小学语文一年级统编教材培训心得范文（20篇）

小学语文一年级统编教材培训心得范文（20篇）

小学语文一年级统编教材培训心得范文（通用20篇）

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇1

读了一年级下册语文教科书，感觉就如春风拂面，胸中不禁

心潮起伏，忍不住一口气，从头到尾、一字不差地读了一遍。整

个过程一气呵成，感觉更是酣畅淋漓。读完以后，最强烈的感受

便是教材以新的教育理念和新的呈现方式统一，新的内容与新的

编排形式统一，既具有鲜明的时代特色，又着力为学生的持续发

展打好扎实的基础；既突出地体现了语文的工具性和人文性，又很

好地体现了语文学习的综合性、整体性、个性化和实践性的特点，

为构建布满生气和活力的开放型小学语文课堂注入了新的生气和

活力。

儿童时代是学习语言的黄金时期，给儿童打好语言的基础，

有利于儿童语言的发展。低年级儿童注意力集中的时间不长久，

这些选文篇幅短小，题材丰富，有革命传统教育的，有赞美人间

真情的，有关注乡村生活的，有揭示自然现象的，有反映动物天

地的，有劝勉勤学苦练的，有崇尚科学实践的……

这些贴近儿童生活的选文，体裁多为儿童喜读乐背的诗歌、

童话和故事等。儿童通过大声朗读，调动了眼、口、耳多种器官

参与活动，加强了大脑皮层的痕迹，增强了记忆，往往读上几遍

就能背诵了。

国标本教材不仅文质兼美，还有漂亮的，贴近课文内容的插

图，看到图文并茂的语文书，学生可开心了，一拿到书，便迫不

及待地阅读起来。那些精彩的插图再现了课文的意境，激发了儿

童学习的兴趣，有助于儿童更好地理解课文，他们在学习语文的

时候，不断地感受到阅读的兴趣，对母语渐渐有了感情，体会到

祖国语言文字的无穷魅力C

作为一名工作多年的小学语文教师，我也很喜欢这套国标本

教材，拿在手里觉得赏心悦目，课堂上更是全身心投入，精讲多

读，让琅琅的读书声代替了繁琐的分析。采用同桌齐读，小组赛

读，分角色朗读，背诵比赛等多种形式，让儿童尽情发挥自己的

艺术灵性与创造才能，感受语言的优美，享受读书的乐趣。读书，

给学生无限丰富的知识；读书，给学生正确深刻的思想；读书，给

学生真挚细腻的情感；读书，给学生鲜明完善的性格；读书，给学

生无比愉悦的美感;读书，给学生编织语言的艺术。

儿童在学习语言的起始阶段，接触了大量美文。语言平实而

又简练规范的课文，再加上初步的赏析词句方法的指导，有利于

儿童运用语言能力的提高。

我们要把学生的大脑看成是一个需要被点燃的火把，想方设

法去点燃这个火把，激发学生潜在的能力，让学生真正体现了在

乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。我觉

得要做好如下准备：

一、学习新课标，领会其精神实质

语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。在教学

中，我要深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，

克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科

学精神的培养、过分道求学科知识系统的错误倾向，真正确立语

文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语

文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主

动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨

学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受

用的语文能力。

二、了解学生，有的放矢

学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引

到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体

系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学

生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，

处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代

各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识

储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣

的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得

到很好的教学效果。

三、对学生学习方式的引导

教材中的导语，精读课文的课后题，略读课文前的连接语，

每级课文后的“词语盘点”、“回顾拓展”中的“交流平台”等

为学生的思考、讨论、交流提供了依据。教材不单单是教师的“教

本”，更是学生进行自主、合作、探究学习的“学本”，而教师

可以引导学生在学习之后，交流收获、体会，以领悟到读写的一

些基本方法。教师在教学中注意引导学生温故知新，在新旧知识

的碰撞、融合中获得新知，训练思维。以前，对于单元导语，我们

往往是“读一读”再“划出一些单元学习要求“。今天，听了沈

老师的教学解读，为我们今后的教学指明了方向。

总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只

有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正

地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的

力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇2

我参加了由龙岩市普教室主办，松涛小学承办的部编小学语

文一年级新教材培训，聆听了市普教室胡和春、卢晓荣老师和莆

田教师进修学院余英老师精彩的讲座，欣赏了松涛小学涂荣妹老

师的课文朗读示范。为时一天的学习，让我收获满满，对部编一

年级语文新教材有了更加深入的了解。

部编一年级教材，从里到外，散发出一个“新”字。书是大

本的，里面的内容也更新了不少。整册教材内容有：“我上学了”,

“集中识字”2个单元共10课，“汉语拼音”2个单元共13课,

“课文”4个单元共14课，单元后面都有“语文园地”，“口语

交际”4次，分别安排在园地一、四、六、八之前；每个园地后面

都安排了“和大人一起读”，第一单元后还有“快乐读书吧”。

拼音教学一一把握拼音教学的工具性。拼音教学最突出的特

点是“延后学习”。教材改变了以往一进入语文学习就先学拼音

