小学语文教学心得体会 (一)

小学语文教学心得体会

小学语文教学心得体会1

作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段C但是，

每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，有时收上来的作业有课

堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞。要花大量时间和精

力来批改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些学生却理都

不理，所以我觉得作业批改的方法要改变一下。

通常情况下，教师在批改学生作业时，答案正确的用“

表示，错误的用表示。有一次，我偶然在报刊上看了一篇关

于《批改作业的.评价》的文章后感触很深。因此我结合平时的教

学实践，在批改作业时，我想：对学竺写错的地方不要用，

而用“？”，等学生改正过来后就奖给他一个“，这样效果

会不会好些呢？

其实，凭直觉，像进取的阶梯，像剪刀，是“此

路不通”的意思，将学生的自信心和积极性”“剪”去不少。老

师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“号感觉还不

错，但是看到“，号就直皱眉头。特别是作业中布满了号，

到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。

所以我在批改作业的时候，用“0”号圈画出具体的错误，如错别

字等；用“？”号代替号则可以代表书写潦草不清或是空白

的作业等。而“。”号或“？”号则像循循善诱的老师，学生看

到它，就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。值得注意的是，

当学生（特别是写铅笔字的低年级学士）擦去错误的答案并订正

过来后，老师先前画的那个号仍留在那。这就会让人产生这

样的误解：这老师批改作业太不认真，竟将对的答案判错了。这

样的结果是我们老师不愿看到的。看来，老师在批改中发现学生

的错误后，不一定要用表示，用“？”代替就十分可

行。想想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，

发现错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个。这样

的结果，学生高兴，老师暗喜。假如学生没有改正过来，那个问

号就会一直留在上面，等待着给它一个满意的答案。如此看来，

老师在批改作业时，遇到学生写错的地方得多用“？”，少用或

不用。再是在批改作文时我用一些简单但又具有激励性的评

语进行批改，激发他们的兴趣和信心，只要他们有进步，我就会

在旁边写上你进步了，加油哦"，看着你的进步，老

师真替你高兴”------因人而异，根据学生能力的大小，适时的

夸夸他们，让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱，这样

一来既降低他们做作业时的枯燥感，又提高他们的学习兴趣。

事实证明，我的方法是可行的，一个小小的问号，对学生的

学习有如此的帮助，我们是应该好好利用的。它能保护学生的学

习积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好习惯。

小学语文教学心得体会2

王琴玉老师提出现阶段存在的问题及建议：

1.老师参与教学改革的热情不够，教室、办公室基本不见老

师的笑容。建议学校多与老师进行深层次的沟通，提升老师的职

业幸福感。

2.教学上缺乏新的招数，对于改善课堂效果，解决实际问题

的想法基本没有，抱怨情绪比较重。建议学校骨干教师多上示范

课、研讨课，引领语文组的教学水平的整体提升。

3.阅读课第二课时的教学基本无招，无法采取小组合作探究,

自主学习交流的方式进行，只能走过场，再回到原有的道路上进

行文本讲解与分析，无法发挥学生的‘自主能动性，也导致课时不

够，师生忙碌，不堪重负。

4.除阅读课之外的其他课型，基芬不敢尝试，如作文课，单

元练习课、课外阅读课等，因为受现有框架的限制及教师自身尝

试不够，而导致这几种课型或者不上，或者按老套路走走。这样

的做法，将无法真正提高学生的语文素养。建议学校开展阅读课

之外的课型研究，避免这些重要课型教学旁落。

5.学生的书写普遍潦草不规范。一是因为作业量过大，二是

因为老师缺乏指导写字的策略。建议一、设立写字课或书法课，

二、教研组活动开展写字指导专项研究，三、减少书面作业量，

学教案、《同步练习册》中练习全批全改，《新课程学习指导》中

的练习选做选改，当作复习资料选用。也可以将《同步练习》中

的部分练习直接作为学教案中的练习，既减少重复训练，也能保

证训练的质量。

语文是读出来的，不是做题做出来的。小学阶段语文学习成

功的关键在于学生是否能爱上语文，爱上阅读。让学科本身的魅

力成为学生学习的最大奖赏，才是健康的语文教学°建议学校加

大师生阅读的力度，增加关于课外阅读的研究与实践，才能从根

本上解决小学语文教学的问题。小学语文教学心得体会3

最近这段时间我学习了新课标指导下的小学语文字词教学，

看了新课标的进一步阐释，我明确了各个学段对字词教学的要求。

其中写字部分是这次课标修订中，改动最大的部分。在教学建议

