我们的文学修养。作为一位老师，古今中外优秀的

书籍应是手中爱不释手之物，它们可以给我们智慧，给我们思想，让

我们成熟，让我们达观，让我们明白生命的伟大和自私的渺小，让我

们对得失、挫折、名利有了正确的认识，它还能让我们通晓千古，知

天下事，使我们从无知到有知，从有知成为智者。这样，才能在学生

中树立良好的形象，从而对学生产生潜移默化的影响。

（二）苦下功夫练习

教师的职业特点，要求我们能说会道，能说一口流利的普通话,

会传道授业解惑，所以我要提高说话的能力。首先在不同的场合下锻

炼自己的胆量，要敢说。接着，是会说。平时多读一些提高口才的书，

学习说话的技巧。再次，头脑里要储存素材，比如故事、笑话等，要

有内容可说。

每位名师都写得一手好字，令人啧啧称赞。与其临渊羡鱼，不如

退而结网。我要每天坚持练习三字。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨

砺出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的时间去磨，我的字一

定也可以跃然纸上，龙飞凤舞。

（三）课堂实践演习

实践出真知”，我要把课堂当成演练场把每一堂课当成一次实战

“演戏”，认真备好每一课，针对自己教学中存在的各种问题，有针

对性的攻坚克难。在课堂上，要以学生为主体，善于启发学生思维,

培养学生的自学能力、创新能力，精练自己的课堂用语，丰富自己的

课堂评价，优化课堂设计，反思自己的教学行为。用心上好每一课,

不断提高自己的教学水平。

南京，不虚此行！

小学语文课学习心得篇3《小学语文课程标准》在总目标的第

六条提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在各学段中

关于汉字书写也提出明确的要求：「2年级：养成正确的写字姿势和

良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3-4年级：能使用硬笔熟

练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖；5-6

年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，

在书写中体会汉宁的美感J因此，稿好写字教学，对学生今后的学

习和今后的工作都具有重要的作用。结合课标的要求我谈谈教学中自

己在训练学生书写时的几点做法：

一、教会学生正确的坐姿及握笔

坐姿要正，手势要准。写字，首先要有一个正确的,姿势，但是

大多数学生的坐姿与手姿笨拙不堪。这些现象不仅影响了写字的工整、

标准，更重要的是影响了学生身体的健康发展。在一年级入学开始就

要进行要求坐姿要正，手势要准。

写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍

向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放，在地上与

肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面

的距离应保持一尺左右0正所谓做到“三个一”（眼睛离书本一尺，

胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和“八个字”（头正、身正、肩开、

足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。

可以教一些儿歌帮助孩子们加深写字的要求。

对学生的坐姿和握笔，教师除提出整体的要求外，更重要的是抓

落实，必须要求学生做到位。可以经常表扬做得好的学生，树立好的

榜样，使学生的正确坐姿和握笔得到强化。

二、教给学生写字的方法和技巧

1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画。

汉字是一种形体艺术，每一个汉字都是由基本笔画构成的。要写

好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有

动感。所以在低年级学生写字指导中，在认识基本笔画的同时，就要

对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好

汉字起个良好的开端。

2、要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身

的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁

的字里，触类旁通，举一反三，使字的结彻安排得更好。

3、要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。

学牛写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属

于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等

等不同情况，仔细观察每一笔或每个部件在田字格的位置后，才让学

生识理写字，自主练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写:

“惠”字，让学生观察分析后，懂得“惠”是属于外框扁型时，左右

的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了，字才

会美观。

4、要求学生仔细观察每个字的重心。

汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重

脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳,可

见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。

小学语文课学习心得篇4这个学期，一贯欠交作业或基本不交

作业的赵云坤，国庆长假过后不仅作业次次获优，而且还连续获了几

个“A”+,并得到老师奖励的本子。这都归功于“温馨”的作业批语！

因为有个别学生的作业有拖拉和不交现象，我想了好多法子，但

效果甚微。自从运用“温馨”的作业批语即“批改+评语+奖励”的方

法，每次批改作业都根据学生的性格特点和智力差异，写出富有针对

性的评语，没想到效果还不错。听，“老师批改的作业，暖人。”周思

雨说；看，只要你随手翻开她的作业本，就看到这样的评语：“你的

作出清洁整齐，字写得真漂亮，说明你下了一定功夫.我多想每天都

能欣赏到你那清洁而乂漂亮的字迹啊！”“你很聪明，什么事都做得棒,

老师为你的进步感到高兴，希望你继续努力把作业做好！”、“有进步，

作业做得比以前棒多了！”、“你的进步很大，老师知道只要你认真去

做，再大的困难也能克服！”……

一次语文课上，我发现班上有个学生注意力不集中。课后，我了

解到原来是她的父母离了婚，对她的心理产生了影响。于是，我在她

的作业本上写道：“你很懂事，知道为家里分担忧愁，但你现在的任

务是学习，要是你父母知道你现在的学习情况，会多伤心啊！"我又

找她谈了一次心。后来，她摆脱了生活的阴影，学习进步很快，还当

上了课代表呢。

这种让作业本“说话”的办法，改变了传统的作业批改办法，拉

近了与学生的距离，更重要的是使单纯的学生巩固知识的作业过程变

成了知识与品德并育的过程。

“你的作业里臧着几处不该有的错误，老师相信你一定能找出来,

试试！”“多漂亮的字呀，要是再仔细点就好了！”、“爱动脑筋的你肯

定还有高招！”“你字迹工整、清爽，老师看你的作业犹如欣赏一道美

丽的风景线！”……如今，像这样具有针对性的过程指导评语，充满

了学生的作业本，给予了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的,

现在喜欢做作也了：原来做作出粗心大意的，现在变得一丝不苟了：

原来觉得做作业枯燥无味的，现在觉得不但有“趣”还会有“奖&

原来感觉做作业毫无意义的，现在觉得做作业不仅能得到老师的有益

指导，还能感受到老师浓浓的爱意。

［反思］:无声的关爱

教师可以通过改变作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈,

静静地给学生以关爱。利用批改作、业之机给学生以温馨和关怀，点燃

学生头脑中的智慧之光和思想火花，将传授知识和培养学生的健全人

格、良好品性紧密结合在教师的教学常规中，这本身就是一种教育创

新。

教师对学生作业的评价不但要像一把尺子，使学生通过它来衡量

自己知识的掌握情况，找出自己的进步和不足；教师的评价更要像一

把钥匙，开启学生的心扉，唤起他们更深层次的思考与体验，促进知

识的内化和升华。

小学语文课学习心得篇520xx年9月1日，达坂城区教育局组

织全区语文教师进行了部编教材的培训。通过远程直播我们参与了此

次培训I,在培训中三位专家级的老师为我们讲解了部编教材的改编思

想，分析了教材如何运用。

从讲座中我们得知教材的改编里程：从20xx年4月28口以来,

部编教材的编写已历时近五个年头，在大家的热切期盼中终干看到了

教材的真面目。让我们也知道了这一套教材很好地接受了国外的一些

教材编写的经验，涉及语文教学改革，让语文老师不再纠结于“教教

材”和“用教材教工

对于这套教材我还有一个认识就是“部编教材好教，农村也好城

市也好，拿到我们这套教材第一印象就是好教，但教好并不容易」

文学修养、汉字的一些理论、文化等方面对老师的要求都非常高,尽

管部编教材不好教，但是我们一起来努力，争取把教材教好。

还有“增强目标意识，强化训练意识”是新教材的一个“根。

所以教我们这套教材首先要明确一个概念一一语文要素。新版教材在

编写上也有改变，首先是教材模块调整，由原版的开始是拼音教学,

改为识字教学，这样设计便于和儿童学前生活相连接，识字难度低于

学习拼音的难度。其次，识字和拼音的比重调整，新版教材的拼音教

学由原来的四单元减少到目前两单元，识字由原来的八课调整为现在

的十课，体现了新课标中识字写字是阅读与写作的基础，是第一学段

的基础。然后，是选文调整，选文突出了时代性、经典性，选用文质

兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。最后，是字种调换，

调换为儿童使用的高频字。

从课本中我们可以明显看到，识字量减少了由原来的400个减少

到300个，其目的是为了降低出入学的难度，放缓坡度，减轻负担,

保护孩子爱好学习的天性。从内容上也是添加了中国传统元素，也极

具哲学感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大增加，汉乐府进

入一年级上册教材，也是传统文化的体现。增加了笔画、笔顺规则、

偏旁，其目的是拒绝残缺，留下完整的印象。也有部分图片的设计联

系生活，与学生的生活紧密联系。

总之，改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文

生活延伸。更符合语文教学规律，更有利于提升教学效果。

小学语文课学习心得篇6暑假，我参加了桂林市教育局组织的

部编版二年级新教材培训会。会上，天津的范立娜老师对二年级语文

新教材做了详细的解读，让我们一线老师对新教材的编写理念和主要

特点有了深入的理解。教材编写的主要特点:

一、注重文化传承，立德树人，引导学生树立正确的价值观

这套教材改版的初衷就是体现国家意志，以立德树人为根本任务,

引导学生树立正确的价值观，认同中国的文化和传统，努力培养中国

特色社会主义建设者和接班人。教学时，要充分发挥教材在立德树人

方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的

基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传

统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。

二、双线组织单元结构，语文能力的发展有了更清晰的梯度目标

本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基

本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若

干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在

每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较

为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织

的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。

二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童

生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，

随单元安排的语文要素有:“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，

说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会

课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容”“展开想象，获得

初步的情感体验”“自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”C从

教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本

遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养

的提升。

三、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文

语用，就是语言文字运用。我们一直在呐喊，不要把语文课上成

思品课科学课，语文课要有语文味，要和内容分析式的阅读教学说再

见，但是，受教材编排的局限，老师们在进行语言文字运用教学时往

往无处下手，这套教材，从选文到课后题的编排都给语言文字运用教

学提供了很好的条件。可以说，关注语用，是本套教材一个鲜明的特

点。教材关注能够促进实际运用的语文知识。让学生学习之后，能够

在今后的识字写字口语表达和书面作文中灵活运用。

四、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系

扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创

新的一个体现。本册教材除了课文，还有语文园地编排的供课内外拓

展阅读的材料“我爱阅读”，其编排思想与一年级的“和大人一起读”