的传统编排，而是将拼音内容安排在一个识字单元之后，以“情

境图”的形式呈现拼音字母，改变了以往单幅图为主的方式，以

“带调音节”的形式呈现拼读过程，加快了音节拼读的熟练程度。

由学生可以拼读的音节组成的常用词语。几个词语之间存在内在

的逻辑关系。在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价

值。

识字教学一一文化内涵更加丰富。识字教学仍然坚持识写分

流，多识少写的原则。全册共认300字（比旧版减少了100个字），

写100字。集中与分散相结合。集中识字：识字一、二，共90个

字；识字加油站，31个字。分散识字：汉语拼音，32个字。课文，

147个字。识字、写字编排科学选择字种，高频常用字、构词能力

强的字优先安排。写字由简单到复杂，由独体到合体，体现字序

安排的'合理性。识字方式的多样，体现了丰富的文化内涵：字理

识字，传统蒙学，看图识字，事物归类识字，反义词识字，儿歌识

字等。

阅读教学一一突出“双主线”。教材安排了14篇课文，按

“四季”“想象”“儿童生活”“观察”分为4个单元。既围绕

四个人文主题，又凸显语文要素。对语文知识、技能训练作了通

盘考虑，努力体现语文学习体系与教学“梯度”，突出语文课程

的核心目标一一学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以

语文能力培养为主线，体现层级序列，增强实践性、操作性。

口语交际一一训练目标更加明确。四次的口语交际，每一次

训练都有不同的训练点。从《我说我做》《我们做朋友》的游戏、

交友的交际活动，到《用多大的声音》关注交际对象与语言环境，

再到《小兔运南瓜》中的大胆发表自己的想法，着力创设真实的

交际情景。

综合性学习一一更加重视课外阅读兴趣的培养。本册教材和

以往最大的不同就同，安排了“和大人一起读”和“快乐读书

吧”。“和大人一起读“体现幼小衔接，是口语过渡到书面语的

桥梁，体现亲子阅读、分享阅读与无压力阅读。快乐读书吧，将

课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方

式。引导学生分享阅读的快乐。这无疑是把课外阅读兴趣的培养

提到一个比较重要的位置。

教材变新了，是不是所有的都变了呢?并不是这样。胡老师说,

教材变了，但是语文教学传统的内容没有变，语文教学理念、目

标、方法、过程、规律以及教学评价都没有变，要求我们一年级

的语文老师“不折不扣地认读每一个拼音，牢牢固固认识每一个

字，端端正正写好每一个字，认认真真读好每一篇课文，精心细

致养成每一个习惯。”在使用部编教材的过程中，我们应当领会

教材编排意图，把握教材特点，选择有效的教学策略，真正使用

好教材，发挥教材提升学生语文素养的功能。

1、拼音教学，应突出“为识字服务”之目的，不可任意拔高

要求。拼音教学是为识字服务，关键在于会拼读。教学中要充分

利用情境图、带调音节、音节词和儿歌等进行拼读训练。

2、识字教学应准确把握识字目标，在语境中学习巩固运用，

激励学生在生活中主动识字，鼓励“发现”意识，让主动学习成

为习惯，选用恰当的识字方法，如，字理识字，主要揭示汉字的

构字规律，提高识字效率，让学生对象形字、会意字有所了解，

发现形声字偏旁表义的特点。在语境中复现生字，兼顾积累词语

和口头表达。使生字的学习富有思维发展的价值。写字教学要分

类指导，突破难点，切实做好写字指导。

3、阅读教学要针对文本个性，读好课文。部编教材特别重视

朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”,而是针对文本个性，提

出朗读的不同要求。阅读教学要引导学生带着问题阅读课文。带

着问题阅读，前期适当渗透，后期重点训练。要引导学生从圈词

到画句，引导学生通过从文本中提取相关信息来促进阅读理解。

4、把握每次口语交际的训练要点展开口语交际教学°找准学

生的心理素质突破口，以训练学生的交际胆量为出发点，转变评

价的视角，建立常规交流机制，重视交际意识和交际习惯的培养，

强化日常学习活动中的口语交际意识。

5、发挥语文园地的功能，引导学生发现识字规律，举一反三

进行词语积累，培养学生正确书写习惯，重视阅读兴趣的培养，

让阅读成为学生的快乐事情。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇3

4月24日我校一行6位教师参加了小教室组织的一年级数学

第二次教材培训，看了一节数学活动课，聆听了四位教师的教材

辅导，收获很多，感触颇丰。

数学老师都知道数学实践活动课，课难上，课堂难掌控。东

港里的姚海荣老师给我们展现了一节低年级的活动课《摆一摆，

想一想》。从总体看:

1、姚老师的教学设计合乎学生年龄特点，是一个循序渐进的

过程，教学过程有扶有放，学生学到的知识是很扎实的；

2、学生的智刀得到了发展，从课伊始1个圆片、2个圆片的

教师引领，到不用摆就能说出9个圆片拼出的数，学生有序思维

能力得到了很好的发展；

3、姚老师本人课堂上不急不躁、有条不紊地组织教学，能耐

心等待一年级孩子的回答，对我们几位都是一个很大的触动。

我们觉得，在处理“3个圆片能拼出哪些数”这一环节，显得

有些急，学生自由拼完反馈时，姚老师本人也说由于受投影的影

响，不好展示学生作品，我们倒觉得老师可以随机在黑板上板演

孩子的拼摆结果，有时板书对孩子的记忆是很深刻的，没必要着

急把事先准备好的两种拼摆方法展现出来，这样对于理解能力稍

差的孩子来说有些牵强，思维上是一个断层，数学课堂还要遵循

孩子的思维发展进程。

后面聆听了四位教师精心准备的教材辅导。感触之一：四位

老师的准备，从教材分析到习题的处理，面面俱到，在《认识人

民币》单元的辅导时，1元=10角这一内容，10角的摆放问题也是

教学问题之一；青云里的于博老师为，做好教材辅导，还特意事

先备课、上课，发现问题及时给所有老师以借鉴，可谓用心良苦；

感触二：几位教师在辅导时，把新旧教材对比进行分析，让参加

培训的老师能从对比中看出新教材理念的转变

最后，张校长给在座的教师读了一篇文章《可怕的中国式教

育》，听的过程中就不免听到有些老师在下面笑，笑的同时是否联

想到我们自己的教育，平时的作业中我们又布置了多少机械性、

没有思考价值的作业，这对我们敲响?一个警钟，作业的方向在

哪里？尤其是这样一门与生活联系紧密的学科。钱守旺老师在讲

座时推荐了一本书《第56号教师的故事》，我正在学习之中，雷

夫老师就是一名数学老师，他在每堂课前都会告诉孩子学这个知

识在生活中什么时候能用到，这样学生学起来就会有兴趣。

总之，每次培训都是一次学习的过程，哪怕是一个理念的点

拨，一本好书的推荐，一堂好的课堂展示，都是受用终身的。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇4

