小学语文四年级课外阅读教案 全册

1四年级课外阅读方法指导

——“三步阅读法”阅读指导

教学设计意图：

课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智

力，提高全面素质具有极为重要的意义。升入四年级后，随着识字量的增加，

阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，

适时地、有计划地对四年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧

密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和

良好读书习惯有很大的好处。我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，

即：略读、精读、赏读。在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师进行阅读

方法指导，通过指导，使学生了解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择

不同的阅读方法。在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的

优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴

趣，并为写作打下基础。

教学要求：

L了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。

2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象

力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。

3.通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。

4.体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。

教学重点：

学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。

教学准备：

1.学生搜集有关描写自然风光的文章。

2.教师自制多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。

师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？

学生交流：

1.喜欢读科普读物。《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记

住大概内容。

2.喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。

3.喜欢童话类的书。我拿来就看，遇到不认识的字猜着读，能大概明白故事的

内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。

同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读书收获更大

吗？老师为同学们查找了一些读书方法？

（从学生已有的经验谈话，学生乐于交流，大大激发了学生学习的兴趣。）

二、教师指导学生学习读书方法。

师：（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？

我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点吗？

学生交流：

1.略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。

2.读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。

3.一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己

需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。

怎样略读呢？

教师出示课件：

1.“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一问或联系

上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么？

师：请同学们将你课前准备的《小学生语文报》，拿出来用这种方法读一读。

学生读报纸。

谁能说一说你的阅读体会呢？

学生交流：

（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就

可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法

有什么特点呢？

学牛交

1.“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。

2.因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。

3.我觉得读优美的文章或让人感受很深的文章是一般采用这种方法。

怎么精读呢？

出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边读边想，还

可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。

请同学们把报纸上你认为写得美的文章或印象深刻的文章用这种方法读一读。

学生自由读报。

交流读报感悟。

“我喜欢眼前飞舞着的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黄昏时成群的蚊

蚣，像春天酿蜜时期的蜜蜂，他忙碌地飞翔着，或上或下，或快或慢，或粘着

人身，或拥入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。它静默无声，我们似乎听见

了千军万马地呼唤声，大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时似乎又听见了

儿女的窃窃私语，教堂里平静的晚祷声，欢乐的鸟叫声……”作者想象力丰富,

运用了比喻排比等修辞，写出了雪的声音，语言很美。

生：（略）

（三）划出妙词佳句、优美片段后怎么办呢？我们就要欣赏着读，也就是“赏

读”。这种方法有什么特点呢？

学生交流：

1赏读记得牢固，可以终生受用。

2像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合这种方法。

怎样赏读呢？

出示课件：“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入领会文章的意

境及作者的情感，并背一背。

请同学们把你刚才画出的部分进行赏读。

谁愿意把你画出的部分为大家美美地赏读呢

学生配乐赏读。

三、总结。

这节课我们了解了三种读书方法。这三种读书方法，可根据不同的文章单独使

用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章，我们往往将这三

种方法结合使用，我们把它叫做“三步阅读法”。

反思:

2第二课时

一、导入。

师：上节课我们学了“三步阅读法”，还记得吗？

生：对自己喜欢的文章要先略读，再精读，最后赏读背诵。

师：这节课我们就运用这种阅读方法，读一读课下同学们搜集的名家名作。二、

阅读、感悟、交流。

请同学们把自己带来的文章，运用“三步阅读法”进行阅读。

学生自由读书。

谁愿意向大家汇报展示一下自己的读书情况。

学生汇报交流。

1.朱自清的《荷塘月色》。

我读的是朱自清的《荷塘月色》，我通过第一遍读，知道了文章写得作者一人

出去散步，观赏了月光下的荷塘，一个普通的荷塘，然而经过作者的洎染、着

色，却非常美，富有诗意。

我非常喜欢这篇文章，我又接着读，划出了我喜欢的段落一一第四段。我反

复读了好几遍，我感受到了作者写了荷塘月色、荷叶、荷花和荷花的形、色、

香十分巧密；还运用了许多比喻句、拟人句。我都快背过了，我想给大家读一

读，请老师给我配上音乐。

学生配乐读《荷塘月色》中的一段。内容如下：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的

裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着

朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过

处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一

丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,

这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些

颜色，而叶子却更见风致了。

2.朱自清的《绿》《春》

3.老舍的《济南的春天》

4.杨全武的散文《星夜》

5.何其芳《秋天》

6.宋璞《紫藤萝瀑布》

学生配乐读，教师出示课件让学生感受文中的美。

三、赏读，并用语言描绘听到的画面。

师：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗时也被其中的美景所感染，所陶醉，

也想为大家读读，请同学们闭上眼睛静静地听老师读，把你眼前浮现的画面给

大家用语言描绘出来。

学生交流听后眼前所浮现的画面。

（这一环节教学中注重学生的读与说相结合，注重了学生多种形式的读，并通

过配乐读，使学生真正地感悟到了文中的语言美、意境美及作者丰富的想象力，

并且锻炼了学生的想象力及语言表达能力。）

四、总结拓展。

你知道作者为什么写出这么好的文章吗？我们要想写出好文章应该怎么办

呢？

这节课你有收获吗？谈一谈。

总结：这节课我们学会了运用“三步阅读法”读书，希望同学们喜欢阅读，多

读书，丰富自己的头脑，拓宽自己的知识面，积累语言，让自己变得更聪明，

让自己的写作水平有所提高。

五、作业：

1.请同学们把你感触最深的优美片段抄在积累本上。

2、搜集其他名家作品，用同样的方法试着读一读。

反思：

3冰心的名篇佳句欣赏

教学目的：

1.学牛汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，启发引导学牛在课外利用多

种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤

其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积

累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为

代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其

文。

教学过程:

教学环节

一、创设情境，导入主题。

老师利用课件和语言创设情境。

用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心

作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1.简要介绍所了解的冰心。

2.读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？

了解两个问题：

⑴简要介绍你所了解的冰心。

(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题⑴通过汇报交流

对冰心其人其作品的认识和了解，给学牛勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，

弥补个人课外阅读的片面性；问题⑵则重在了解学生收集资料的途径和整理、

阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、

更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用

心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒

发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习

方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘

已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快

乐O

四、欣赏、品味作品

L学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情

去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体

汇报。

2、自主合作，集体赏析。

(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

(2)、自主合作，集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师

适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选

外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己

对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整

理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。

五、推荐名句段

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积

累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使

学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结，留有余味，学生回味，细听。

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。

这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所

有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学

生心中。

反思：

4我读报我快乐我成长

教学目标：

1.丰富学生的阅读阵地，了解报纸的种类，选择适合儿童阅读的报纸。

2.了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选，有选择地进行阅读，养成良好

的阅读习惯。

3、通过阅读和剪贴本的使用，积累素材，实践运用。

教学重难点：

L报纸的来源（鼓励学生家庭订阅、班级订阅）

2.剪贴本的使用（是一个长期积累的过程，需要有计划、有组织、有反馈和有

评比）

3、有意义阅读内容的筛选，学会有选择性的精读与略读。

教学准备：

1.多种类型的报纸；2.剪贴本；3.多媒体课件；4.另附文章两篇

教学时间：一课时

教学过程：

（一）谈话导入

1.播放音乐《高山流水》谈话：让我们在优美的乐曲声中开始好吗？今天老

师做了一回俞伯牙，给你们送上这首《高山流水》，只是不知在同学们中时否

有钟子期呢？大家从乐曲中感受到了什么？

学生交流，教师小结：看样子我今天找到知音了。是的，音乐可以丰富人们

的想象，愉悦人们的心情，给人以美的熏陶。其实不仅仅是音乐，大家看，他

们在干什么？出示图片，学生观察交流

2、报纸中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八门的知识，同样会像磁铁

一样吸引人们。确实，读报可以给我们带来快乐，启迪我们的智慧，这正是我

们今天上课的主题一一出示课题“我读报我快乐我成长”