一脉相承，这一板块的内容，以学生的自主阅读、自主交流为主，是

一种非功利、无压力的阅读，重在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

此外，从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目，对每学期的课

外阅读进行系统指导。与一年级下册读童谣和儿歌相衔接，二年级上

册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》，学习伙伴的对话提示了

读一本书要关注的基本信息，还提示学生要养成爱护书籍的好习惯。

从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课外阅读的“快

乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进

了学生语文素养的全面提升。

新教材给我们小学语文教学提供了更加优质的教学资源，我们要

抓住教材改革的契机，用好教材，努力提高小学语文教学质量。

小学语文课学习心得篇7我参加了20—部编教材网络培训会，

听了张老师和李老师的讲解，让我对新教材有了更深的理解。听完课

后我结合自己的实际情况重新翻阅教材，认真思考了如何利用好教材

有效的教学。现将我这次培训的收获与体会总结如下：

打开新教材映入我们眼帘的是一幅56个民族孩子的图画，这也

是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插图，图片的类型

丰富，一方面可以提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面

也是对学生美感的陶冶。第一板块我是中国人，第二板块我是小学生,

第三板块我爱学语文，这一板块让学生了解在语文课堂上有哪些教学

内容。

新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现,

同时也体现了识字的重要，本册教材中增加了传统文化的比例，例如

第一课《天地人》看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合

一的思想，蕴含着人与自然，人与人之间和谐相处的理念。

新教材中增加了一个新的‘板块，和大人一起读，将课外阅读纳

入了课程中，在亲子阅读过程中，可以让孩子们把阅读中的所思所想

与大人分享，这是一种趣味式分享，而不是说教式分享，在亲子阅读

中应减轻阅读难度，增加学生对课外阅读的兴趣，让学生真正享受阅

读。在教学中我们应该利用好课文中的插图，增加教学趣味性。把插

图编成故事，听故事是孩子们最喜欢的活动。比如：在拼音的教学中

我们就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生

自己编故事。将本课所学的拼音有效的融入故事，让学生在听故事的

过程中去发现。在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以

帮助他们来理解课文内容，比如《雪地里的小画家》将每个动物的脚

印直观的呈现出来，有助于孩子们的理解。课中的插图不仅可以帮助

我们语文有效的教学，更是对学生观察能力的培养。

小学语文课学习心得篇810月21日一24日参加了昆山名师优

课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”，可谓

受益匪浅。《语文课程标准（修订稿）》在教学建议部分，做了这样的

表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡

少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书

的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固

定的时间段，让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学

生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。课外阅读就是

最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径,

是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书,

就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好，但爱读

书的孩子一定是最有发展的孩子。

高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》，他先让学生自由阐述

这本书的内容，然后从写作的角度，让学生模仿着诗的格式，把自己

看到的内容填充进去，形成一首诗。接着他给孩子们示例了一篇读后

感，一位杨赛男同学看了《西游记》后，给猪八戒写了一封信，告诉

孩子们我们还可以通过给书中的人物写信，给作者写信这样的方式来

抒发自己的看书心得，这样就让读后感变得多元化了。课后的讲座中,

高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性，比较了中国和

美国、日本、韩国、中国台湾孩子的阅读量，认为每个孩子应该每年

阅读50本书，一生阅读一万多本书。高老师认为读了5000本书以上

的孩子一定是一个优秀的孩子，我不知道是不是这样，但我觉得反过

来肯定成立，那就是一个优秀的孩子肯定读了大量的书。高子阳老师

还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。美国中小学培养学生的创

造性有很多办法，美国非常注重阅读和写作，而阅读和写作是很能培

养创造性的。读书以后通常要写读后感，仅读后感的写作，美国老师

就是让孩子用很多种模式写。比如，一种是想象自己就是作者，写一

封信给朋友，介绍这本书；一种以书中主角的口吻来写几篇日记，通

过日记反映出书中的主要内容；还有一种是假设你组织了一个活动,

请作者来参加，你作为主持人，向听众介绍作者和他的书等等。高子

阳在此基础上，向一线教师提出了这样的建议：我们有五种写作是要

做的：一是降低写作恐惧，二是学习独立的写作风格，三是整本书中

的写作思想、写作技巧、写作知识的教学，四是创意味极浓的大读后

感的写作，五是给书中人物写信的教学。

这次昆山行总共听了四个讲座，十一节课（初中四节、小学七节）,

感觉小学的整本书阅读比初中推进的更好、更有实效，学生的反应明

显好于初中。与其他省市的教师讨论比较后，初中老师都觉得初中阅

读的书由于内容多、难，学生阅读的时间少,往往读了后面忘了前面，

很难做到前后内容的比较融合的阅读，而且往往认真读一遍就已经很

不错了，基本读三遍以上的就没有了。有些孩子故事与人物都混淆了，

课堂上就变成老师一人在那儿向学生现场传授书本的内容了。而小学

阅读内容比较短，比较有趣，学生记得牢，所以在老师的引导下往往

能上升到一个新的思想高度。真心希望初中的名师能给我们一线语文

教师更实际更好操作的建议。

小学语文课学习心得篇9最近，我参加了“古叙送教”培训。

短短两天，聆听了专家们的专题讲座，观摩了来自乡镇几位老师的课

堂，受益匪浅。对于语文教学的改革、究竟我们的语文课上什么，该

怎样上？又有了一个全新的认识。

通过培训学习，我深刻认识到，作为老师一定要向学生授之以渔,

让学生学有所得，让学牛扎实“练能”才是硬道理。为什么要将学牛

推上讲台展练，因为通过展练，学生能收获到：得体的礼仪，大方的

表现，自信的心理，阳光的心态，自律的德行，合作的精神，创新的

意识学生要练好听、说、读、写、思的基本功。教材是练能的载体,

课堂是练能的舞台，学生是练能的主体，而老师是导演、是监制、是

群众演员。我们应该把课堂还给学生，让孩子们的能力得到全方位的

发展。

通过这次培训，我认识到“练能”教学，它颠覆了传统的课堂模

式，充分显现学生是课堂的主人，真正从“课桌间”走向讲台前°今

后，我将带领我的学生们通过牵引式练能，最终达到理想的境界一一

自主练能，掌握全新的学习模式：自主一一展练。让孩子们成为学习

的真正主人，那时我们也将成为最幸福的老师。

小学语文课学习心得篇1020xx年4月4日，我和王国琼老师乘

坐上了开往遵义的汽车，为期两天的优化小学语文课堂教学学习。这

两天时间里我们总共听了九节优秀的语文课，包括“低、中、高”三

个年级段。老师们绘声绘色的精彩讲说使我受益匪浅，从中反思了自

己的教学历程，以下是我的一些肤浅认识和看法。

一、删繁就重，从容指导。

以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的时间不够，

时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，其实这样的认识是错误

的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。

一堂成功的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课

上他掌握了多少、吸收了多少？而我们很多老师常犯一些认识性错误。

例如：那就是讲的太多太分类化，木来是上语文课，可给人的感觉又

像是在上一堂思品或历史，结果导致课堂教学主次不清，或教学方式

采取满堂灌，这样不来当然时间不够，而学生也听得很累。就新课程

中三维目标中的确有情感价值观的教育，但我认为，这个目的是贯穿

于你的整个课堂内容教学，是让其它知识完全的融合在所上科目中的，

而不是老师到最后强加给学生:“通过这我们要怎样做，做怎样的人？”