部分提出在一二三学段每天的语文课都要用十分钟的时间专门练

习写字。十分钟的写字教学说起来容易，做起来就难了。教师要

杜绝那种光说不练的做法。一定要让学生写字，在写字的基础上

进行评价。在没有学习字词教学之前，我还在疑惑，四年级的写

字教学要怎么教呢？在新课标的进一步阐释中提出：“三四年级,

因为学生已经掌握了所有笔画和大多数偏旁，写字的'重点要转移

到部件的组合搭配上，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律，

重点指导上下、左右、包围等结构的字的书写。选择有代表性的

字重点指导，达到举一反三的效果。”这两句话无疑为我以后的

字词教学指明了方向。小学语文教学心得体会4

学校组织我们听骨干老师上课，我听了谭益姣老师、田春丽

老师和沈菊芳老师三位优秀教师的课，实实在在的语文课堂让我

对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。下面就

谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言有魅力

当我听着谭老师、田老师和沈老师的课时，她们的语言亲切和

蔼，能带领学生走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……在五年级

人教版《通往广场的路不止一条》这一课时,谭老师先向学生展示

一段富有哲理的话，让学生欣赏，再声情并茂地朗诵，用语言勾起

了学生的情感共鸣。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁

能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者扣人心弦的过渡语言，

让学生感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会

越来越近，为学生理解课文内容奠定了基础。

二、积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控

是第二位的着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先

学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”两位老师的教学过程

就是这种教学模式的一个充分展现吧。

三位老师教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟；

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

三、评价语言的收获

三位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，老师评

价语言丰富，适时、到位，我记下了这些美丽的语言：通过看看，

听听，生活中就会学习；有问题（指学生对课文内容的疑惑）就说明

你在思考，没问题才是有问题……这些激励的语言没有任何浮夸

之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说

孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语

言。

三位老师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体

现了“一切为了孩子的发展“。她们的课不但具有“灵”性，很

扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需

多多读书，不断丰富自己吧。这次听课学习对我自己是一次提高,

也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身

边的优秀教师学习。小学语文教学心得体会5

在农村小学从教多年，当过班主任也教语文，积累了一些经

验，我想结合自己以往教育教学中的得与失，谈一下农村小学语

文教学的一点心得。农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得

天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。

老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生

到大自然中去学习，把课堂搬到外面云，这往往能够激发学生的

学习兴趣，提高学习的效率。我通常在两种情况下采取这一做法：

一是教学内容与自然环境有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环

境中进行教学；二是教学内容与自然没有联系，但学生处于一种

疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时。我也让学生到外面

去。

比如：小学一年级的学生在一堂课的后半段往往出现注意力

不集中、管不住自己的情况，这时，我就会对他们说：“走，到外

面去啊。”学生会很乐意，他们拾树枝，采树种，立刻有了精神，

这时我说，让我们用自己采集的东西来摆画我们刚刚在课堂上学

习的字，看谁摆得快、画得好！