为了让我们一年级的教师能准确把握新修订版教材的精神实

质、体系结构，我县于20__年7月20日举行了20_年“部编本”

小学一年级语文教材培训活动。本次培训主要由毕节市教科所的

蒋菊岚老师授课。

会上，县教育局胡慧主任传达了全县“三科”统编教材培训

会精神，对全县各学校教科研工作提出要求及对本次培训会进行

了详细地安排和部署，并对培训工作的组织、学习纪律等提出具

体要求。

首先，收看了教育部副部长朱之文在“三科”统编教材国家

级培训会上的讲话视频。朱之文副部长对教育部组织编写三科教

材的历史过程做了回顾，对三科教材统编的重要意义和中央领导

高度重视做了详尽的阐述，同时强调r统编三科教材培训工作的

重要意义，加强教研队伍建设对教学工作的重要性。

早上十点三十分，全县325名教师听取培训专家蒋菊岚《教

与学一一部编一年级上册教材解析》和《用好部编本语文教材的

策略》的专题培训讲座，整个培训过程中，蒋菊岚老师就“部编

本”语文教材的编写背景、七个创新点以及用好“部编本”教材,

增强“六个意识”进行详尽的解说。蒋菊岚老师先介绍了部编本

教材的主要特点、教材概览、具体内容及教学建议三部分内容，

重点介绍“部编本”小学语文一年级上册教学内容，并就各个板

块提出详细、具体的教学建议甚至是教学的操作步骤，使老师们

有路可循，少走弯路。通过这次培训我对新教材有了一些朦胧的

认识，在此和大家分享一下。

一、保护天性，幼小衔接

新教材根据儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子

的天性，也培养孩子的各种习惯，如“和大人一起读“，就希望

孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“aoe”，汉

语拼音已经跑到了第二单元。这一变化对老师和学生来说都是降

低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在

上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。第一单

元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作

为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴

趣会更浓厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三

格不作考试要求。

二、识字教学更具生活化

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一

部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文

化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化三字

经的形式，出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、

他“。学生接触自己学过的生字，信心很足，很感兴趣。《金木水

火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。

《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟悉的人体

来认识生字，每位学生都会充满兴趣。《日月水火》以图文对照的

方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的

趣味性加激发学习汉字的兴趣。教学上突破了传统的借助拼音识

字的模式，而是借助已有的生活经验、童谣、故事等方式，激励

学生在生活中识字，识字的方式呈现多元化。

三、扩大阅读量，培养学生的阅读习惯

新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的8个《语

文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇。

“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩

子和大人一起读书的学习方式，做好幼小衔接，培养学生的阅读

习惯，从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清

单，可以做个亲子阅读卡，让孩子和家长一起完成。这个栏目的

核心理念是，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行没有压力的阅

读。”

四、重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的

交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中

可能存在的问题，如缺少交际意识、式考虑对象场合等不良交际

习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中

实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动

的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

这些是我对本教材的认识，它更注重学生学习的情景性和趣

味性，更加关注孩子的生理和心理特点，保护孩子学习的积极性，

加大亲自共读的力度和作用；这同时对老师的要求也更高了。我会

继续学习新教材，用好新教材，提高自身的素质，提高教学水平。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇5

