智慧教育方案

二零一八年一月 5 5 5 6 7 7 7 92.1方案简介与应用架构 2.2应用架构 2.3功能特点 2.4设计原则 2.5技术架构 3.1高效教学子系统 3.1.3微课程 3.2高效教学子系统之“翻转课堂” 3.3高效教学子系统之“智能测评” 3.4教育管理子系统 3.5网络学习空间人人通子系统 3.6教育教学资源子系统 信息化带动教育现代化,破解制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革,是加快从教育定。她指出,要深刻把握新形势新要求,将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署,切实加快教育信息化进程。要明确发展导向,坚持育人为本、应用驱动,统筹兼顾、有序推进,优先保障农村和边远地区,加快缩小城乡、区域、校际间的“数字差距”。坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标:推动“宽带网络校校通”,多管齐下加快推进学校接入宽带,完善网络应用模式,这是教育信息化的理想目标,所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的举措,更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的“三通”工程建设中“校校通”、“班班通”、“人人通”之间是环环紧扣的,采购布置了大量的硬件设备。关于“人人通”,很多地区和学校为学生和教师开设了息技术能力”培训班指出:“优势资源的建设和应用,对学校来说是资源使用,并在使用中做一个平台的想法,现在不可能、也不现实,我们是充分发挥各地区、各市、各县的积极性,按产生的二次性资源公布在网上供其他教师使用。”核心业务,利用一套成熟可靠的网络应用,真正实现与课堂教学的无缝结合,作为课堂教学的延学生的信息技术应用能力为主线,深入开展信息技术在教育教学、教育管理、教科研和服务等方面的广泛应用,探索教育信息化环境建设、优质教育资源共建共享、教育教学应用、教育管理信息化等方面的发展路径和方法,实现教育教学管理、课程管理、资源管理的数字化和信息化,促进教育思想、教学方法、教学内容的变革,深化教育教学改革,意在为全国建设智慧型教育,主要帮助全国教育实现以下目的:流程,消除区域内信息孤岛,实现教学、科研、管理和服务的各种资源的共享,保证信息化建设及学生之间课堂外的学习沟通渠道,视频导学、微课作业辅导为每一个学生提供自主学习的网在智慧教室里,老师可通过智慧课堂云终端与所有学生一对多互动,让每一个学生都能参每一个老师都能通过微课大师,把随时随地制作的微课程,连接网络上传至学习平台,学生源上传学习平台的资源库,学校拥有校本资源库,全省拥有特色域内资源库管理者、学生、教师、家长,多位一体,随时类微信沟通。通过平台,教育局可以随时发布教育新闻,院校负责人一键发布通知公告,老师可以利用移动智能终端随时随地的实现与学生全面收集教学数据,预习数据、课堂数据、作业数据、考试数据、统统自动采集。综合数采用云计算技术,可以实现全国优质资源的互联互通,符合国家教育宏观政策,也是今及家长为主,是一个以云计算为中心,以用户为中心,以信息化和资源共建共享为手段,以实现教育公平为目的的基础教育信息化平台。平台涵盖了海量资源系统、教育管理系统、高效教学系统、互动空间系统等功能子系统,充分满足中小学教育信息化建设各个方面的需求。平台集资源共建共享。依托智慧校园云平台,能有效实现“校校有门户和平台,门户与移动应用一体化”,从而实现“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、习和成长空间”的建设,为学生、家长、教师、校长、教育管理部门及其他教育工作从业人员提供学习、互动、教学、教育管理、教研等领域的信息化服务,真正做到教学模式多样化力,符合教育信息化当前应用需求及未来发展特点,能够保证未和权限管理服务等访问接口,外部系统通过集成与接口平台,访问系统的共享信息,以实现系统在应用平台设计中,即要充分考虑信息资源的共享,更要注意信息资源的保护和隔离,应分决方案,保证了大流量大并发的集中控制和分流工作,保存自己的模板,或者选择已有的模板直接调用,当教师输入所要备课的章节名称时,系统自动主要功能及特点:3.生成备课包:评论打分,共享备课包;在线备课主要是为教师提供在线编写电子教案功能。