小学语文课堂教学反思范文

小学语文课堂教学反思范文

小学语文课堂教学反思范文篇1进了新课程改革

背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地感受到了一位

位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂.在各

级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课

程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学

以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位

同仁共勉！反思：给孩子一个什么样的语文课堂？”（一）给

学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得

极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其

基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的

情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的

我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需

要“，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生

学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们

的阅读欲望和动机，创造“我要学''“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文

时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当

浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受

到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之

心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩

子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主

动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中

要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”o”登

山则情满于山，观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与

学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进

入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂”。以前

的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师

生交流”和“生生交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多

的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，

他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感

地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健

康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学

生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一

位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和

“乌”，“喝”和“渴”。这一直以米都是教学的难点，教师让

孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”

表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，

以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学

生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”

的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想

喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重实践，

多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量

的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于

这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学

《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余

首古诗，使学生们了解到了更多有关亍借物言志方面古诗，而且

无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗

三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的

精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到

最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把

感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在

生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。

一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切

地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、

更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明

了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字

的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程

资源就无处不在。小学语文课堂教学反思范文篇2

语文阅读教学的开放，一是要突破单一封闭的教学模式。教师仅

靠理论知识的传授是不可能从根本上提高学生的语文阅读潜力。

澳大利亚教育部长卢比说，未来是个信息化社会，信息化文化、

信息化工作的时代，如果人们没有阅读和沟通潜力，没有团队合

作的潜力，就没有通往工作的渠道，也没有通往文化的渠道。这

就启发我们阅读教学也务必把教育对象引入到广阔的社会生活中

去，接触社会，认识社会，使学生得到更多的信息；二是在教学方

法上要从传统走向现代。传统阅读教学方法单纯偏重理论灌输一

种形式，这一种单一的、封闭的教学方法，使学生作为学习主体

的主动性、用心性受到限制。现代素质教育强调的是信息双向交

流，是师生合作，教师的职责是激励学生自主阅读，用心质疑，

大胆创新。结合本人的语文教学实践，对开放性阅读教学有以下

几个方面的认识：一、开放阅读空间，体现主体地位美

国心理学家罗杰斯认为：要想培养学刍的创造力，务必要构成发

展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质

上讲就是与众不一样，有创造力的人在心理上务必有“自由”，

感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教

学中师生应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学

生的主体地位，开放阅读空间，学生自由地学、思、疑、问，在开

放性的课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥，这样和谐、活泼气

氛有助于学生的创新意识得到发展，例如学习《一夜的工作》时，

我让学生默读2—6自然段，要求用“一一”划出你感受最深的语

句，圈划重点字词，在书旁空白处写出你的体会，并练习感情地

朗读。这样让学生在阅读圈划字词、写点评，旨在教给学生边读

边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。然后，给学生充分

读书、感悟、小组讨论、大组交流的时光一使他们自主参与学习。

小组讨论，学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创

新灵感，他们成了学习的主人。大组交流，着重引导学生抓住语

言文字谈体会、细分析、感情读。不仅仅体会作者对周总理的真

情实感，而且掌握文中表达的情感方式，同时也培养了学生良好

的读书习惯。这样，把教师主导作用充分体此刻学生主体作用的

发挥上，使学生学得自在，学得简单。二、开放阅读兴趣，

满足阅读需求“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，

对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读潜力带给了内因条

件，构成强烈的学习动机，因而教师需要根据课文的特点，学生

的身心发展规律，让现代的教学媒体进入学生的阅读课堂，开放

学生阅读学习的兴趣点。《桂林山水》是一篇文质兼美的写景抒情

散文，利用多媒体展示桂林山水的美丽景点，让学生有如置身在

画中游玩，生在阅读学习中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、

审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣，并将这些东西转化

为学习的动机。我在设计《惊弓之鸟》一课时，变平时的阅读为

学生感兴趣的配音，鼓励学生多角度有创意地去评论。变平时的

教师给目标、方法为学生在兴趣中自主探索，确定目标；变平时的

分析理解为讨论后的争辩；变平时教师总结寓意为学生联系实际

自我归纳，让学生在简单的氛围中持续一份愉悦、健康的心态，

并主动地获取知识和技能“三、开放思维发展的质疑点，培

养阅读潜力“质疑”是学生在对教材深层次理解和探究基础

上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识，

也是学生自主学习精神的提升和外露，教师需指导学生学会思维、

开放学习思维的质疑点。例如《一夜的工作》中有一句“花生米

并不多，能够数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了

分量。”有学生质疑，这句话是说花生米跟平常一样多，没有增

加分量。我先引导学生认真读课文，自主探究，大体把握全文脉

络，启发学生抽丝剥笋：先由“一小碟花生”感受其少，其次由

“能够数得清颗数”证明其“少”，再由“好像”的辨析提示其

“少”，这样环环相扣，步步蓄势、层层进逼，突出花生米“少”