刚刚从高年级下来教一年级的孩子，我有许多的不适应：话

说的多了，嗓子疼是常事；什么活都亲历亲为，增添了许多疲惫。

更不适应的是上课，教材上就那么一点点内容，却要讲一节课，

还要让孩子都会，我该怎么办呢？我常常在想这个问题。

通过这次培训，我学到了许多的知识，特别是一些理论知识

丰富了我的课堂实践。比如：如何把握教材，是意义重要还是算

法重要，本节课侧重于哪一方面，这是我从来都没想过的，

这些知识开启了我对教材把握的新方向。还有一年级孩子的

经验操作的直观模型（小棒、数线、计数器）这些操作对孩子非

常重要，不能忽视。而我在课堂上恰恰忽略了这一点。比如：《买

铅笔》一节，我特别重视15-9的分成算法，忽略了摆小棒、竖线、

计数器这些操作环节。

回来后，我认真分析了自己的不足，在上《开会了》我就做

了调整，上课前我带孩子们做了一个“抢凳子”的游戏，然后引

入新课小朋友们要开会，凳子够不够的问题。让孩子用自己喜欢

的符号来表示小朋友的个数，凳子的个数，再上下对齐来比较。

孩子的想法都很特别，有用月亮的，圆形的，心形的，太阳的，星

星的……自己边操作边说自己的想法。一节课下来，孩子们开心

极了，我也少了组织课堂纪律这一环节，心里也有了别样的体会。

这节课上完使我认识到，自己要学习的知识有很多，我会在

教学过程中多加探索，做个用心的老师，和孩子们一起共同成长。

—年3月6日，我有幸参加了由师校组织的一年级下册数学

教材培训，此次培训的形式为视频培训，由教材编写组成员进行

教材分析和教学问题解答，培训结束后我感想很多，我作为一名

年轻教师，是第一次教一年级，还正赶上教材改版，这对于我来

说，更是一次全新的挑战。通过上半年的教学情况，面对新教材，

我感觉有点无从下手，本身就没有教过一年级，对于教学过程中

的许多问题都找不到自己想要的答案，所以，这次教材培训对我

的帮助很大，为我明确了教学的方向。

培训过程中，教材编写组的专家们向大家介绍了编写教材的

意图和主旨，这样一来，我们就弄明白了教材中隐藏的一条主线，

这样就会在教学过程中将教材中的所有知识有效的穿插起来，达

到最好的教学效果。

除了这些，让收获最大的是，在教学实践中遇到的有关问题，

我已经有了答案，例如：在教学20以内的加减法时，教材中是借

助于应用题的方式来进行教学，这就涉及到列算式并且解答，既

然这样，那么到底是把让学生列出算式为重点呢，还是以计算为

重点呢？现在听了专家们的指导，我已经找到答案了；还有在学

生进行应用题的解答时，对于单位名称和答有没有什么具体要求

呢？如果有要求，我们到底该怎么做呢？现在我知道，现在是学

生学习应用题的初级阶段，对于单位名称和答只需要学生了解即

可。

在培训过程中，还有一个环节对我们的教学非常有用，那就

是专家们会解答同行们在网络平台上提出的有关教学实践中遇到

的实际问题，这些问题也正是我在教学过程中感到疑惑的，专家

们的解答对我的教学工作有很大的帮助。

总之，这次培训对我的帮助很大，无论是从对教材的理解上，

还是在教学问题的解决上，都给我指明了方向，我感谢这次培训，

今后我会将所领悟到的运用到教学实践中，更好的为教学工作服

务。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇6

11月3日我们聆听了沈河师校姚立萍老师的有关“汉语拼音”

教学建议，观看了沈阳市实验学校小学部低年级班主任拼音教学

的集体备课和赵老师“angeng”示范课，以及姚亚萍老师对这节

课的教学评析，收获颇多。通过这次培训我们对汉语拼音教学策

略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的

地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何

对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，

我们在培训学习中有了几点心得体会：

一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。

学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求

学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他

们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉

语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通

话、识字教学相结合“。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣

尤为重要。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要

有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津

有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多

有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼

音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普

通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通

话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各

种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而

闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才

能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普

通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交

朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激

发孩子们学习拼音的兴趣。

二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使

学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的

兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效

果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩

子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个

宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、

游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在

游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：

1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。在课堂40分钟中，

如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么

好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让

孩子们学得既主动又轻松。

2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱

听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的

故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生

兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口，

富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合

一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿

歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极

性。

4、表演活动，让孩子自主地学拼音。好动、爱表演爱是孩子

的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机

械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康

成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据

教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表

演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。

三、感受成功，满足情感需要。

刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以

抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成

功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。

这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习，使我们

深受启发，获益匪浅，我们将不断加强学习汉语拼音新策略，并

不断应用到教学中，好好反思自己，到底字词教学有什么地方不

足之处，平时的教学效果为什么不是很好，问题究竟出在什么地

方，今后教育教学怎样改进，如何完善，争取做到最好。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇7

在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读

教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没

有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组

织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本

组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了

一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能

在这个基础上创造性地使用教材。

在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学

中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特

点。1）、内容与专题紧密联系。2）形式多样，体现出要对中华优

秀文化的传承与弘扬。3）采取韵文的形式编写，易于朗读。特别

是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助

图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方

式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导

学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他

们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复

习和巩固。

2.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强

调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中

安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。

这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个

词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。

所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生

巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现

了拼音学习的工具价值，同时引导学勺积累语言，形成初步的语

感。

3.牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的

课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为

支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内

完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得

满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼

杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能

力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一

点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师

要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口

语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的工活之中，关注自然，关注

生活，关注社会。

4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交

际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可

能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习

惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实

践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的

基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

总体感觉，本套新一年级教材，编得很不错，尤其是对传统

文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字经》之选编。建议:

L教材的编写、改革可更广泛征询并适当尊重一线教师的意见。

2、城乡差距较大，生生差距也大，教材的编写可否尽量考虑

并平衡此方面，或者分为甲乙两种版本。

3、考试的改革也很重要。毋庸讳言，期中期末等考试，仍是

悬在学生、一线教师头上的三尺剑，仍是一线教师教学的第一指

挥棒。因此，本人认为，应充分发挥考试的教学激励作用，抑制

考试的甄别选拔功能，因材施考。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇8

20__年9月，踏上工作岗位两年了第一次上一年的语文学科,

同时赶上一年级语文教材的改编，这无疑为我的工作带来了更大

的挑战。经过校领导组织多次的培训学习，今天学习20_年部编

教材小学语文网络培训会，加上这两个月的教学实践活动。现提

出我在教学中所遇到的困惑。

一、经过第一单元的识字学习后，在拼音教学上多长时间较

好？

二、在进行拼音教学时，教材上安排的音节是全部教学生读

还是有重点的部分教读，其余部分学生自己拼读呢？

三、针对教育稍落后的西南地区而言，教材中有些插图并不

能很给学生有利的引导，比如a。ouiu的插图中，海上划帆船的

小象，帆船上的五环联系到奥运五环，从而引出“ao”的读音，

在教学中，很多学生根本不认识帆船和奥运五环，反而增加了难

度。

四、在教学过程中，发现一年级的学生在观察情境图时，只

能简单的说出事物和简单的语句，并入能很完整的描绘情境图的

内容，是不是可以降低难度，让老师来完成这部分内容？

五、教材改编后，在拼音识记方面，到达要达到什么样的程

度才合适，既不加重学生的学习任务，又能达到识记的目的？由

于教学时间短，教学经验不足，以上几点是我在教学中感到非常

困惑的地方，提出来希望大家共同探讨。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇9

3月13日，我校五位教师参加了一年级数学教材培训，几位

一年级老师一致反映，很喜欢这种听课和讲座想结合的培训方式,

感谢领导为我们安排这次培训。在听两节课的过程中，我们边听

边思考，从这两节课中得到了一些启发，从两位老师身上学到了

很多东西。从两节课中我们能体会到两位老师为本次活动付出了

很多心血和汗水，无论是整节课的环节的'设计还是语言的组织乃

至教具的准备，她们都很花费心思去琢磨。现重点将第二节课的

听课体会总结如下：

一、—老师能够抓住学生的心。

评价一堂课是否成功，关键看这节课是否吸引学生的注意力,

学生是否主动参与到活动中，学生能有多少收获。王丽霞老师的

这节课从上课前的小活动开始就一下子吸引住了学生的注意力，

同时也吸引听课老师们的眼球。这堂课老师通过一环扣一环的活

动以及通俗易懂的语言让数学知识变得更有乐趣，让学生主动、

心情愉悦地参与到活动之中。

二、王老师尊重学生，给学生充分的活动时间和空间。

从最开始的把一个正方形剪成两个一模一样的图形再拼成其

它的图形，到后面的用两个、四个、六个相同的三角形拼成一个

新的图形的过程，王老师都给学生自己动手尝试的时间和机会，

让学生在动手的过程中体验图形拼组的乐趣，同时也体现了数学

的魅力所在。

一点想法：

数学课，除了让学生参与活动，体会到数学的乐趣和魅力，

还应该让学生在活动的过程中有所思考，有所收获。本节课，王

老师在引导学生领悟拼组方法上还有些欠火候。第一个拼组环节:

把正方形剪成两个相同的图形（两个长方形），这两个长方形如何

拼能拼成一个正方形，如何拼就可以拼成一个长方形，要想拼成

一个规则的图形，就得注意什么。这一系列的问题应该在一开始

就让学生明白，这样会为后面的拼组奠定基础，也会有一个拼组

方法上的指导。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇10

用新方式聆听听了张琳琳老师和李瑞芳老师对五年级教材的

培训，也有了新的感受和收获。“学而不思则罔，思而不学则殆”