其主要功能点包括:针对常见的教案格式,用户可将该教案作为模板进行保存管堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师基于这种情况,该方案在充分调研学校需求的基础上,开发出具备完整信息化支撑的真正章节详细讲解翻转课堂应用的功能细节,在此仅列出其主要功能点:动画、附件等,也可以根据需要由教师通过智能组卷或手动组卷通过互动问答来进行互动交流,协作完成学习。在线学习可以通在学生完成在线学习后,平台会自动根据学生的自测结果得学情分析出包括各个题目错误率等情况的学情分析报表,教针对常见的导学案模式,用户新建、编辑、删除自己的导学导学案案发布后,可由教研室授权人员进行导学案的审核发因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设主要功能及特点:（2）教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教（3）资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题,或者说一个课程一个事;研究的问题来点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体教师通过此功能发布微课程,微课程是指不超过十分钟的教学视频,一段视频只解决一个问题或知识点。和学生的使用习惯和特点,为其量身定制,教师可直接登陆平台发布纸质作业或布置在线作业,术,为孩子们减轻负担。通过此系统对学生的学习诊断分散到了每节课之后内容转化成课件存入到电脑系统里,每堂课结束后,学生随时可以在电脑系统里进行自我检测。检测完后,系统会自动生成统计图表,学生做错的题就会自动推送到错题栏目里,老师一翻错题教师可手动录入试题,可按照模板通过EXCEL批量导入试题,以形成个人题库及校本题库,经审核分享出来的试题可进入区域图表进行直观展现,可以说是成绩评测的一项福音,将老师从传统繁重的工作中解放出来,将更对每个学生进行测评分析,学生通过测评分析后计算机对其结果进行继续的统计分析,根据其3.2高效教学子系统之“翻转课堂”翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师翻转课堂在国内应用的典型案例包括山东的杜郎口中学所尝模式。但由于缺乏信息化应用平台的支撑,与完整意义上的翻转课堂不同,这些模式中,教师与学生并不使用微视频和在线应用,而使用纸质导学案,课本和本,学生使用纸张进行答题记录,教师每节课都要对着大量的纸质检测题进行学情分析,极大的基于这种情况,该方案在充分调研学校需求的基础上,开发出具备完整信息化支撑的真正翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学式。前者的主体是教师的“教”,整个流程以“教”为中心设计和展开,学生“随教而学”,呈行课前预习,在课中接受教师教学后,仍需花费大量时间完成课后作业。而在翻转课堂模式下,传统教学中用于课前预习和课后作业的时间可用来完成课前自主学习,过导学的方式完成课前自主学习,老师将根据学生学习情况反馈完成备课。课堂上由过去的老主要功能:模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点:个特定的问题,有较强的针对性,查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设,都会分散学生的注意力,特别是在学生自主学习的情况下,而作为翻动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“学生观看了教学视频之后,理解了学习的内容,视频后面紧跟着的四到五个小问题,帮助学“翻转”让学生自己掌控学习握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天“翻转”增加了学习中的互动答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时,教师有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,教师在这里,是在引导他们的学习,而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者,“翻转”让教师与家长的交流更深入子在课堂上的表现,比如:安静的听讲,行为恭敬,举手回答问题,不打扰其它同学。