结果学生兴趣大增，在游戏中完成了对所学知识的复习巩固。

将教学内容与学生的生活实际相联系，引起学生兴趣，易理解所

学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，我在教学朗读

时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常

做的一件事情，叫自己正在干活的‘父亲回家吃假，每一次的语气

语调不一样，都收入到什么样的效果。

结果学生都来了兴趣，积极讨论、认真思考、到最后，学生

都能很好的理解这一问题，深刻地认识到语气语调在语言中表达

的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。

真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣。如果学生长期

在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，

久而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持持久的学习兴趣，

必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，

而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。

为了达到这一目标，我在课堂中天是一个人唱独角戏，而是

尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。比如，在

教学拼音和识字教学中，引导学生编顺口溜，加强理解记忆。又

比如我在教学《司马光砸缸》时，问学生假如你遇到这种情况时

将怎么办，结果学生设想出了很多情形，以及每种情形应该采取

什么样的办法。这样就调动了学生的学习与思考的积极性，主动

动到学习中来。

总之，以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本,

不管采用什么方法，始终要以学生为主本，才能使学生对语文的

学习兴趣持之以恒。小学语文教学心得体会6

年3月10——11日，我参加了石家庄教研室组织的小学语

文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了三位优秀教师的课，

而且有幸听取了三位老师的报告，感觉收获很多。其中印象最

深的是薛法根老师讲的一节课《真理诞生于一百个问号之后》，这

次薛法根老师执教的课是《真理诞生于一百个问号之后》，他关注

学情，引导学生独立思考，来回品读，深入思考，孩子自己提出

议论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培养孩子

的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，

给我带来了心灵的震撼。

他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，

一张嘴。清晰的教学模式，精致的板书和作业设计，简单就是他

的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指

导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品味，品成自己

的东西。他在讲授司空见惯这个成语时，给我的感受颇深。首

先他问：哪些现象司空见惯？接着问：什么叫司空见惯？一生读

参考书中的注解。注解写得太多，我们还要用自己的见解。有几

个学生用自己的理解谈这个成语。司空见惯这个词从哪儿来的？

我们要有发问精神。

然后薛老师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得

如痴如醉，台下的.我们也恍然大悟，是啊，很多时候，我们总以

为尝过别人咀嚼过的知识之果就算是掌握了知识，学习就只能浅

尝辄止。原来学习不能司空见惯，要学会质疑，追根溯源。听

完薛老师的课我感受很深，薛老师的幽默风趣，讲课时潇洒自如

的风格让我佩服，台上一分钟台下十年功，在今后的教学道路上,

我一定会努力钻研，不断提高个人的业务素质，教给学生带得走

的学习方法。小学语文教学心得体会7

从事小学语文教学已经有九年了，说实话，当时师范毕业后，

校长让我教语文，我打心眼里高兴，因为我对语文可以说是情有

独钟，从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故

事。记得有一次，我向邻居借了一本《哪吒》的童话故事书，可邻

居只借给我看一天，我拿到书以后，眼都没眨的从早上看到晚上，

故事里的小哪吒勇敢，有情有义的精神深深感动了我。我看《小

英雄王二小》时，当看到王二小被日不鬼子杀害了，眼泪会情不

自禁地流下来。我对语文教学有情，可以说是受小时候爱阅读课

外书的影响，下面，我谈一谈自己对小学语文教学的一些肤浅体

会。

一、给学生提供发展的空间

著名特级教师于漪说：“教育是爱的事业，师爱超过亲子之

爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感，没有爱就没有教育

于是我就尝试着在学生身上播种爱。著名特级教师于永正老师说:

“要想课上得好，首先就要对学生有情。”于是我对于班上有特

殊发展潜力的孩子，顺势引导，使他们的潜力得到充分的发挥。

班上有一位叫胡若安的女同学，她的朗读能力特别强，普通话非

常标准，听她读课文那真是一种享受。对于这个孩子，针对她朗

读能力强的优点，对她进行特别训练。她朗读时声情并茂，桑音

特别亮，但对于语速的把握有些欠缺，我建议她每天养成收看中

央电视台新闻联播的习惯，仔细揣摩播音员对新闻稿语速的把握,

并借一些中央电视台优秀节目主持人的播音光盘给她听。果然，

过了一些日子，她的进步很快，也能像模像样的模仿播音员那样

去播音了。去年班上举办迎新年联欢会，我推荐她当主持人，她

主持得非常成功，得到了与会同学的一致称赞。对班上语文成绩

不太理想的同学，我首先让他们树立信心，相信自己能够成功，

蓝文锋同学就是一个例子。他的作文写得很短，老是写几句话以

后，就再也写不出来了，要么就胡编乱造。但他有一个优点，就

是脑子特灵活，接受能力很强。于是，我就有意的关照他，让他

积极地投入到学习当中去。有一次，我要教《晏子使楚》这篇课

文，准备针对课文内容演一个课本剧，我让他参加了，推荐他演

晏子这个角色。经过我的指导，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里

为全班同学演了一次，得到了同学们的称赞，他可高兴了。见时

机已成熟，我对他说：“蓝文锋，你看，你竟然是这样的优秀，很

多同学都没有你演得好，可见你是位很有潜力的一位孩子，写作

文，就和做人一样，只要你是一个堂堂正正的人，敢说敢做的人，

没有什么写不好的。”他自信地点了点头。于是我就让他把这次

排练课本剧的经过写出来，怎么排练的，老师怎么指导的，我是

如何练习的，写出来，写出自己的亲身经历和感受。第二天，他

交给我的这篇作文，和以前的文章简直是判若两人，令我赞叹不

已！可见每位孩子的发展潜力是巨大的，看来，我们真的要好好打

开学生的心扉，让他们充满自信的'去面对每一天，好好鼓励他，

给他们以关爱，什么样的学生我们都能把他教好，让他们在我们

的呵护下健康茁壮的成长！

有人说教育的最高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中受

到教育。我关爱每一位学生，尤其是关爱学习上有困难的学生。

像上面提到的蓝文锋同学就是一个例子。我从不给学习有困难的

孩子扣上“差生”的帽子，他们不就是暂时没有掌握好，干嘛要

说人家就很“差”呢。我也从不拿一把尺子来衡量所有的同学，

因为每个孩子都是具有独立个性的人，每个人都有自己的潜力，

只不过有些学生暂时还没有开窍罢了，也就是人们常说的“早慧”

与“迟慧”。在平时，我都充分尊重每一位学生，不仅仅让他们

感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，

无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。中国“文坛祖母”

冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。“只要我们

是带着这样的眼光去看待每一个孩子，那么展现在我们面前的不

都是一个个个性鲜明、聪明活泼、充满朝气的的孩子吗？那么我们

就会在和谐、关爱、宽松的环境中和孩子们一道快乐的成长。

二、营造诗意的语文课堂

于永正老师说：“对语文教学要有情，上课要有情。”他认

为上课有情包括两方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。

课堂，首先是生活，其次才是教学。说的话多么富有诗情画意呀！

现在有很多专家都提倡小学语文的课堂教学应该是“诗意的生活,

诗意的教学。”何谓“诗意的生活，诗意的教学，”通过这些年

自己的摸索与实践，我是这样认为的：在语文课堂上，能让孩子

自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲；能让孩子

充分地与文本、学生、老师三者之间进行对话，特别是生生之间

的对话，并能谈出自己个性化的理解，在读中感悟，读中感知，

提升自己对文本的理解和再创造。这样的语文课堂教学，我认为

就是充满诗意的教学。

我上《枫桥夜泊》时，课前我针对古诗教学的特点，仔细琢

磨，反复修改教案，心里更多的想的是如何提高学生的学习兴趣，

让他们在寓情寓乐中去感受古诗的魅力。为了增强同学们读古诗

的兴趣，我充分调动他们的积极性，采取多种方式的读，男女声

对吟，同桌对吟，挑战式吟诵等等，让他们在读的氛围中感受古

诗的魅力，体会古诗的韵律美。最后让学生以诗人的身份再现当

时的情境，让学生自己扮演诗人，来描述当时的情境，学生们表

演得惟妙惟肖。只有在读懂了古诗，了解了古诗的意境，学生来

再现诗人当时的情境时才能挥洒自如，整个课堂教学都突出了以

读为主，读中感悟。在教这首古诗之前，我仔细查了资料，本诗

的作者张继是唐朝大历贞元年间的诗人，正逢安史之乱爆发，张

继逃难到江浙一带写的这首诗，逃难，就不是一般的天涯漂泊，

这种逃难的苦闷，就不是一般的乡愁旅绪所能概括的c当我向同

学们说了此诗的背景以后，同学们再读此诗时，明显地读出了诗

人的感受。在教学《可爱的草塘》时，我的教学设计是以问促读，

抛出学生感兴趣的问题后，让学生在读中寻找答案，“草塘的美

体现在哪里？你能用你的读来告诉老师吗？”“人们都说北大荒物

产丰富，你能用自己的话来向我们描述一下吗？“学生只有用心去

感悟了文本以后，才能读出草塘的大、绿、美和水的清凌凌，说

出草塘的物产丰富。

三、增强自己的文化底蕴

著名特级教师靳家彦说：“学校与学之间的竞争，说到底就

是文化底蕴的竞争;教师与教师的竞争，说到底还是文化底蕴的竞

争。文化低蕴丰富了，上课时信手拈来，娓娓道出，还怕上不出

精彩的课。''南山实验学校几乎每个学期都要请进一些全国知名

的特级教师来进行讲学，我从中受益匪浅，听了诸大家的示范课，

我老是在琢磨自己的课，什么时候我的课也能像他们那样上得轻

松自如，精彩纷呈，那该多好！

听支玉恒老师的课，他妙语连珠，娓娓道来；听窦桂梅老师的

课，她激情飞扬，声请并茂地朗读，令人潸然泪下，在课堂上是

那样挥洒自如；听于永正老师的课，他是那样善于激励学生，胸有

成竹的驾驭课堂，对课堂上的生成处理得是那样恰如其分，令所

有听课者赞叹不已！所要学的东西太多太多，不是三言两语所能说

清的，于是增强自己的文化底蕴就成了我来南山实验学校后要做

的第一件头等大事。课余我拜读了支玉恒、于永正、窦桂梅的著

作，我反复思考，他们的课堂教学为什么要这样设计，如果是我，

我会怎样设计，有时为了准备一个教案，我反复琢磨，反复修改，

看怎样设计才最适合学生的学习兴趣。记得我教唐诗《别董大》

时，课快上完时，一位学生说：“老师，这首诗的作者高适和诗

人王之涣、王昌龄是非常要好的朋友，他们三人之间还流传着一

个有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭画壁。“我一听，来了兴趣，

就问：“那你说说旗亭画壁讲了一个什么故事？”那位学生说：

“旗亭画壁讲的是在唐朝时期，高适、王昌龄、王之涣他们三人

是非常要好的朋友，都是著名的边塞诗人。一天，他们三人来到

一个叫旗亭的地方喝酒，这时正好有一群唱歌的艺人也来此会宴,

这时候王昌龄提议说：“人们都说我们三人的名气很大，今天正

好借这一群唱歌的艺人之口，看她们唱谁的诗歌多，谁的名气就

最大。”第一个人唱的是王昌龄的“一片冰心在玉壶，”王昌龄

在壁上为自己画了一道。第二个唱的是高适的“开箧泪沾臆"，

高适也为自己画了一道。随后王昌龄又添得一道。这时高适和王

昌龄都看着王之涣，王之涣说：“刚才这几位是普通歌女，唱的

都是乡下人听的歌曲。我们应看那位最佳的歌女唱的是谁的诗。

若唱的不是我的诗，我将终身不敢与你们二位争衡了c”待那歌

女唱时，果然是王之涣的诗，三人不觉开心地笑起来。”听了这

个故事，我既高兴又惭愧，高兴的是自己的学生竟然如此上进，

博览群书，惭愧的是自己太孤陋寡闻后来我查了一下资料，

发现在历史上确实有这么一个旗亭画暨的文坛掌故。教唐诗，我

自己对唐诗了解多少，自己有多少东西可以交给学生，像这么一

个有名的文坛掌故我还是从学生嘴里得知，可见自己的文化底蕴

有多么肤浅。从此以后，我开始仔细研读祖国诗歌，终于了解唐

诗并不像我想象的那样肤浅，唐朝除T有独绝千古的李白、杜甫

这样的大诗人外，还出现了很多称雄一世的诗人，王维、王昌龄、

李商隐、白居易、王之涣，他们和李白比肩而视、相视而笑，各自

以斑斓的色彩装点着盛唐的百花园，呈现出不同风格的诗派，像

以写山水诗而闻名于世的王维和孟浩然，也称王孟诗派；以写朦胧

诗而名噪一时的李商隐，世称朦胧诗派;唐朝大历时期的“大历十