认真回顾，现将心得总结如下：

一、关注语文要素，明确训练点

统编版教材的最大特点就是双主题，“人文主题和语文要

素”。在之前的语文教学中，我们更多关注的是人文主题，所以

我们经常会出现语文课上成品德课，这样的现象。而统编版教材

在原有的人文主题上加入了语文要素，就是在明确告诉我们语文

的“语用价值”。即让学生掌握一定的语文知识，获得一定的语

文能力，运用一定的学习策略，养成一定的学习习惯。有了这一

明确的目标，我们就明确了在我们语文课上，我们的训练点在哪

里？同一篇课文在不同的语文要素下他所侧重的训练点是不同的,

所以我们应改变我们原有的理念，不能老课文任用老教法，而是

应该认真研读文本，把握语文要素训练点，来重新定义这样一篇

课文。明确训练点不仅可以让我们的指向明确，同时也可以让我

们在语文课堂删繁就简、重点突出。

二、学会瞻前顾后，弥补缺失处

统编版教材的语文要素是螺旋上升，因此我们在教学时，一

定要注重这一语文要素，它所呈现的发展趋势，五年级的学生没

有经历过，从一年级开始的统编版教材的语文要素训练，中间有

很多的语文要素训练是缺失的，所以我们在进行教学时，就要学

会瞻前顾后，自己心中拥有一条螺旋上升的语文要素线。对于学

生之前所缺失的训练要适时的就行弥补。

三、关注编写新版块，加强板块间整合

统编版教材的编写，有删有增。比如，在“口语交际”这一

大板块当中，他就将原来的八个口语交际变成了现在的四个，虽

然口语交际内容少了，功能却更加明确了。同时，教材当中还有

许多增加“语句段运用”“小练笔”，这些板块的增加，其实就

是为学生的习作做铺垫。那么，我们在教学时就一定要多关注这

些特色板块，把这些板块的作用和功能发挥到最大。不能仅当成

一道习题来处理，应该打破原有的固势，灵活处理，适当整合。

总而言之，教学新理念是具备了，但是如果要呈现一节灵动

鲜活的课堂堂，还需要研究很多东西，“学生学情的了解”“对

教科书的研读”等，最重要的一点是要提高自身的素质，正所谓

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

疫情特殊阶段，通过钉钉直播，我听了统编版教材的网上培

训，有李瑞芳老师对我们五年级下册编排思路及教学建议的深入

讲解，有张琳琳老师针对一二单元的教材分析和教学建议。同时，

也在网络上观摩了一些名师的微课，让我对统编教材有了新的认

识，为自己更好地教学打下基础。现将自己的学习心得简单做下

总结。

一、对统编教材有了整体的把握和认识

与原人教版教材相比，增加了综合性学习单元、习作单元，

还有专门的文体单元，如名著单元、神话单元等，还增加了快乐

读书吧。并且，新教材的习作和口语交际不再从属于语文园地，

而是放在园地前面。园地中也增加了词句段的运用，为习作打基

础。新教材也增加了许多传统文化的内容，古诗词和文言文都有

所增加，说明新教材重视传统文化的学习。

二、对教学目标的制定有了努力方向

要熟悉课程标准中规定的学段目标，对各单元的语文要素做

到心中有数。在进行备课时，要对单元内容进行整体把握。

三、对阅读教学的方向有了清楚认识

通过培训学习，对于阅读教学，我认为就是引导学生大量阅

读。精读、略读、课外阅读，掌握阅读的方法。阅读是一项长期工

作，不是一朝一夕便有所收获，要做到这一点并不简单。要让学

生多读，老师首先要多读，先获得阅读感受，才可以在课堂上感

染学生。

四、对习作教学有了方向

习作教学一定要渗透于平时的阅读中，将平时课堂上学到的

表达方法巩固运用到习作上。重视过程性指导，一定加强作文修

改和交流环节。引导学生多动笔，多积累。

总之，这几次的统编教材培训让我受益匪浅，我一定会认真

阅读笔记，结合实际，把教学工作开展好。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇11

7月22日我又参加了一年级教材培训，通过教材解读、观看

视频，看每日简报，以及在随后的分组讨论中，有针对性的进行

深入的探讨，老师们谈看法、说感受，交流心得和体会的同时，

深切地体会到本次培训发言者的卓越，培训模式的新颖，交流互

动频繁，跟踪反馈及时，体验深刻，成效显著，通过学习，听专家

们的讲座，使我深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教

学经验，还要有自己的教学理论。

通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业

化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，

培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远,

即如何把信息知识同其他课程整合起来，教师首先要有课程整合

的意识，在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源，其

次，教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，

学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真

正成为学习的主人，把新课程理念真m贯彻落实到教学当中来，

这和老师的学习与引导是分不开的。

总之，这几天的小学语文教材培训中，为我们完善自我，提

高理论水平提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机

会，认真学习，利用时间给自己充电，为将来更好的从事教学工

作打好基础!在学校的教育教学中，作为一名实施者，积极投身于

教育教学的发展之中，成为实施的引领者，与全体教师共同致力

于教育教学的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路,

切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需

要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使

学生获得能力的提高，为推动我县的新课程改革添豉加瓦，贡献

自己的一份力量。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇12

20—年9月22日我有幸参加了宁阳县小学英语课堂教学研

讨会。非常感谢领导能给我参加教材培训的机会，这次培训对于

三四五年级英语教学的我来说意义重大，这是一个难得的机会，

在这次培训会上聆听了四位教师的课。近年，根据学校工作安排，

我教三年级英语，机会难得。我们共进行了一天精彩的培训活动。

以及为什么要统一使用新版教材以及新版教材的优点，这一培训

使我受益匪浅。通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，

我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的‘意图和

特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生

发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参

与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。

第一点收获就是三年级新教材是山东省统编教材，教材把课

外阅读作为教科书的重要组成部分。第二点收获就是实现了课外

阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化。第三点收获就是在语音

教学方面，插图简单，给老师和学生巨大的想象空间，所以老师

要做到有的放矢，音节的学习只要会抄写即可。第四个收获是在

词汇及阅读教学方面方面，我更进一步知道了它们的不同。最后，

在颜主任的带领下，我和全县所有小学英语老师一起进行了教学

设计分析与研讨。在此期间我们结合课例来进行听、评活动，这

样的效果更好。也就是说听听各位老师的声音，逐步懂得了教材

把握到不到位、目标准确不准确、方法恰当不恰当、教学效果好

不好等方面的一些内资学问，通过课例大家一起讲一讲，效果非

常好。

我校参加培训的老师普遍反映这样的培训有针对性，很实用,

去除了过多的理论层面的泛泛而谈，更多的是教大家怎样操作。

很多老师都说，参加这一天的培训，受益匪浅！

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇13

20_年3月3日，我参加了学校组织的小学语文部编教材网

络培训会（小学语文）。聆听了张沛等各位老师对教材的分析及具

体的指导，自己对部编教材有了更进一步的认识，下面是我通过

培训获得的几点体会：

L在本次培训中，专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、

阅读教学、口语交际等方面进行详细分析讲解，让我耳目一新。

专家老师主要从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容

编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系详细

讲解。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教

学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、

特点。1）、内容与专题紧密联系。2）形式多样，体现出要对中华

优秀文化的传承与弘扬。3）采取韵文的形式编写，易于朗读。特

别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借

助图画猜识生字，读通句子。

2.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，

强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材

中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。

这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个

词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。

所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生

巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现

了拼音学习的工具价值，同时引导学士积累语言，形成初步的语

感。

3.树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首

先，要更新理念，树立正确的语文教育观。生活即课堂，培养学

生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复

历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语

交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，

生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活

之中，关注自然，关注生活，关注社会

4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交

际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可

能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习

惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实

践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的

基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

总之，这次小学语文部编教材的培训让我受益匪浅，我会认

真把培训内容与实际教学相结合起来，把以后的教育教学开展得

更好。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇14

20_年3月18日，我们小学部全体语文教师在会议室参加了

小学语文统编教材网络培训，这场培训就像一场及时雨，让我对

新课程标准有了更深一步的理解，对新教材有了进一步的认识。

培训会上，张沛老师对统编《小学语文》三年级下册教材基

本思路、总体面貌和主要编排特点进行了深入、详细的解读。他

指出本教材编排体现了选文内涵丰富，充实学生的精神世界；多

种路径形成合力，提供传统文化的养分；承前启后，促进学生阶

段性发展；语言实践活动指向阅读与表达的真实需要；编排特殊

单元，进行专项突破；充分考虑年级特点，扎实提升学生表达能

力的特点。薛峰老师归纳总结出统编《小学语文》三年级下册教

材中每一单元的人文主题和语文要素，并提出有效的课堂教学建

议：树立单元意识，把准内在联系；体现语文要素学习间的.层进

性；把准特殊单元教学功能定位；激发学习作动机，引导交流、

修改、分享；加强口语交际实践，引导有效交际。

通过本次培训，我了解到本教材采用三位一体、双线组元的

编排思路，将精读、略读、课外阅读融为一体；同时，人文主题、

语文要素双线并存。教材选材内涵丰富，充实学生的精神世界，

多种路径学习传统文化，语言实践活动更倾向于阅读和表达的真

实需要。这就要求我们认真研读教材，在教学中树立单元意识，

正确处理“精读”与“略读”的关系，充分体现“学”与“习”

的关系；指导学生阅读同类书；口语交际重在提问、讨论，引导

学生进行有效地交流；把握准特殊单元的功能和作用。

这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经

验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能

力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。

（一）重视传统文化的教学。本册教材的最大特点，就是增

加了传统文化的篇章，不仅有古诗的坐习，还安排了文言文寓言

故事，我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。学习古诗

文，掌握汉语的传统与特色美。从课程中了解、学习和传承中华

优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容

与体现。

（二）强化阅读，构建三位一体的阅读体系。教材编者非常

用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，形成“精读”、“略

读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系。精度课文、略读课文

和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，

略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学

生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅

读有机结合，共同促进学生阅读能力的提升。

我也深切地体会到作为一名语文老师，平时的知识积累与教

学经验的积累是多么重要。知识储备足够了，才能很好地驾御课

堂。因此在工作之余仍需不断地读书充电，更新知识，加强自己

的个人修养是非常必要的，这样才能轻松自如地驾驭课堂，与学

生进行课堂交流，恰到好处地对学生的回答进行引导，在师生双

边交流、在学生答与辩的过程中达到教学目的。

本次网络培训为我们的教学指明？方向，新教材有新气象、

新要求，要深入理解教材、用好教材教，还需要我们对教材下更

多的研读功夫。在今后的教学中，我将会认真钻研教材，学好用

好教材。对于自己的教学不断地反复地学习一一实践一一反思一

一调整，逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效

的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长提升。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇15

