小学语文教育教学小故事

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小学语文教学故事

这一天早晨，第一节下课后，我信步走出教室，突然发现教

室门口地上躺着一片枯黄的花叶。随手捡起，正准备丢进垃圾桶，第

六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？”，细细思量，确实有

其独特的思想内涵，于是，我把它留了下来，心里有了主意。

第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室。当我出示这

片枯黄的叶子时，一位女同学问：“徐老师，你是捡的还是摘的？”“捡

的！”我把刚才的一幕向大家重述了一遍。同学们好奇地观察着实物投

影仪展示在大展幕上的这片叶子。我分明看到，生活中常见的现象此

时正叩击着同学们的心房，一种“生命自然”的情感和孩子的心一起跳

动着。我适时地提示：“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感

受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？”尽管有两三位同学觉

得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来。

8分钟很快过去了，我在巡视中也发现了几多精彩，随即，我

指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈。

请看李集佳的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋。

你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。”张晓婷的“黄，也许不是你意

愿/绿，才是你的本质”，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就姓紫嫣红；/

你走到哪里，/哪里就绚丽多彩。/不要为短暂感到婉惜，/只要你勇于

展示个性/展示风采，/你永远都是最美的。”陈坚同学的“黄叶，你好！/

您黄了身体，却不会灰了那快乐的时光。/希望你来世再绿，更加丰富

昔日的辉煌。”（学生把形容词“丰富”作动词用了），孩子们那些“枯黄

是美的另一种表现。”“枯黄也意味着生命的永恒。”“别伤心，露水依偎

过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞。”王萍萍同学的“因为这份灿烂，

你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫。”都是诗才横溢……

紧接着，我变魔术般地拿出了一幅从《颍州晚报》剪下来的

照片，那是一个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄

的脸部特写，照片中老大爷说：“把这么好的田给毁了，可惜呀。”画

面背景是一片黄土，老人身后唯有两棵只留光秃秃主干的树。屏幕上

的老人形象十分显明，呼之欲出。我先让孩子们观察老人，问他们最

关注的是老的哪个部位。学生众说纷纭，于是，我马上请同学动笔，

这时候学生的状态胜于课始，欣慰的是，好文章出现了（当然不是当

堂写的，时间来不及）。方亮同学的“你/饱经风霜的脸庞，/写满了岁

月的沧桑。”陈伟东诗兴大发“憔悴枝下多无奈，老者方知难已来。”蔡

丹丹同学的“哭吧，尽情地哭吧，让晶莹的泪水为你的心灵洗礼！拿出

勇气来，凭你的精神，你的牵挂。把心中燃烧的火握在你希望之手”