才子”；以写奇崛险怪的诗而声名远播的韩愈，还有初唐时期的

“初唐四杰”等等，研读唐诗使我明白了，只有自己的文化底蕴

丰富了，才能在课堂上处变不惊，才能挥洒自如，当然也就能上

出令自己的满意的课来。

新课程改革任重而道远，我们只有在不断的学习中来充实自

己。新课程的实施，给了我们施展各自才华的大舞台，我们只要

跟上时代的发展，不断地吸收新思路、新理念，更需要正确地把

握课改新理念，扎实地开展语文教学，全面提高学生的语文素养，

这样我们就无愧于小学语文教师这个职业了。小学语文教学心得

体会8

回顾一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位老师共勉。

一、学习前辈经验，认真吸收消化，是进入教师角色的捷径

以前，我认为只要专业知识水平达到一定程度就可以当老师

了，其实不然，教育，不但是简单的知识传授，更重要的是一个

教书育人的过程，所以，仅有专业知识还是不够的。教育局领导

为了使新教师能尽快适应教学工作，具备良好的思想品德和较高

的业务素质，安排师训中心和学校相互配合，举办了多次的新教

师培训活动。在首次集中培训中，不但向新教师讲述了教育政策

法规知识、班主任工作常规、教师形象、语言要求？关内容，还特

地邀请了优秀教师前来讲课，有优秀新教师的经验介绍，同时，

为了提高我们的教学实践能力，师训中心还聘请了各学科教研员,

分学科对我们进行了学科教学常规讲解，特别是如何备课的指导,

教研员还指定有关内容要求我们进行现场备课、交流，并对我们

的备课情况进行点评，让我们初步懂得了如何备好一堂课的基本

要求，为开始教学工作奠定了基础。每一节课，各位老师都进行

了精心的准备，无论教学设计或教学效果，都是无可挑剔。在这

条不断探索的路途中，我们需要的是谦虚的请教和经验的积累。

二、吃透教学内容，做好备课笔记，是提高教学质量的关键

俗话说“好的开始，是成功的一X"。我想，这也同样适用

新教师的教学实践活动。你的第一堂课，一定要充分展示自己的

素质和魅力，给学生留下美好的第一印象，这将会对今后的教学

和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗

读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落

大方，表情要富于变化。另外，对于小学生加点小道具、小奖品、

小竞赛，会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生

感到快乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，如果第一堂课你

能让学生喜欢你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。

三、融入教学环境，掌握学生特点，是顺利开展教学活动的

由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，所以，

这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很理想。更严重的是，很

多学生都对自己缺乏信心，上课的时候很少有学生会积极主动地

举手发言，就连成绩比较好的学生也是一样。

作为教师，我不妄想在一开始就扭转这个局面，最需要做的

是在最短的时间内记住班级里每个学工的名字，让每一个学生知

道你认识并关爱他，无论是表扬还是批评，直呼其名都显得更有

效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比如画出学生座位表，

强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有空

就看一看；也可以根据学生的特点、脸部特征认真纪记忆。还应

该尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭情况，以

便因材施教。你的爱心如同阳光，要让教室的每一个角落都感到

温暖。要细心观察学生，发现他们的闪光点，并及时予以鼓励、

表扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使

他经常受到鼓励。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待

孩子，要“昧着良心说好话“。初听这句话，觉得有些偏激，细

想想，如果出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩

子，夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。

在实际的‘教学中，我们也许会遇到这样的情况：有的学生似

乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学

生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们

依然是成绩单上的最后几名；有些学工似乎永远是品质恶劣的学

生，他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”，老师们的“眼中钉”。

而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排

斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气等等。面对这样的

局面，我也曾经一度苦恼过、迷茫过。说到这里，我又想到了我

们班里的一个学生。她是个相当腼腆的女孩子。胆小孤僻，沉默