3.下面我们就一起来聊一聊看报这个话题。

（二）了解报纸的种类，选择适合少年儿童阅读的报纸

1•你们都知道哪些报纸的名称？学生交流。

2.教师小结：

看样子大家知道报纸的种类还不少，其实除了刚才大家介绍的这些，还有

许多我们还不知道名称的报纸。教师课件演示。

据不完全统计，现今在我们国内发行的报纸大约有2100多种。正如大家介绍

的，在我们身边也有着很多的报纸。这么多报纸，我们都能把它们拿来读一读

吗？一方面，可能经济上不允许；另一方面，书报本是我们利用闲暇的时间来

读的，所以我们根本没有时间和精力去读这么多的报纸。因此我们必须从众多

的报纸种选择适合我们的报纸来进行阅读。

3、那你们平时都读些什么报纸？为什么选择它呢？

（1）儿童类报纸（内容针对性强，但周期长，内容偏少）

（2）生活类报纸（内容丰富，方便购买，但不相关的内容偏多）

（3）其他报纸（于自己相关的内容较少）……

（三）指导学生有针对性的选择报纸内容加以阅读

1.同样的道理，有时一份报纸的容量也是相当大的，如果要细细地将它看完,

也需要一定的时间。课件演示（下面我们以南京读者数最多的金陵晚报为例）

一份报纸中有•这么多的内容，在时间并不充裕的情况下，我们都会读哪些内容

呢？

2.学生讨论（选择有价值的、感兴趣的内容进行细致的阅读）

3.出示：别林斯基曾经说过：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。

我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。那我们

可以用什么样的方法区分哪些是有价值的，需要精读的？哪些是没价值的，

不感兴趣的，只需要略读的呢？

4.学生讨论：

（1）看头版重点内容提要中的标题，直接选择有价值的感兴趣的内容进行阅

读。

（2）逐页翻看，留意每一页中的标题，寻找有价值感兴趣的就细细的读。

（3）直接翻至自己常看的固定版块，进行精读，其它的翻一翻。

5、其实要想养成读报的好习惯，还有不少值得注意的地方。下面让我们来看一

看这篇文章。出示《养成读报的好习惯》

6.学生自读短文后交流体会。谈一谈读报过程中的快乐事。

（四）指导学生有效地使用剪贴本

1.看样子大家都很会读报，不过常言说得好“学而不思则罔，思而不学则殆”

报纸中这样大量的信息，我们是不是读过就算了？

2、从上个月开始，老师就布置大家开展读报活动，并让大家准备了读报剪贴

本。不知大家完成的怎么样了？

3.学生交流、展示、介绍。

（1）报纸的选择（选择的是什么、为什么选择）

（2）内容的选择（为什么剪贴这些内容）

（3）从中得到的收获

4.看样子他们都从读报剪报过程中得到了不少收获，那其他同学还有一些什么

收获呢？

5.在大家的谈论中，我感受到了大家读报和剪报的快乐与收获。在这儿老师想

考考大家。老南京、子弹头列车时刻表、室内养花的学问

为了也能从读报剪报中得到快乐，获得成长，所以我也和大家一起做起了剪贴

本。刚才那些问题的答案全在这里面。

6、请大家比较一下，老师的剪贴本和大家的有什么不同？

（五）教师总结

1.到这里，这次活动即将结束，虽然今天我们谈论的是读报剪报的话题，但

这使我们进一步认识到生活处处是语文，只要我们做个生活的有心人，多读、

巧思、勤动手，一定会收获学习语文的更大乐趣。世上无难事，只怕有心人。

让我们一起来做个有心人，在读书中获得快乐，在读书中获得成长。

下面有几个话题给大家，不是对大家是否有些启发？

（1）推荐几个网址：

（2）在阅读公共报刊时发现有价值的内容，你怎么办？

（3）六一儿童节即将来临，你能不能利用你手中收集的材料和参考所读报纸的

版式，出一份小报，来共同庆祝六一？

2、最后，在优美的音乐中，老师以这几句名言和大家共勉。

反思：

5推荐一本好书

教学目标：

1.让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅

读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中

了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

教学重难点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

教学准备：

1.有关中国传统文化的文章；

2.要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好

书的发言稿，记熟。

教学时间：一课时

教学过程：

一、推荐文章引入指导

1,引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶

梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出

书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2.请广2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3.同位互相推荐好文章。

二、引导学生总结读书方法

1.教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推

荐一组这样的文章。

［因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关］

2.提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？［随机板贴］

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它

们找出来吗？［板贴：课内得法］

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分

别藏着什么样的读书方法。

5.牛汇报讨论所得。［随机板贴］

6、小结。［板贴：课外活用］

三、运用读书方法进行课外阅读

1.学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2.学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到