所以我认为应删去很多多余的知识，做到敢于有所放弃。格式塔

心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在

课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则,

选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。

就好比渔夫撒网，收网的中心点只有一个，而他的涉及面去是宽泛的,

网铺开了，就要求老师做到收放自如，从容指导，要想做到这一点就

需要老师有过硬的专业基础知识。例如三年级课文《燕子专列》核心

是人类的友谊，那么围绕这个核心就可以展开教学，从而理解政府是

呼吁，人们是纷纷，贝蒂是寻找。当老师把握这一核心点时，就可以

根据自己教学的需要展开教学。

二、以“趣”带“动”

以培养学生学习的“兴趣”带动学生“主动”学习。爱因斯坦说:

“兴趣是最好的老师古人云，知之者，不如好知者；好知者，不

如乐知者。我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌

输式或填压式的教学模式。一堂成功的语文课还在于学生是否有兴趣

学。“趣”贯穿于整个课堂，课文内容是否有趣，学的人是否乐“趣”，

就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是达到读、说、写的能

力。

学生容易审美疲劳，最初的几堂语文课，可能会吸引所有学生的

眼球，但时间长了，如果你的教学方法一成不变，千篇一律，那么这

时学生对你，对这门课的兴趣就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久

而久之就会反感。这时就需要老师不断的转变教学方法，提高学生的

学习兴趣。说：“高兴学来的东西永不会忘记「让孩子们在轻松、愉

悦的氛围下学习，真正的喜欢你，接受你，就起到来“爱屋及乌”让

我们携手去寻找属于孩子们的那片乐土吧！

三、表演课型

课堂表演是一种凸显学生主体而又新颖活泼的教学方式。有人说:

“教师就是一位舞者，穿上你的舞鞋，尽情的在属于你的小天地中卖

弄你的舞姿J课堂表演只是换一种很直接的、易理解的方式将内在

的思想感情等传达给学生。通过表演，教师和学生共同把文字变成可

见的情境，自然会加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言和表

达能力。所以我认为小学语文可以常采取让学生以表演的形式去理解

课文内容，使他们在演中觅趣，在趣中显智，如付源老师上的《赶海》，

其中让我印象最深的就是表演理解“俘虏”的意思。她先请一位同学

上台表演大虾，它摇摆着两条长须，活像戏台上的武将，这时老师表

演“我”轻轻伸过手去一捏，这武将被“俘虏”了。通过表演的方式

让学生在表演中得到语文情境、语文内涵、语言情感的熏陶，得到语

言感悟能力和语言运用能力的培养；表演让学生直观理解感悟词语意

思，促进学生朗读能力、思维能力、口语交际能力的提高，体现学生

语文素养的综合发展；表演给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给

孩子一个展示自我、表现自我的舞台；表演调动了孩子的学习积极性,

使他们愿学乐学，以达到“心有灵犀一点通”的效果。

四、尝试每i种课型去丰富语文。

教学资源是为教学内容服务的，教师只有充分利用好教学资源才

能将课堂变得更加丰富，实现教学形式的“百花齐放”。小学语文课

型有发现型、辩论型、欣赏型等，但现在有专家提出“生活实践型”，

意思就是老师把鲜活的人物请进教室，让学生走进生活，感悟生活。

比如这次去遵义学习，我听了赵国华老师的一堂综合课《走进英雄一

一感悟崇高》赵老师就是将鲜活的人物一一消防队员请进教室，让学

生走进英雄的生活、感悟他们崇高的品德C从而让学生有兴趣学，有

兴趣说，有兴趣写，并且有写的内容。

以上是我的一些肤浅认识，两天的学习是短暂的，但收获却是丰

盛的，听完资深名师的课堂演绎，我才深刻认识到百年教育，来不得

半点浮躁，教师的教学研究，不能浅尝辄止。而自己就像森林中的一

株小草，比起教坛这芸芸般的原野是多么的渺小。通过这次学习，我

开始重新审视自己，努力改善教学上的不足，强化专业知识，希望能

与各位老师共同学习，以求进步。

小学语文课学习心得篇11孔子说过：“知之者不如好之者，好

之者不如乐之者J这说明是一种特殊的意识倾向，一个人能积极地

去完成一项任务的情感态度，这是能做好一切事情的前提条件。兴趣

是的老师。小学生年龄都还比较小，情绪稳定性较差，持续关注力不

稳定，注意力相当容易分散。要改变这种现象，必须使学生对学习产

生浓厚的兴趣。对学习有了兴趣，他们就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习效果

自然而然就会很好。因此教师在教学中有意识地去培养学生学习的兴

趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。

我是从以下三个方面去培养孩子们的学习兴趣的。

一、蹲下身子和孩子说话

师道尊严是传统思想，直接影响了师生之间的平等关系。放下架

子，蹲下身子，把自己当成孩子王，把学生当成自己的朋友，用真心

去关心爱护每一个学生，培养良好的师生关系。平时里，与孩子谈学

习，谈生活，谈为人，谈处事，谈天文，说地理，谈理想，谈现实……

无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间达到了快乐同享，忧愁共

担，心心相惜，心相通，情相同。学生这时充分地信赖老师了，真正

实现了“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。师

生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩子们不乐学呢？已有的事实

表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条

件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程

度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

二、给孩子以成就感

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感。

学习也是如此，如果学生缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少有机会

取得成功。如果我们老师帮助他们取得了成绩，哪怕是一丁点儿成绩,

并给以他们及时的鼓励和支持，这就使他们转苦为乐，这时就是他们

学习转变的开始。我在课堂教学中，非常注重给予学生激励性的评价。

我深有体会的是教学评价的好与坏对学牛的学习积极性带来直接影

响。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，开发学生发散性思

维，拓宽学生的视野，犹如一马平川，有利于更好的掌握下一个知识

点；评价如果不得体，肯定会挫败学生的积极性，学生会失去信心,

甚至乱了阵脚，混乱了思维，对自己已经形成的知识休系都会产生怀

疑，这就成了是毁灭性的打击。因此，在教学中，我一般都避免直接

的否定评价，尽量采取得体、鼓励性的评价。学生回答正确时，我及

时加以鼓励，如竖起大拇指“你真棒”或者打个“0K”手势，甚至发

动全班的掌声鼓励；思维受阻时，我马上进行启发引导，如“你再想

一想？能否说得更完美些。”“很好！你虽说回答得不够准确，可是你

已经动脑了，下次努力”“请哪个同学来帮帮他”等语言激励，促使

学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的、反

映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比较简单的问题留给他

们，让他们在老师和同学们的肯定中体验到成功的喜悦，获得成就感,

这样一来就激发了这些学生的学习积极性。

三、增强学习的趣味性

传统的教学模式和方法比较呆板，教师在台上讲得天花乱坠，学

生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学习被动,

教学氛围沉闷，课堂成了教堂，久而久之，学生就会丧失学习的兴趣。

我在教学中特别注重学牛的课堂情感体验。提高语文课堂的趣味性，

方法是多样的，本人通过教学实践，肤浅地认为可以从以下三个方面

来着手。

（一）提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了达到《语文课

程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标,

我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，

融洽了师生关系。五年级学生还有很多学生老是把“武”字最后一笔

加一撇。教学中，我抓住高年级学生理性形象的思维特征，我想大家

发问“水浒英雄武松的成名之举是什么？”学生们齐刷刷地回答“他

赤手空拳在景阳冈打死一只大老虎J我追问“如果武松当时带了大

刀劈死老虎算英雄吗？”“肯定算不上"“你们把‘武’字加一撇就是

相当于给武松配了大刀，你们还会加吗？"孩子哈哈大笑说“老师,

这个字我们不会再写错的！”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一