这些看起来翻转课堂的应用流程如下:教师通过选择章节课程,然后就本节课添加相应的导学步学案模板管理步骤,教师可以通过自定义导学案模板的方式生成自己的模板在完成以上步骤后,完成导学案的发布。对应的学习对象会选择要学习的科目,未完成的导学案将会以时间顺序排列供步骤,如果一节课未学习完,下次进入时可直接引导学生进入未在完成各学习步骤后,在线学习与自测完成。学生可以记录在完成各学习步骤后,在线学习与自测完成。学生可以记录在学生自学过程中,教师也可以参与到学生的互动交流中,学生完成自学测评后,教师将得到每道题目学生回答情况的学生自主完成教师在导学案中补充的巩固与拓3.3高效教学子系统之“智能测评”作为检测教学成果的手段,测评是学校教学活动中常见的业务之一。“智能测评”功能是术,为孩子们减轻负担。测评的目的不是为了看学生成绩的高低,而是全方位学生的学习情况,到电脑系统里,每堂课结束后,学生随时可以在电脑系统里进行自我检测。检测完后,系统会自动生成统计图表,学生做错的题就会自动推送到错题栏目里,老师一翻错题栏目,就可以知道学如作为家长,更希望孩子在学习过程中有一些记载,无论是每个测试或在学习过程当中,都能适时记录下来,这样学校和家长都能有的放矢地教育孩子,让孩子很快地有针对性地在其它参数不变的情况下,用户可以通过智能换题功能获得客观题答题功能录用户的答案,在意外关闭答题页面后要能够恢复原有的答题进考试一旦开始,页面显示倒计时;页面需要给出题目导航栏,其它功能在其中标明已答题和未答题,用户通过单击题号可以快速定位到该题目;试卷提交读的题目并进行快速定位。当考试时间结束时,关闭答题页面并布布布公共服务动,学生家长也可通过平台了解专题进度和结果,全方发布各类行政政务服务办事指南,便于用户办理各管理权限为学校各年级及学科指定教材版本,例如:小学四年级—语用户功能中的教材默认版本,系统会据此推送相关教案和试题等管理;方便教育局领导掌握区域内教育情况,进行统筹管理,实现师账号和密码,可通过导出教师帐号信息查看详细的账号信息和教研室管理管理教研室中的成员,设置教研组长等,此处的班级管理长的信息,如添加或删除学生账号信息、管理学生学号、考勤卡号、家长手机号码等;管理班级职务:添加或删除班级职务,绑定平台上公开显示,同理学生通过注册账号申请角色提交的角色申校园门户模块为每个教育局和每个学校都提供了一校可以根据需要和实际情况来编辑门户网站对应的名称基本信息设置键字、描述、网站备案号、网站版权信息、网站统计代码等,并留言管理都是未审核状态,需要管理员人工审核后,点击未审核状态,通过链接的名称和具体链接,并可对现有的友情链接进行批量操作。户发布通知,有选择性地对所有教师、所有班主任或者所有普通教师等群体发送公告,院校负责人可以通过系统查看到下属用户阅读公告通知的状况,对为阅读人员发布提醒。班主任、普通教公文公告告,也可有选择性地对所有教师、所有班主任或者所有普通教师等群体发送公文公告,院校负责人可以通过系统查看到下属用户阅读公告通知的状况,对为阅读人员发布提醒。学校管理员可向用户通过通讯簿管理自己的常用联系人,学生会自动进入通讯簿班主任的通讯簿,教职工自动进入学校管理员的通讯簿,各学校奖项评定义,奖项评定可由自评、互评等组成。奖项评定可依据日常积分通过教职工佩戴智能终端,自动进行考勤信息的采集,院校职工考勤负责人可通过平台或移动终端查看职工的出勤信息并进行统计,学生考勤信息将动态发送到家长的移动终端上,班主任行车路线轨迹及测速信息,并反映在地图上,如果设置了限速值,动态定位通过地图反映在平台及移动终端上。院校负责人、班主任家长等路线轨迹在地图上,形成动态路线轨迹。院校负责人、班主任家长等角色现微校园、微班级、微板报、班级选举、班级结了学校和教师之间、教师和学生之间,学校和家长还见的无缝沟通,真正做到了网络学用户可自定义分类日志分类,也可使用系统内置的教职工的网络相册传照片到相册中,好友之间可以相互评在个人微博中,用户可通过平台或移动终端进行以班级为主体建立的微博空间,班级成员自动成发布。可创建或删除相册,自定义相册分类,上传照片到相册中,时光轴的获奖记录、班级空间班级架构系,并提供指向每个成员空间的链接。可以作为每个学生毕业之以学校为主体建立的微博空间,全校成员自动成微校园可通过微校园发布学校的最新动态、发送校园私信等。所有的教好友管理理和编辑,同时也可以每天在好友之间赠送一次一定金额的资源用户的参与,可以发起积分悬赏、限制回答时间等。管理者、教网上家访访,双方通过文字图片交流等进行关于学生学习成成长记录列,形成具有日期连贯性的成长记录。每个人包括班级都可以根个人荣誉可以通过浏览空间查