中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向

大家推荐。

板书:

课内得法课外活用

查字典理解字词

标注读书感受

好词佳句要积累

联系实际去理解

遇疑惑善提问

学后运用乐趣多

反思：

6《朝花夕拾》阅读指导

（一）复习导入：

1、同学们，前几天我们学习了鲁迅的几句名言，都告诉了我们什么？

（二）走近鲁迅

1.对于鲁迅，你有哪些了解？出示课后作家卡片。

2、课后的作家卡片中对鲁迅有这样一句评价：“对敌人，他横眉冷对；对人民,

他满腔热忱J这其实就是鲁迅先生的座右铭一一横眉冷对千夫指，俯首甘为孺

子牛。（出示鲁迅纪念馆大厅的图片）

3.联系《我的伯父鲁迅先生》。

4、“鲁迅一生创作了大量的小说、杂文、散文作品」出示鲁迅作品集：

（3部小说集《呐喊》（共14篇）、《彷徨》（共11篇）、《故事新编》（共8篇）。

3部散文集《野草》（共23篇）、《朝花夕拾》（共10篇）、《两地书》

16部杂文集。

另外还有《占小说钩沉》、《中国小说史略》等占文学专著。）

鲁迅先生选入中学的课文有17篇之多，其中，《从百草园到三味书屋》、《藤野

先生》、《阿长与〈山海经〉》三篇均选自散文集《朝花夕拾》。

小学阶段和鲁迅相关的课文有《早》、《少年闺土》《我的伯父鲁迅先生》等等。

（三）走进《朝花夕拾》。

L题解。朝：早晨。夕：傍晚。早晨开的花，到了傍晚早已凋零，却此时才把

它捡起。在这儿，鲁迅用这一个题目的意思就是到了晚年回忆童年生活的点点

滴滴。原题《旧事重提》，发表于《莽原》杂志上。

2、这本书，目前有好几个版本，一是人民文学出版社（年版），二是人

民文学出版社（修订版），三是浙江少年儿童出版社（2006年版）。

介绍一下封面的相关信息。

3.《朝花夕拾》的内容。

共10篇，包括《狗•猫•鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《二十四孝图》、《五猖会》、

《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先牛》、《范爱

农》等等。另有鲁迅自己写的《小引》和《后记》，修改版还增加了《导读》

和《知识链接》。

理解“小引”“后记二

序、前言：序和前言统称“序言”，是置于正文彰的独立文章。序亦称“叙二

前言亦称“引言”、“前记”、“绪言”、“写在前面”等。

跋、后记：跋是放在书末的说明性文字，它的内容、要素与通常所说的“后记”、

“附记”相似。跋是相对于序而言的，而后记、附记则是相对于前言、引言、

前记、绪言等而言的。序与前言一般说明创作意图I、基本内容、编撰体例和读

者对象，而跋与后记则或补充序与前言之不足，或对稿件完成后的新情况加以

说明，或对他人在写他过程中给予的帮助致以谢意等。

4.重点交流本书中趣味性比较浓的段落。

《朝花夕拾》主要写的是鲁迅的童年生活"所以有许多文章都很有趣。

泛读，浏览。交流。重点读三到五段。

（书中趣味性比较浓的段落有：第2页，猫和狗成仇的故事；第5页，老虎拜

猫为师的故事；第7页，墨猴的故事；第17页，对《山海经》的描写；第31

页对“赛会”的描写；第36页对“寒会”的描写；第37页对“无常”的描写;

第40-42页对于看戏的描写；第47页对百草园的描写、“美女蛇”的故事、第

48页对捕鸟的描写、第50页对“三味书屋”后院的描写等等。）

4.怎样看注释

“正话反说”和“反话正说”、文白相杂、典故多。

这样的文章怎么看？

（1）先看注释，再看文章。（2）边读文章，边看注释。

（3）先读文章，再看注释。

5.寻找与《早》这篇课文相对应的段落。

（1）第3小节，《从百草园到三味书屋》。

（2）第7小节，《父亲的病》。

（四）讨论制订读书计划。

1.讨论制订读书计划。（1）每天一篇。或者（2）每天7页。

2.讨论读书卡片的内容。

（1）新词（2）喜欢的句子（3）不懂的词语或句子（4）读后的感想

3.讨论奖励和惩罚措施。

（五）总结。

反思:

7《海底两万里》教学设计

指导目的：

1.让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒

体和学生交流。

2.让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴

趣，养成良好的阅读习惯。

3.激发学生热爱科学、向往探险的热情。

课前准备：

学生的“采蜜本”和“读书笔记卡々师生共读的一本书《海底两万里》。

指导过程：

（一）、展示导入：

1.师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就

像生活没有了阳光二同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍

的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读

书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习

惯。

这堂午间阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的

读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五

角星。

2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读•日笔记卡，教师并相机作简短的点评。

3.展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的

地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。）

（二）、实践阅读：

1.师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的

开创者之一儒勒•凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中，老师已

经知道你们都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不

是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅

读呢？

1、出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。

人物身份

阿龙纳斯船长

康塞尔鱼叉手之王

尼德•兰教授的仆人

尼摩教授

2.师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同

时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二

忌、O

3.师生共同进行两分钟默读。

4.用手势出示各自两分钟默读的页数。

5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处

或两处在旁边做眉评。

6.交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。

（三）、阅读总结

教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科

学、向往探险的热情进行。

（四）、拓展训练

1.继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。

2•读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个

主要人物：阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德•兰、尼摩船长的性格分别是什么？

从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”

反思：

8小故事，大智慧

一一《伊索寓言》阅读指导课教案

一、教学目标：

1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2.学习专题阅读的角度，渗透读书的方法。

3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

二、教学重点、难点：交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴

趣。

三、教学准备：

1.师：①相关课件②相关的资料和作业纸

2.生：①仔细阅读《伊索寓言》②认真做好读书笔记。

四、教学过程：

导入：小时候我们是听着这些故事长大的，它们是伊索寓言中耳熟能详的

篇目。今天，让我们进一步走进伊索寓言，你会发现，它们不仅是我们童年时

的精神伙伴，也是整个人类精神史上的奇葩。小故事里，蕴涵着大智慧。

《伊索寓言》反映的社会生活是那样丰富多彩。一节课不可能读那么多内

容。那就让我们通过故事里的明星，来管窥全豹吧！

一、作品反映出来的智慧

（一）篇章解读

《狐狸和为王的猴子》

A.大声自由读，把握内容。

这是谁忽悠谁？怎么忽悠成功的？（利用人性弱点，贪婪和轻率。）

B.默读圈划，感悟寓意。

这则故事影射了什么样的现实？你是怎么读出来的？板书：认识现实

C.想象诵读，体验情感

《酸葡萄》：

A.“这葡萄没有熟，肯定是酸的J这话忽悠谁？干吗要忽悠自己？（安

慰自己，虚荣，嫉妒）

B、这酸溜溜的话，该怎么读呢？练习朗读、点评。揣测狐狸的心理。

C.这则故事，让我们认识了“吃不着葡萄就说葡萄酸”这一人性弱点。太

有普遍意义了。

板书：认识人性

《狗、公鸡和狐狸》

A.这回为啥要忽悠？（狐狸也要吃饭呀，为了生存）

B.忽悠成功了吗？失败的原因？（公鸡临危不乱，沉着，巧妙，轻易。）

C.你从故事中学到了什么？这些都是对生活经验的总结，让我们从生活

中学到了智慧，避免上当。

板书：总结经验

D.这篇是以对话形式写的。指名分角色读，评议。男女生分角色读。

2.课堂小结：三个故事中都有狐狸的语言描写。语气一样吗？

同样都是骗：有骗人，有骗己，有被骗，都是借助狐狸的语言来实施骗，

却从中反映出多种智慧。

（二）一吐为快

你还喜欢哪些有关狐狸的故事，从故事里读出了怎样的智慧？

小结：这些故事，同样让你认识社会，看到现实黑暗，以便适应改造；让

你认识人类，思索自身价值，揭示人性弱点；总结经验和教训，避免上当，《伊

索寓言》真值得去读啊。

（三）特色解读

1.讨论：伊索寓言里为什么有那么多篇目以狐狎为主人公？

多样的狐狸形象透过动物看人性。

它是如此真实地反映了人性，如此真实地体现了城市下层平民的生活状态。

反思：

9《伊索寓言》阅读交流会

一、教学目标：

1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2.总结读寓言故事的方法。

3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

一、教学重点、难点：

交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

三、教学准备：

1.师：相关的资料和作业纸

2.生：①仔细阅读《伊索寓言》②认真做好读书笔记。

四、教学过程：

（一）、谈话导入一见如故

说起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。［课件］提示：寓言是一种带

有劝谕性的小故事。

最近，我们读了《伊索寓言》。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。

（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言

讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现

在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事

寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）

材料：伊索介绍

2.小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你

连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一

本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的

故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的

揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，

教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓

言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至

一读再读。

今天我们就再来读读《伊索寓言》。

（二）、一睹为快自我发现

1.《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？

（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、

狗……牧人、渔夫……）板书：［人物形象：一一动物、与动物打交道的人、神］

2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读

一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

集体交流、展示

3.在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜

猜故事情节，看看与你想的是否一样？

4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：［结构特点：先讲故事，再

点明寓意］

总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反

映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面

都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切即，有的

并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体