润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯说：教师

的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师的课堂教学

语言是一种能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好

的教学语言可以烘托教学氛围，激发学生的学习情感，从而引领学生

走进文本，达到预期的教学目标。

（二）创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。

高年级的课文一般都比较长，内容也比较深刻，在阅读教学中,

我着重培养学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明辨是非曲

直，让学生在接受人文教育的同时，更好地受到思想、人品的教育。

如我在教《钓鱼的启示》时，我创设了两个情境：一个小学生在一次

考试后，由于老师的疏忽，多给了她5分；一个孩子在商店里买东西，

售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身处地地想想，如果你们就是

那个孩子，你会怎么做？为什么那么做？这样一来，全班同学都展开

了讨论，都踊跃地说出自己心中的话。这样一来既张扬了个性，又达

到了共性一一是与非的评判标准（道德底线）。这个时候，我抓住时

机导入新课，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教学情境创设,

有利于学生注意力的集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给

课堂教学定下了情感的基调。

（三）提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学灵活,

少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、说、读、

写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，

符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与

活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。我设计作业的原则是尽量使作

业灵活新颖，富有情趣，吸引学牛“比加，我在教学《鲸》一文后，

我布置两道作业：

1、让学生画画鲸睡觉的样子。

2、用自己的口吻向大家介绍鲸。再比如在教学《落花生》一文

后，让大家学习使用借物喻人的写作手法进行小练笔：从你身边的事

物或者人中领悟到了什么？这样的作业对核子们来说，有话可说，有

物可写。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生对知识的理解与

运用的能力，才是学生真实的情感的再现c学生也不被作业所累，从

而把学生从题海里解救出来了。

作为语文课堂，兴趣才是的老师。有了兴趣，不用老师多讲，学

生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。“你快

乐所以我快乐”,学生用心情去感受教师的每一个眼神、每一句话语,

感受到老师的快乐，感受到课堂的快乐，共同谱写师生和谐曲。

小学语文课学习心得篇12一、文化自信

“文化自信”是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚

定信心。在新版语文课程标准中占据重要地位。其中的提到的“中华

优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”是新课标课程内容

的重点主题，课标要求体现这类主题的作品应占到60%〜70吼

二、语言运用

“语言运用”是四个核心素养当中的核心内容。在语言运用与思

维能力结合方面，语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过

程是思维发展的过程。在语言运用和审美创造结合方面，语言文字及

作品是重要的审美对象，语言学习和运用是培养审美能力和提升审美

品位的重要途径。在语言运用与文化自信结合方面，语言文字是文化

的载体是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程是学生文化积淀

与发展的过程。

三、思维能力

“思维能力”是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、

归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩

证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性，灵活性、深刻性、独创

性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积

极思考的习惯。

四、审美创造

这一点需要关注三个方面：第一个方面是审美经验，学生的审美

经验是在他不断的审美活动当中积累和丰富起来的。在语文学习过程

当中，语言文字的美，语言文字所表现出来的生活的美、自然的美、

思想的美，都是帮助学生积累审美经验的良好的载体。第二个方面是

审美能力，学生要能够感受美发现美，还要能够表现美和创造美C第

三个方面是审美观念，学牛的经验和能力都要在正确的审美观念的指

导下去进行发展和提升。审美经验和审美能力也有助于树立学生正确

的审美观念，这三者也是一个循环互动，互相促进的一个关系。

小学语文课学习心得篇13开学初，我怀着激动的心情参加了郑

州市二七区教研室举办的小学语文教材培训会，在培训中，教研员独

到的指导方式，给我下了深刻的印象。

一、形式多种多样

刚开始，教研员给每个人发了一张纸。我很纳闷，要这A4纸做

什么呢？过了一会儿，指导老师让我们把本册书各单元的内容以树状

的形式写在纸上。于是大家按照老师的做法进行了构思，书写，不一

会儿，这本书的大致内容呈现在了每位听课老师的纸上。于是老师又

让我们把每个单元的重点写在上面，这个重点的写就需要老师对教材

内容的掌握程度再深些，于是每位老师开始了寻找与描述，接着教研

员让我们每位老师开火车进行回答，这样的方式说实在的，对于学生

常见，这是上课的方式，而这样的方式用在老师的上面，实属少见,

每位老师为了回答的精辟都在仔细的准备，一个个精彩的回答，体现

出每位代课老师对课文标准的把握，对教材的把把握，这样的指导方

式便于调动老师的积极性，但是也会把每位老师搞得很紧张。

二、现场提问，有针对性的解决老师的问题

教研中，教研员让每位老师提出自己的问题，针对性地进行解答、

进行深入的探讨，老师们谈看法、说感受，交流心得和体会同时，使

我们对教育教学有了更深的认识，使我进一步了解了教学中应注意的

一些问题，不断总结与反思，提升自我。

三、这次教研，使我明白作为语文教师，不但要有丰富的教学经

验，还要有自己的教学理论

要从经验型教师向专家型教师转变。过去我们只重视教学实践,

忽视了教学理论上的升华。通过这次学习，我认识到，教师应向个性

化，研究型，创新型教学发展，通过教学实践

小学语文课学习心得篇14作为一名小学语文教师，我深知一个

孩子在小学教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学