20_年4月，为期一天半的教材培训，在这个乍暖还寒的日

子里，如一缕迎面而来的春风，给我们语文课堂的教学带来了丝

丝鲜活。我参加了—市/区教研室组织的部编教材培训活动，聆听

了专家老师的讲解，让我对部编小学语文教材有了一个更新的认

识，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心应手地去教，受

益匪浅。下面谈谈我的学习体会：

一、新教材的特色

L贴近学生生活

部编教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、

态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，

图文并茂，风格活泼，色彩明丽，内容更加贴近学生的生活，尊

重儿童的天性。能够吸引学生阅读，易于展开想象，激发学习兴

趣，引导学生去发现，去自主地探究。

2.加强学段间的衔接和过渡

新教材尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，在学习内

容、学习方式等方面做好了过渡衔接。如从三年级开始编排专门

的习作单元，强化习作能力的培养，丰富了语文教材单元组成的

形式。从三年级到六年级，统编教材围绕观察、想象、写事、写

景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感等习作关键要

素共编排了八个习作单元。在教学六年级下册的习作单元时要在

之前的基础上，做好过渡和衔接。

3.开发课外阅读

新教材中增加了一个新的板块“快乐读书吧”，六年级下册

的部分放在外国名著这一单元后面，并将课外阅读纳入了课程中,

和课堂阅读一起整合，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的

好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读，充分调动家庭教

育的力量，共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高

学生语文素养的有效途径。

二、新教材的教法

在本次培训中，专家教师主要从单元导读、精读课例、略读

课例、口语交际等方面进行了培训指导。

1.单元导读

这次培训强调了单元导读课的重要地位。新课标推崇语文教

学从精读走向略读，从单篇教学走向学元整组教学，重视知识点

建构的过程，进行组块教学，模块教学，主题教学，而主题教学

首推单亓整组教学。教材是个例子，更是一个整体，小学阶段六

年十二册书是一个大整体，每一册又是一个相对完整的整体，而

每册教材的.每个单元同样是围绕同一人文主题编写组合而成的

一个整体。无论是从编者的意图、教材的特点看，还是基于系统

论教学的思想看，语文教学都应以整体的思想进行，突显语文教

学的整体性。

2.识字写字教学

高年级教学不再以识字教学作为重点，并不意味着教师的主

导作用可以缺席。在高年级的识字教学中，注重培养学生的思维，

除了重视生字的音形义，还要引导学士关注生字的字源和语境，

可以把整个单元放到一起来学习。

3.阅读教学

在课内通过教师指导，学生朗读和体验，逐步培养学生阅读

的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。教师要重视指导朗读，通过

朗读培养语感。还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读

物，分享阅读的快乐，从而丰富语言积累。

4.口语交际教学

每个口语交际话题的选择都注重人人参与，注重情境的重现。

因此教师在教学时要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。除了

口语交际课，在日常的教学中也要重视无所不在的口语交际活动,

有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力C

总之，这次教材培训让我看到了，专家老师们对教材的整体

把握和每一教学环节的用心，受益匪浅。我会认真把培训内容与

实际教学结合起来，在课堂上不断地探究实践，把以后的教育教

学工作开展得更好。把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，

把每一件小事都做得更精彩。这是这次培训给我的触动，也是我

们每一位教育工作者默默坚守的东西。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇16

读了一年级下册语文教科书，感觉就如春风拂面，胸中不禁

心潮起伏，忍不住一口气，从头到尾、一字不差地读了一遍。整

个过程一气呵成，感觉更是酣畅淋漓。

读完以后，最强烈的感受便是教材以新的教育理念和新的呈

现方式统一，新的内容与新的编排形式统一，既具有鲜明的时代

特色，又着力为学生的持续发展打好扎实的基础；既突出地体现了

语文的工具性和人文性，又很好地体现了语文学习的综合性、整

体性、个性化和实践性的特点，为构建布满生气和活力的开放型

小学语文课堂注入了新的生气和活力。

儿童时代是学习语言的黄金时期，给儿童打好语言的基础，

有利于儿童语言的发展。低年级儿童注意力集中的时间不长久，

这些选文篇幅短小，题材丰富，有革命传统教育的，有赞美人间

真情的，有关注乡村生活的，有揭示自然现象的，有反映动物天

地的，有劝勉勤学苦练的，有崇尚科学实践的……

这些贴近儿童生活的选文，体裁多为儿童喜读乐背的诗歌、

童话和故事等。儿童通过大声朗读，调动了眼、口、耳多种器官

参与活动，加强了大脑皮层的痕迹，增强了记忆，往往读上几遍

就能背诵了。

国标本教材不仅文质兼美，还有漂亮的，贴近课文内容的插

图，看到图文并茂的语文书，学生可开心了，一拿到书，便迫不

及待地阅读起来。那些精彩的插图再现了课文的意境，激发了儿

童学习的兴趣，有助于儿童更好地理解课文，他们在学习语文的

时候，不断地感受到阅读的兴趣，对母语渐渐有了感情，体会到

祖国语言文字的无穷魅力。

作为一名工作多年的小学语文教师，我也很喜欢这套国标本

教材，拿在手里觉得赏心悦目，课堂上更是全身心投入，精讲多

读，让琅琅的读书声代替了繁琐的分析。采用同桌齐读，小组赛

读，分角色朗读，背诵比赛等多种形式，让儿童尽情发挥自己的

艺术灵性与创造才能，感受语言的优美，享受读书的乐趣。读书，

给学生无限丰富的知识；读书，给学生正确深刻的思想；读书，给

学生真挚细腻的情感；读书，给学生鲜明完善的性格;读书，给学

生无比愉悦的美感;读书，给学生编织语言的艺术。

儿童在学习语言的起始阶段，接触了大量美文c语言平实而

又简练规范的课文，再加上初步的赏析词句方法的指导，有利于

儿童运用语言能力的提高。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇17

20_年10月21——22日，我参加了市教研室组织的小学语

文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了四位优秀教师的课，

而且有幸听取了人民教育出版社两位专家的报告，感觉收获很多。

帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后阅读教学的方

向。

一、更加明确了一堂好课的标准

从几位特邀专家评委老师给四位优秀教师的评课中，我更加

明确了一堂好课的标准。那就是：

1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小

学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。

2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借

课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括

恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落

实到学生的学上。

4、看教学效率。是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课

的条件。

二、指明了阅读教学的方向

1、小学语文教学中存在的一些问题。

1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。

2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和