会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

（三）、边读边聊汲取营养

1.说说人物

（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）

具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

老师这儿也有两句话说明这个意思：

推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要

的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

2.明白寓意

寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事

呢？板书：［写作手法：比喻、拟人］

交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐

狸……

生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

3.小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的牛活经验丰富多

彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力

所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了

深刻的印像?

交流读书感受。

（四）、拓展延伸激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：

1.故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉

和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的

小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

（五）、后续活动深化效果

《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业：

1.选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌

鸦……

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

（六）、意犹未尽特别推荐

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能

取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从

复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走儿遍，我们既看

见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，

美在内涵，美在语句。

1.继续读《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之

以恒，读完整本书。

（2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，如果是自己的书，可以在书上

圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要

在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句,

采用多种方式留下自己读书的痕迹。

（3）制订读书计戈氏坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一

个月左右的时间将整本书读完。

2.另推荐《中国白代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》

（七）、成果展示

1.以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。

2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。

反思：

10我读书我快乐”一一

《伊索寓

言》导读指导课教案

教学目标预设：

1.让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。

2.了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学牛的阅读兴趣。

3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读

书做笔记的习惯。

教师准备：

1.通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学

史上的地位。

2.设计读书计划表样表，读书卡样卡。（样表、读书卡附后）

学生准备：

1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感。

2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。

3.了解《伊索寓言集》及其作者的资料。

教师导引

民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和

寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、

狼与小羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。

问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：伊索）本文转载

师生互动交流

简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）

生：............（掌声鼓励）

师生点评或补充：

生：我觉得............师：............

生：.................................（掌声）

（掌声）

师小结：

（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言

之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵,

终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）

讨论：

1.你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。

提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情

况……多方面去思考。

小组讨论交流班级汇报。师生小结。

2.你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？

讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求--------

（1）读书做记号，不动笔墨不读书。

如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想

和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡,

抄写点明故事寓意的语句。

（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。

3整本的书怎样读？

操作：

合作探究与独立操作（小组讨论制作方法、各人单独完成制作）

1.制作读书计划。（附计划书）

友情提醒：读书篇巨：《伊索寓言集》

读书时间：约一个月

定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。

2.制作读书卡。（附样卡）

交流点评：（生评为主，生生互动，教师导引提示）

展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。

月底预约：一个月后召开“我读书，我快乐”心得交流会。

本节课收获归纳：指明学生归纳小结。

反思：

11《安徒生童话》教学设计

教学目标

1.通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习

惯。

2.带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事

的丰富多彩。

教学过程：

一、揭题导入

1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？

2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说,

板书课题：读书让我们美丽）

3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。同学们每人提供的图书以

及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这一个月下来你

读了几本了，读的哪几本呢？

4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书

成果吧！

二、图书交流推介会

1.小组交流、汇报读书成果。

2.全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）

三、走近安徒生，重温经典

1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍

不住

想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）

2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍,

师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六

岁与六十岁人阅读”的境界。

安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安・安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。