习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基

础。

怎样才能提高孩子们的识字质量呢?这些年的工作实践，我总结

出三点体会：

一、激发兴趣是前提。

俗话说：兴趣是最好的老师。识字教学本来就是一件十分枯燥的

事情。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,

学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适

合儿童年龄特征的话题，激发学牛学习汉字的兴趣，使之很乐意很高

兴去学。再者，低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心

理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有

兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、教给方法是关键。

方法是入门的锁匙。现在的小学生，绝大多数是独生子女，从小

受到父母的培养，有着广泛的兴趣和爱好C但有的年轻父母们，望子

成龙心切，在孩子入学前就给孩子们教会了不少的字，甚至于有的小

孩识宁水平超过了小学一年级水平，这是件好事。但我在教学中也发

现有的家长由于方式方法上的不正确，也损害了小孩的学习积极性。

由于南方方言上相对北方普通话而言，存在语音不准的缺陷。如果说

家长不是用标准普通话来教的话，造成孩子读音不准，给教师教学中

带来巨大挑战。所以，在小学生入学之后，我往往要花费相当多的时

间来教会孩子们如何用拼音认字识字。在拼音教学中，自己制作一些

教学模具或把拼音画成动物符号，使小学生一看就会，一读就准，在

实践中效果非常不错。拼音基础打牢了，这样使孩子们为以后学习奠

定了良好基础。

三、理解记忆出成果。

小学生记忆力好，但理解能力相对较弱。所以，要想让小学生提

高识字认字水平，只有让学牛对字的含义有所了解，才能增强小学牛

的记忆能力。我在教学中，常常采取一些组词认字的教学方法。在教

学中，应针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不

同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时.，可以用“对口令”

的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这

样写：点点横竖。这就是“对口令二复习组词可以用“找朋友”、“词

语开花”、“摘苹果”等游戏。通过这些方法，帮助小学生增强理解,

加深记忆认字识字能力就会得到巩固。

小学语文课学习心得篇15本学期，我的语文教学工作能以上级

精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，

突出四年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照期初工作计划

顺利开展。

课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，

备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又

提高质量。教学时，能尽量采用的方法，提高课堂效率。主要体现在

以下几个方面：

一、培养良好的学习习惯。如教会学生预习的方法（读课文、划

出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题），坚持课

前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我

充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后

桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来

做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除

学生作消极听课的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者,

成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，

既符合了课改特点，又提高了课堂效率。

二、为符合儿童形象思维的特点，在教学中尽量利用直观教具，

如挂图、插图、幻灯片等进行教学。并让学生动手实践。

三、教学时能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬和

鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。

四、在教学过程中，能渗透德育。充分利用教材的思想内容培养

学生热爱祖国、爱党、爱社会主义的教育，力争做有理想、有道德、

有文化、有纪律的一代新人。

当然，教学中还存在很多不足，如我班学生接触到阅读和作文两

个方面的问题就觉得难以应付自如，我在这两方面的训练力度也不够,

有待于下学期的进一步努力，相信我一定能使这两方面的水平有大的

提高。

我与学校同呼吸，共命运，积极为创建优秀年级组出谋划策，为

学校贡献着自己的一份力量。借着学年总结的机会，梳理自己的工作

思路，为今后的更好工作打好基础。

教学质量的关键在课堂，为此，自己精心备课，努力做到一课一

得，学有所获。为了落实阅读训练，自己精心设计课堂提问，从精简

问题入手，努力落实学生主体地位，提出了语文课上“答案不，交流

更重要”。强化阅读训练，在阅读和选读课文上做文章，加强阅读训

练，强化学生的能力。在做好学困生辅导的基础上，努力培养本班的

尖子生，提高思维与表达能力的训练。

小学语文课学习心得篇16虽然只有短短四天的学习，但培训所

给我们的启发却是一笔永久的财富。聆听了邢璐老师和郭文祥老师对

教材的分析及具体的指导，我们对部编教材有了更进一步的认识，下

面是我们一语组通过培训获得的几点体会：

1.在本次培训中，专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、阅

读教学、口语交际等方面进行详细分析讲解，让我耳目一新。专家老

师主要从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。

并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系详细讲解。这一点，

让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先

要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同

时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。特别

是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画

猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课

文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强