与总理生活简朴有机融合了，花生米如此之少，但是总理工作时

光长，工作量大比较何等鲜明！学生对此感触甚深，自然悟解，总

理的精神印入心中。四、开放学习资源，培养获取信息潜力

获取信息潜力主要指学生在学习课内外知识技能的过程中独立获

取知识，发现问题，解决问题的潜力，它包括阅读潜力、搜集、积

累和使用资料的潜力。1、从阅读中获取信息。《语文课

程标准》指出“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作

者的思想感情，在交流和讨论中，敢亍提出自我的看法，作出自

我的决定。”（1）指导学生从教科书中提取信息，掌握各单

元、各课的学习重点，对全期的学习资料做到心中有数，具体到

每一篇课文的学习时，又要让学生通过多遍阅读分步解决基础知

识，资料分析、归纳掌握等方面的信息，打破学科界限，使教科

书的阅读过程成为获取语文知识信息与综合运用信息的过程。如

学习《只有一个地球》一文时，我们要努力开放教学过程，让学

生从各科教材中获取信息。从自然教科书中了解地球的知识;从社

会学科中学到有关我国的资源、气候、从面深刻认识“只有一个

地球”的含义。各学科互相渗透进行语文阅读教学可谓水到渠成。

⑵指导学生从课外书中提取信息。阅读课外书，既能够帮忙

学生学好课内知识，还能够帮忙学生获取超多的课内所没有的新

鲜信息。信息有多种多样，对学生的影响有用心和消极之分，因

此，指导学生读书首先要有选取地读书。如读有价值的科普著作、

期刊杂志、文学名著、优秀诗文等。其次是养成阅读中有所得，

通过写简要笔记或做摘录积累贮存信息的习惯。教师要努力为学

生创造课外阅读的条件、利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形

式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、

读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。2、利用互联

网获取信息。随着科技的不断发展，多媒体教育技术的运用，

使教学的信息资源得到空前的扩大和丰富，使学生理解知识，信

息的渠道增多、容量扩大，语文教师应当充分利用当代信息技术

的成果，指导学生适应电子阅读的需要，掌握通过电子阅读从互

联网迅速获取信息解决实际问题的策略、方式和技巧。《语文课程

标准》指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用

图书馆、网络等信息渠道获取资料，运用资料的基本方法。”学

生是学习的主体，他们带着自我提出的疑问，去读书、去探索、

去研究，去发现解决问题的办法，就会感受到“山穷水尽疑无路，

柳暗花明又一村”快乐，使他们品尝到成功的喜悦。开放性

阅读教学能充分发挥学生主体性和创造性，体现“以人为本”的

个性化教学理念，实施开放性阅读教学，不断引导学生理解、认

识、探索、发现以及想象的表现的欲望，能激起学生的学习活力，

有效地培养学生的创新精神和创新潜力。小学语文课堂教学

反思范文篇3一年级拼音教现在已告一段落了，最近一

直在反思其中值得总结的经验和教训。低年级的语文教学，

要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是

重点，也是难点。为了避免学习的枯燥，我千方百计运用多种形

式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良

好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的

学习效果。1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生

好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。

作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：“开火车”、“对口令”、

“摘苹果”、“点名排队”、“悄悄话闯关”等。2、组织两

人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当”小老师”的活动，

一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生

的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。

在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”