（改成“长满老茧的手”），张强同学更是感慨：“有人说，钱是万能的。

钱可以弥补经济上的损失，但能愈合爱田人心中的创伤吗？”庄洋洋同

学真的是“洋洋洒洒”地写下：“荒田枯树印在你的心里，无助的心情书

写在脸上。迷茫的眼睛射出的是无奈，掉落的牙齿挤出的是真理，粗

糙的皱纹袒露的是惋惜。历史见证你的苍桑，岁月中留下的是执著与

反抗”（老师把“辛苦的足迹”改了）。

我高兴地读懂杨志权同学“人生无奈，半点不由人。收拾你的

伤悲，抬头向太阳，自己再找一片田地吧！”的积极态度。当然，也有

个别同学文章较低调，如王萍萍同学'你白发苍苍/你神情忧郁/你无助

的目光/倾诉着大地的哀鸣/你深陷的皱纹/记载着世态的悲凉。”但我们

不难看出孩子心中与“老人”一样的不平，一样的愤慨。

是的，生活化的作文教学不是老师精心“备”出来，而是进行于

我们的日常生活之中的，它绝不是一板一眼‘正儿八经”的作文指导C

小学语文教学故事

这一天早晨，第一节下课后，我信步走出教室，突然发现教

室门口地上躺着一片枯黄的花叶。随手捡起，正准备丢进垃圾桶，第

六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？"，细细思量，确实有

其独特的思想内涵，于是，我把它留了下来，心里有了主意。

第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室。当我出示这

片枯黄的叶子时，一位女同学问：“徐老师，你是捡的还是摘的？”“捡

的！”我把刚才的一幕向大家重述了一遍。同学们好奇地观察着实物投

影仪展示在大展幕上的这片叶子。我分明看到，生活中常见的现象此

时正叩击着同学们的心房，一种“生命自然”的情感和孩子的心一起跳

动着。我适时地提示：“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感

受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？”尽管有两三位同学觉

得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来。

8分钟很快过去了，我在巡视中也发现了几多精彩，随即，

我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有诗意的语言可谓异彩纷

呈。请看李集佳的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的

海洋。你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。”张晓婷的“黄，也许不

是你意愿/绿，才是你的本质”，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就娃紫

嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩。/不要为短暂感到婉惜，/只要

你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的。”陈坚同学的“黄叶，

你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的时光。/希望你来世再绿，

更加丰富昔日的辉煌。”（学生把形容词“丰富”作动词用了），孩子们

那些“枯黄是美的另一种表现。”“枯黄也意味着生命的永恒。”“别伤心,

露水依偎过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞。”王萍萍同学的“因为这

份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫。”都是诗才横溢……

紧接着，我变魔术般地拿出了一幅从《颍州晚报》剪下来的

照片，那是一个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄

的脸部特写，照片中老大爷说：“把这么好的田给毁了，可惜呀。”画

面背景是一片黄土，老人身后唯有两棵只留光秃秃主干的树。屏幕上

的老人形象十分显明，呼之欲出。我先让孩子们观察老人，问他们最

关注的是老的哪个部位。学生众说纷纭，于是，我马上请同学动笔，

这时候学生的状态胜于课始，欣慰的是，好文章出现了（当然不是当

堂写的，时间来不及）。方亮同学的“你/饱经风霜的脸庞，/写满了岁

月的沧桑。”陈伟东诗兴大发“憔悴枝下多无奈，老者方知难已来。”蔡

丹丹同学的“哭吧，尽情地哭吧，让晶莹的泪水为你的心灵洗礼！拿出

勇气来，凭你的精神，你的牵挂。把心中燃烧的火握在你希望之手”

（改成“长满老茧的手”），张强同学更是感慨：“有人说，钱是万能的。

钱可以弥补经济上的损失，但能愈合爱田人心中的创伤吗？”庄洋洋同

学真的是‘洋洋洒洒”地写下：“荒田枯树印在你的心里，无助的心情书

写在脸上。迷茫的眼睛射出的是无奈，掉落的牙齿挤出的是真理，粗

糙的皱纹袒露的是惋惜。历史见证你的苍桑，岁月中留下的是执著与

反抗”（老师把“辛苦的足迹”改了）。

我高兴地读懂杨志权同学“人生无奈，半点不由人。收拾你的

伤悲，抬头向太阳，自己再找一片田地吧！”的积极态度。当然，也有

个别同学文章较低调，如工萍萍同学“你白发苍苍/你神情忧郁/你无助

的目光/倾诉着大地的哀鸣/你深陷的皱纹/记载着世态的悲凉。”但我们

不难看出孩子心中与“老人”一样的不平，一样的愤慨。

是的，生活化的作文教学不是老师精心“备”出来，而是进行于

我们的日常生活之中的，它绝不是一板一眼“正儿八经”的作文指导C

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六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？”，细细思量，确实有

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第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室。当我出示这

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海洋。你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。”张晓婷的“黄，也许不

是你意愿/绿，才是你的本质”，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就娃紫

嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩。/不要为短暂感到婉惜，/只要

你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的。”陈坚同学的“黄叶，

你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的时光。/希望你来世再绿，

更加丰富昔日的辉煌。”（学生把形容词“丰富”作动词用了），孩子们

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紧接着，我变魔术般地拿出了一幅从《颍州晚报》剪下来的

照片，那是一个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄

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面背景是一片黄土，老人身后唯有两棵只留光秃秃主干的树。屏幕上

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关注的是老的哪个部位。学生众说纷纭，于是，我马上请同学动笔，

这时候学生的状态胜于课始，欣慰的是，好文章出现了（当然不是当

堂写的，时间来不及）。方亮同学的“你/饱经风霜的脸庞，/写满了岁

月的沧桑。”陈伟东诗兴大发“憔悴枝下多无奈，老者方知难已来。”蔡

丹丹同学的“哭吧，尽情地哭吧，让晶莹的泪水为你的心灵洗礼！拿出

勇气来，凭你的精神，你的牵挂。把心中燃烧的火握在你希望之手”

（改成“长满老茧的手”），张强同学更是感慨：“有人说，钱是万能的。

钱可以弥补经济上的损失，但能愈合爱田人心中的创伤吗？”庄洋洋同

学真的是“洋洋洒洒”地写下：“荒田枯树印在你的心里，无助的心情书

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伤悲，抬头向太阳，自己再找一片田地吧！”的积极态度。当然，也有

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的目光/倾诉着大地的哀鸣/你深陷的皱纹/