寡语，平时和别的同学也不太来往。在学习上，她显得很吃力，

作业本上错别字一大堆，作文更是写的让人不知所云。成绩的不

理想导致了她的自卑，更不愿意和同学玩了。通过了解，我发现

她是可怜的孩子。她的父亲在她三岁的时候就去世了，不久母亲

也弃她而去，将她抛给了年迈的爷爷奶奶。现在她们家里的收入

就是靠爷爷奶奶收废品，勉强糊口，工活相当拮据。作为老师，

我非常同情她的遭遇。但我更加明白，这个学生不能再这样下去。

重拾信心，快乐成长，是她重新拥有快乐的唯一希望。所以，在

学校和课堂上能让她表现一下，给她一些锻炼的机会，也许会把

她感染了。我就在上课时，针对课堂上她不敢举手的情况，开始

利用积极的暗示，如给她一个鼓励的手势，一个赞许的微笑，一

个示意的眼神，让她觉得她并不是被爱遗忘的角落。下课后，引

导她多参加丰富多彩的活动。让她明白，其他同学能做到的，她

也一样可以。渐渐的，这个孩子上课举手积极了，下课也能和同

学们玩成一团了。虽然作业正确率还差一点，但我想，只要我努

力用一颗充满爱的心去引导她，用一份真诚的师生情去感动她，

她一定会像天使一样健康快乐！从这件事情中，我深深的感受到

每个学生都是天使，只有关爱每一个学生，才有充满人性的教育。

这一年来，从陌生到熟悉，我开始融入到学校这个集体中，

在和教师前辈一起工作的日子里，我学习到了他们那种甘心奉献、

默默耕耘的高尚情操，从中感受到了无限的温暖，也看到了许许

多多的教师都在默默无闻地奉献着他们的青春与智慧。与他们相

比，我自愧不如。一年，仅仅是一个开始，我们的从教之路任重

而道远，尽管“路漫漫其修远兮”，但"吾将上下而求索”。最

后，衷心感谢教育局的关心以及组织的各种培训活动，让我们新

教师能快速地成长起来。同时，祝各位老师，工作顺利、身体健

康！谢谢！小学语文教学心得体会9

忙忙碌碌间，素养大赛结束了，回首参赛过程，几多兴奋，几

多感慨。

如果没有经过比赛，还真不知道自己的实力到底有多少，也

不会知道自己和别人的差距是什么。

在比赛前，就已经对自己的才艺展示和粉笔字不抱任何信心。

果然，经过与参加比赛的对比，自己的缺点就出来了。才艺展示

还好，进过自己的精心准备，勉强过了关。而粉笔字则明显地与

别人差了一大截。记得特岗培训时，培训老师就批评我的字写得

太软，没有骨架。虽经同事的临时指导，终究是没有达到“临阵

磨枪，不快也光”的境界。不过也好，也给我敲响了警钟。平时

总是批评学生字写得不好，想一想，作为他们的语文老师，我都

没有写一笔能够令学生折服的好字，学生感受不到美，当然也就

写得不是很好了。而且平时在上课时，为了图快，我的字有时就

会写得比较潦草，就更谈不上美了。如此不好的示范，于己来说

可能没有什么损失，但是对于模仿能力那么高的学生来说，这绝

对不是一种好的示范方式，其结果也就可想而知了。“吃一堑，

长一智”，此次在比赛中虽然丢了脸，但想想，也是一件好事，

正好治一治我那不规规范范写字的坏毛病，而且以后也要好好练

习粉笔字，毕竟这是当好一名好的语文教师最起码的素质。

记得以前应聘代课老师时，试讲完了后，杨彦文校长曾评价

我“上课毫无章法，但语文功底不错”，而且去年刚刚参加完特

岗教师考试，所以对于我的,语文功底我还是蛮自信的。可是经过

这次比赛，我才发现，我曾引以为傲的语文知识，在时间的流逝

中，我居然已经忘记了大半。那些耳熟能详的名篇佳句、文章典

故，我居然想不起来了。曾几何时，那些可是我信手就可以拈来

的东西啊。可在考场上，我居然出现？“舌尖效应”，明明答案

就在对岸，可就是如同隔着一层雾，想不起来呀！！！！哎?。

事后认真地进行反思之后，我想明白了：读书也如同练功一

般，要持之以恒。如果长久不练，再好的功夫也会荒废了。这些

语文知识也是一样，你要不停地回顾它，用它，才能牢牢地记住

它。

不由得感概一声：要想当好一名好的语文老师真的是太难了，

除了具备语文知识外，还得上知天文，下知地理，外加琴棋书画，

样样精通才行。哎，真是难煞人也！小学语文教学心得体会10

我参加这次培训活动，观摩了几位优秀教师的课，而且有幸

听取了专家的报告，感觉收获很多。智助我解决了许多教学中的

困惑，并且指明了以后的方向。通过学习，我更加明确了一堂好

课的标准。那就是：看教学目标的制定。首先是语文课的教学目

标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。看教

学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例

子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。看教与学的过程。看

学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师

的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的'学上。看教学效

率。是否做到省时高效。如果在课堂教学中做到了以上几点，那

么就具备了一堂好课的条件。

给我指明了阅读教学的方向新课程标准与实验稿的区别。修

订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、

教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，

指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。

从这次培训中使我懂得阅读教学该怎样进行，继续认真研读

课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端