他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正

是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含

作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童

读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖一一国际

安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

3.师述：2005年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童

和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童

绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，

还仟命了7名“安徒牛大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、

运动员姚明等。（出示相关文字）

4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人

的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

1师范读

2你读过安徒生的童话吗？

3过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

四、赏读《卖火柴的小女孩》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不

陌生。

谁来回忆一下故事的大概内容呢？（出示卖火柴的小女孩一组图，生边看图

边回忆故事）

2.可怜的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里,

双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。

新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体c小女孩坐在那里，身子已经冻

得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子J有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了

那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之

下走进新年的快乐中去。

1师配乐范读

2看着图听了故事，你想说什么？

3带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。

4.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅

认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这

是为什么》。（出示）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了

什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷一一她就是卖火柴的那位小

姐姐。

1听了这首诗，你想说什么？

2这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。

五、总结延伸

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看

过哪些？

2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安

徒生童话全集》图书目录）

3.目录上的省略号表示？

4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得

自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，

对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示）

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛

和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一

生的阿拉丁神灯!

1指名读。

2“阿拉丁神灯”听说过吗？

3推荐看《一千零一夜》。

4.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生,

重温了

经典。同学们，你们有收获吗？

5.看来读书确实？（让我们美丽）以后，我们还将感受更多的经典，读更多的

书

反思：

12《安徒生童话》教学设计

教学设计思想：

1.让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅

读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中计孩子体会到读书的快乐，

阅读的乐趣。

2.在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表

达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

教学结构流程图：

揭示专题一呼唤旧知、指导文本一小结方法、鼓励读书一拓展延伸

教学目标：

L通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣

2.掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。

教学过程:

一、揭示专题。

1.课件展示：童话故事图片

2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？（学生讲自己

知道的童话故事）你是通过什么途径知道他们的？（这些都是美丽的童话人物,

现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1.说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。

（生平简介）课件出示，他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书

叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片（课件）。

（1）、台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话：

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有

人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25

岁了，还没有细味过安徒牛.，那么他的青年少了一片辉碧：加果有人35岁了，

还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有

思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习

过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。（课件演示）

从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影

响是多么的深远。

（2）、让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、

阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法：浏

览性的泛读法）

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便

翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以

求在有限时间内获取更多有价值的信息。

从简介和目录上你知道了点什么？

2.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看。

（1）、下面我们就读读《卖火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问

题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了儿个人物？

（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。）

（2）、请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读

几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？（读书方法:

精读。）

3.我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理

的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

学生自由交流。（读懂童话还要读懂道理。）

反思：

13《安徒生童话》教学设计

教学设计思想：

1.让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅

读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,

阅读的乐趣。

2.在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表

达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

教学结构流程图：

揭示专题一呼唤旧知、指导文本一小结方法、鼓励读书一拓展延伸

教学目标：

1.通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣

2,掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。

教学过程：

一、揭示专题。

1.课件展示：童话故事图片

2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？（学生讲自己

知道的童话故事）你是通过什么途径知道他们的？（这些都是美丽的童话人物,

现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1.说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。

（生平简介）课件出示，他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书

叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片（课件）。

（1）、台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话：

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有

人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25

岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，

还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有

思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习

过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。（课件演示）

从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影

响是多么的深远。

（2）、让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、

阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法：浏

览性的泛读法）

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便

翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以

求在有限时间内获取更多有价值的信息、。

从简介和目录上你知道了点什么？

2.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看。

（1）、下面我们就读读《卖火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问

题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？

（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。）

（2）、请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读

几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？（读书方法:

精读。）

3.我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理

的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

学生自由交流。（读懂童话还要读懂道理。）

反思:

14走近杨红樱走进马小跳

教学目标：

1.回顾故事，深入领会淘气包马小跳的形象。

2.感受生活的快乐，受到珍惜童年、热爱生活的教育。

3.激发学生的课外阅读的兴趣。

教学过程：

一、录像导入：（播放“著名儿童作家杨红樱金秋山东行”的录像片断）

1.同学们，我们先一起来看一段录像，请看大屏幕：

2.在座的同学有没有到过现场的？

能谈一谈当时的感受吗？随便站起