游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音

节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。

学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还

有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。在

教学过程中，我也发现了一些值得注意的问题。关于拼音教学，

无论是《教参》还是《课标》，都一致要求学生只要能准确认读声

韵母和音节，因为拼音只是学习汉字的拐杖。对于声韵母也只要

抄写能准确认读就行了。如此看来，拼音的教学应该是愉快而单

一的。既是单一，对于刚入学的孩子来说负担应该就轻一些了一

一每天练读，抄写几个声韵母总是能承受的。可事实上，翻开《语

练》，再看看试卷，要求就更高了：学生首先要分清声母和韵母、

整体认读音节、三拼音节；学会正确标调；能按顺序写出所有的

声母；能正确地把声韵母合成音节；能根据图补充完整音节（包

含补充声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写

出整个音节……这样的知识含量岂是光熟读音节就能解决的？岂

是光抄写声韵母就行的？分析以上的知识类型，大多数的知识是

跟“音节”有关系的，如果不熟悉所有的声母，不熟悉所有的韵

母，不熟悉所有的整体认读音节。那么最基本的声韵母和整体认

读音节的单项练习就完成不了，所以，所有的声韵母和整体认读

音节就要会背会默。而填音节、连音节、写音节这样的练习不仅

跟声韵母的掌握有直接的关系,还涉及到音节组成的规则（如标

调规则和U上两点处理规则）,更需要学生能运用正确的音节来

表达所需要表达的内容。那么,熟练拼读音节是否能达到这样的

效果呢？尽管我们在教学中渗透了一些音节组成的规则，学生也

见识了大量的音节，但要正确书写出完整的音节，哪怕只要填一

些声母或韵母，不是所有的学生都能成功地完成的，这样的情况

到底是什么因素导致的？我觉得对于音节掌握要求可能要调整。

这种调整不是因为作业上有这样的练习、考试中有这样的题目，

而是我们从长远的目标来看-----年级学完拼音后，马上就要学

会运用拼音来写词或写一句话，二、三年级在写话和习作中也会

比较频繁地使用拼音，也就是说，其实音节的全面掌握是学生实

际的需要，既是如此，光要求会认读音节恐怕是不够的，眼睛看

与手来写毕竟是不一样的。基于此，我觉得在拼音教学中，声母、

韵母和整体认读音节一定要抄写并会背会默，每一课在书上出现

的带调拼音词要抄写。为了减轻学生的负担，声母、韵母只要在

习字册上抄写就行，不需要再在拼音本书写。音节的抄写能

加深学生对正确音节的正确感知程度，对标调和一些拼写规则也

有巩固的作用。相信如果平时在教学中能加强这一块的教学，现

在的练习中也不至于频频出现学生抄错字母、漏抄声调、标错声

调、填错音节的错误了。现在。拼音集中教学的时间已过，反思

是为了以后更好的教学和弥补。现在进入汉字、课文教学阶段，

在教学生字朗读课文的同时也是巩固拼音教学的良好时机。借着

抄生字组词的机会，把音节也抄一抄，好好加强一下。小学

语文课堂教学反思范文篇4现行的语文课教学模式有

两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”