不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、

高年级向初中靠的'现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对

教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。

3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该

积累的积累、该解释的解释。

4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖

课文内容上，往往低估学生的学习能力。

5）口号提的大多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提

倡百花齐放。

6）儿童阅读还没提到日程上来。结合自己平时的语文教学,

我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引

起我们语文教师的思考。

2、阅读教学该怎样进行

1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是:

字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于

说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加

强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多

读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得

懂、说得通。

2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容,

学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训

练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、

能力培养点、方法习得点。

3）不断激发学生学习母语的兴趣。

4）小学语文目标要明确恰当。

5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学

生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依

赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读

上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养

学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知

识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇18

20—年6月19日，阳谷铜谷小学的全体语文教师在会议室参

加了小学语文部编版的教材培训活动。通过这次培训学习，使我

对新教材有了较清晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会,

对具体实施有了一定的思考。

一、对新课程的思考

在本次培训中，来自山东省青岛、北京市的几位名师根据不

同类型的课文展示，为我们做了精彩的示范课，并通过几位专家

对高年段的语文教学建议中，使我对小学《语文课程标准》有新

的诠释，对教科版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，

我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提

高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的'转变，确立学生

在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空

间。

先说识字教学的深入研究。五年级学生不论是识字量，还是

写字量已经近达饱和，许多孩子，甚至一些老师在教学中忽略了

识字教学，重在阅读。这就造成了一些孩子夹生现象严重，错别

字及不规范的字比比皆是。这就给我们老师敲响了警钟，在课堂

教学中一定要将识字教学贯穿在整个教学中，扎实有效的进行落

实。平时还要做到一课一听写，一单元一听写。很好地完成小学

阶段识字教学的任务。再者是阅读教学的改革。部编版语文教材

中的文章大多反映生活实际的，贴近生活，已与学生的阅读理解。

并且教师应指导学生阅读长文章要加快速度，不回读，长文短教，

指导学生使用概括语c让学生读书为本，大量阅读。教师在阅读

教学中首先要精备教案，所设计的问题不宜过碎。这也是我们许

多老师课堂上所谓的“面面俱到”，对学生的“不放心”。这样

一节课下来，重难点没有很好的凸现出来，反而眉毛胡子一把抓。

二、对教师角色的思考

1.教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解

释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和

理解。

2.教师将成为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程

中必然发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考

和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。

三、对课堂教学的思考

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一

切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应

力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重

视学生情感的激发，关注人文精神的培养。通过这次培训，我不

仅获得了语文教学和备课时处理教材的有效建议，更加深刻地明

确了语文教学的方向，而且充分认识到作为一名语文教师在平时

备课中不但要吃透教材，还要尽量收集与教材有关的资料；不但

要善于把握学生的心理，还要积极转换自身的思维方式，积极调

整自己的教育教学方式方法，使自己对教材的理解能和学生产生

共鸣。对于课堂教学而言，我们的目标不仅仅是知识的传授，更

应该是包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等几

个方面的综合要求，也就是说，我们的教学既要教会学生知识，

又要教给学生独立和生存的能力，这应该成为我们所有教师的职

业追求。通过本次的培训也使我明白7,我们每天都在上课，对

教材的解读，我们真正做到了吗？这就要求我们平时多钻研教材,

认真备好每一课，向孩子们交上一份满意的答卷。最后，我要感

谢教体局，是他们给了我这样宝贵的学习机会，让我的教学水平

能够得到一次更好的提升！

小学语文一年级统编教材培训心得范文篇19

20__年—月—日，我们六年级全体语文老师到—学校进行统编

小学六年级语文教材培训，分别聆听？、等专家的讲座。培训虽

然只有短短的一天时间，但培训内容丰富，实用性强。有对统编

教材的编排特点的介绍，也有关于用好统编教材的具体指导，令

我们对统编教材有了比较清晰的认识，可谓是受益匪浅。

一、统编教材的一些主要特点

通过网络培训，我发现统编教材具有以下几个特点：

1、清晰明了的双线结构

这是统编小学语文教材与人教版教材最大的不同。统编小学

语文教材在每个单元的首页，都清晰明了地注明本单亓的人文主

题和语文要素，如六年级上册八个单元的人文主题分别是：触摸

自然、革命岁月、有目的地阅读、围绕中心意思写、保护环境、艺

术之类、走进鲁迅；八个单元与人文主题相对应的.语文要素分别

是：阅读时能从所读的内容想开去；?解文章是怎样点面结合写

场面的；根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法；读小说，

关注情节、环境，感受人物形象；体会文章是怎样围绕中心意思

来写的；抓住关键句，把握文章的主要观点；借助语言文字展开

想象，体会艺术之美；借助相关的资料，理解课文主要内容。

这样的编排，清晰明了，有利于教师准确把握各个单元教学

的主要内容和学生的能力训练要点，提高教学的实效性。