的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，

一般按照“解题一一释词一一分段一一归纳中心思想和写作方

法一一练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的

工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的

知识，而忽视培养他们运用这种工具的潜力。后者教师致力于发

展学生的智力，一般按照“阅读课文一一教师提问一一学生讨

论一一教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文

课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智

力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

以上两种模式尽管有不一样的教学理念和不一样的教学活动结构,

但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后

者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为

主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的

知识资料，后者是透过理解课文发展学生智力。两者都是重理解，

轻感悟；重分析，轻运用。根据《语文课程标准》衡量语文

阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生

双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中是否体现语文

的实践性和综合性（知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综

合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文

课程的人文性；4、是否正确处理基本素养与创新潜力的关

系，即正确处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的

身心发展规律和语文学习规律，选取教学策略，即要遵循发展性

原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼

音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行

综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动用心的活动中,

掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的潜力，并重点培养感

受、理解、欣赏、评价、运用潜力，发展学生的情感、意志、性格

和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以

下几点：一、旗读课教学方式的转变传统的阅读课教学，

是学生被动、单一理解的学习过程，是教师向学生灌输和填充的

教学过程，把学生当做一个个能够装许多知识的瓶子，透过反复

操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体

的主观能动性。学生无法构成健康的个性，更不要说构成末来社

会所必需的各种潜力。阅读教学应用心倡导学生自主、合作、

探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。例

如我在教《刷子李》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方

式，把全班学生分成9个小组，每个/、、组6个成员组成：一个成

绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌

椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个

问题：（1、刷子李的绝活是什么？2、课文是从几方面来写刷子李

的绝活？3、找一找徒弟曹小三的态度变化？4、把你觉得写得好

的资料多读一读，并体会这样写的好处。）学生明确了学习的目标,

大家踊跃加入到小组的合作学习中，用心地进行讨论，各抒已见，

合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导

他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向

老师汇报自学的状况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并

给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮忙。在讨论汇报中，

有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不一样看法

进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理

解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的潜力。学

生的学习不再是汛闷，被动的了c而乐于去学，主动、用心地参

与到学习中。”在合作中学会学习，在学习中学会合作“因此我

觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式

来到达让学生自主、合作、探究的学习。二、创设开放

而有活力的阅读教学课堂教学是语文教学的主渠道，但我们

也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，

跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语

文，增长才干，学会做人。三、注意阅读教学中人文内涵的

渗透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树

立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方

面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊

写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈

谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想

怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是

如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，

感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，期望

同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父

母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又

如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让

学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对

别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡

献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值

取向。小学语文课堂教学反思范文篇5本学期的体

育教育教学结束了，在教育教学中有许多的得与失、成与败，为

了今后能够更好的为教学服务，现将这一学期的体育工作进行总

结和反思。一、情景设貉与信息反馈：三年级学生体育

课，在这一学期的工作中，有许多值得推广和总结的地方，但也

有许多困惑与反思。在教学时如何提高教学效率，克服学生在上

课时的惰性是我本学期抓的最好的地方。首先要抓住学生的好奇

心，学生都对体育课有着浓厚的兴趣，但大多数为直接兴趣，作

为体育教师应如何加以引导，让学生在玩中学，在玩中充分享受

体育学习的乐趣，体验获得成功与进步的快乐。再有教学中的教

法单一，没有创新，作法千篇一律就象走形展自己的教学观念，

形成新的教育观；改革教育模式从而活跃课堂情景。并且，在教材

上进行处理从多层次、多角度引导和鼓励学生，从不同角度的探

求新问题，在教学中的各个环节中穿插利用，形式灵活多样小学

生喜欢形、色、较为鲜明的刺激，有好玩、好动、精神不易集中的

特性，在教学中我就利用他们的特点，通过投轻物、打活动目标、

各种球类比赛，或者是分组教学，比赛与练习相结合，看谁投得

远，投得准，以便提高同学门的积极兴趣。二、利用游戏比

赛形式培养健康心态。游戏比赛在小学体育教材中占有相当

的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、

团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正

是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师

开展心理健康教育提供了良机。在游戏比赛中一些个性较强的学

生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生

互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一

来，仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。

这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向

的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团

结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出

制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比

赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：

友谊第一，比赛第二；不然就请先离场沐息。最终使学生化“沮丧”

为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。三、直观形象，

教学方法情趣化，培养学生的运动能力。一开始用激励的语

言作诱导，很快就把学生们引进了“角色”。在组织教学的过程

中重视运用富有感情的语言来描述环境，用紧扣主题的音乐来渲

染气氛，用带头做各种形象的动作来激发兴趣，用亲切的提问来

启发思维，丰富了学生们的想象力和情感，发展了学生的上肢力

量，以及欣赏美和表现美的能力，有力地促进了教学目标的完成。

四、利用学生求胜心理制约学生的不良行为习惯。由于学生

自制力差和一些不良的行为习惯，教师往往在讲解或评价时，有

的学生还在聊天甚至吵闹也时自觉是学习兴趣……所以在运球接

力比赛中，采用“比赛结束先排好一组为获胜”的办法。教师也

有了一个更大的评价空间，特别是身体素质不好，但又比较遵守

纪律的这些组，教师可以根据实际情况给予他们更好的名次。这

样一来，各个组之间的竞争就更加激烈，学生的斗志更加旺盛，

兴趣得到提高了，破坏课堂纪律的学刍也减少了，一节课也就能

更好的顺利完成。本学期固然在各方面取得了一些成绩，但

还存在一些题目值得我去思索努力改进。如进一步吃透新课程尺

度，如何处理体育课特别是课余流动练习与其它课程的关系及如

何在上爱好课和班主任的关系上避免矛盾冲突。今后，我将不断

总结经验，改进工作中存在的不足，不断地开拓进取立异，力争

做得更好。小学语文课堂教学反思范文篇6课改是

为了提高教学效率，提高学生的学习能力。小组合作学习，

由学生主持课堂，这样把课堂还给了学生，这种模式使学生的自

主学习能力得到了锻炼。可也有些许疑问，运用这种模式的最主

要前提是需要学生在课下充分的预习，执教课教师也说课下的预

习更多的是基于家长的辅导，这就导致预习程度不同，甚至有些

未曾去预习，课堂效率必然会受影响。在农村，几乎百分百的家

长对于教育这件事就是一句话：全靠老师啊！曾了解过一些学生，

在家里基本没人去过问学习，只有偶尔会去询问一下学习情况；

也曾与一些家长交流过，说的最多的是没时间去管孩子，靠老师

多给管理。对于农村的特殊情况，这个课前预习是不是可以让学

生回家后分片集中预习或在学校时间里专门抽出一些时间让学生

去预习，防止有些学生不去预习。小组合作中的优生帮助差

生，四小教师的方法非常好，通过评价引起学生的积极性，让差

生更多的参与到整堂课中，使优生越来越好，同时差生也在进步。

小学语文课堂教学反思范文篇7在长达一个月的“我

的梦想课堂”教学大比武中，为了实施课堂均衡，不让一个孩子

在课堂上落下，我专门就孩子参与学习的面进行了长期观察，并

做了详细记录分析。现象：从学生的参与感官看：凡

是让学生动手做的教学环节学生参与面明显高于让学生动耳听的。

举例：六年级数学《抽屉原理》，在学生自己摆放“4支笔放到3

个文具盒”的教学环节时，学生参与面100%,而当全班交流汇报

时，学生的参与面就下降到70%左右，30%左右的学生就不能进入

认真倾听的学习状态。凡是让学生动口读的教学环节学生参

与面明显高于让学生动脑想的。举例：五年级语文《自己的

花是让别人看的》，凡是让学生自己反复朗读的地方学生都能大声

朗读，参与面100%,而让学生思考“.为什么说自己的花是让别人

看的、'人人为我、我为人人'什么意思”等问题时，学生的参

与面就明显下降。从教师的专业情感看：凡是教师投入

情感多的环节学生参与面明显高于教师情感投入低的。举例：

两个老师，同样上一年级语文《四个太阳》，一个老师上课激情奔

放，始终以自己的情感场吸引同学们，学生的参与面始终在90%以

±o而另外一个老师，上课冷漠无热情，讲述得只是干巴的知识

点，学生无情趣，学生参与面只在50%左右。凡是教师创设

情景妙的环节学生参与面明显高于教师不创设情景的。小学

语文课堂教学反思范文篇8反思是教师以自己的职业

活动为思考对象，对在职业中所做出的行为以及由此所产生的结

果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是教师专业发展和自

我成长的核心因素。新课程非常强调教师的教学反思。教学后，即

有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化。小

学语文课堂教学评价以学生自评、互评、教师评为主要形式。在

教学实践中我感悟到：应充分发挥评价的两大主要功能一一激励

功能和导向功能。做到评价和个性化教育相结合，贯穿整个教学过

程的始终。新课改要求以教师为主导、“引诱”学生，让学生自主

学习、主动发展。但就“研讨课”的情况也不容乐观，下面，我就

小学语文课堂教学评价反思如下。一、“比读，让学生承受心

理压力。”我首先谈一下教师的激励功能。以往教学中常常

在研讨课乃至国家级研讨课上，听老师带有鼓励性的语言：“谁还

能比他更好。”先起来的同学需要有勇气才能站起来，压力很大。

后起来的同学也必须有比前一位同学更好的本领和更大的勇气，

才能站起来。试问：作为老师将心比心，你有前一位同学的勇气做

底吗？这看似鼓励的做法，恰恰给予全盘否定。导致的结果是参与

的人越来越少。“朗读小能手”等的选拔，也恰恰反应了评价应避

免的“选优”的要求。我采取的办法是:让学生只要把自己的理解、

感悟表达出来就可以了。评价的时候，只评价哪个地方读得好，发

现每个同学的闪光点，但不盲从。然后有针对性地读出你的感悟。

让人人都发挥自己的特长。每个同学的音质不同、理解不同，允许

他们各有千秋。从而进行个性化教育。二、评价教学中，仍需

强调教师评价的导向作用。1、课堂教学中，要做到学生的主

动发展和教师的主导作用并重。教学设计要做到“虎头豹尾”

而不是“虎头蛇尾”。从而激发起学生继续探索的欲望，达到课外

延展的目的。也只有教师精心设计“一石激起千层浪”的问题，弓I

发学生深入思考。去细读、精读，把语言文字蕴涵的情感、思想通

过朗读、感悟，感悟后再美读，