正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学

段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加

强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表

达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学

段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略

读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、

想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。把握好

对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数

量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课

文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、

方法习得点。牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是

提高学生听、说、读、写能力必不可〃的一个重要环节。然而过

分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课

本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣

和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习

语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。教师要时刻学

好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平

和能力。小学语文教学心得体会11

为期一周的语文录像课以及学科大教研落下了帷幕，经过这

一周的学习，老师们收获颇多，最多的感触就是要让孩子学好语

文，一定要让孩子爱上语文，对语文产生浓厚的兴趣，这种兴趣

的培养最好的途径就是阅读。

都说,，小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金

塑造期，如果此时父母过于强调成绩，极有可能会扼杀孩子的兴

趣、天赋和创造力，但不少家长也犯难，自己当然知道阅读的好

处，但奈何不知道如何操作啊！

6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本

和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一

个孩子的大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的'

名著经典，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、

化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不

断成长，最终形成一种强大的发展能力。事实上，小学阶段的成

绩具有很大的欺骗性和虚假性，因为孩子把全部时间都投入到课

本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜

捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而

言都是一种巨大的损失。

这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一

种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力获得高分

的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越

不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识

广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。

因此，小学阶段一定要让孩子们从容一些，不要过于追求分

数的高低。做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量,

请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而应该把目标放在孩子的

基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，才能真

正事半功倍，让孩子受益终生。

在同学们学好语文的道路上，我们希望和家长一起共同努力，

塑造孩子们良好的阅读品性，相信他们在我们共同的引导下会走

的更稳。小学语文教学心得体会12

《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发

展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，

适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的

智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，一个

班的人数动辄

五、六十人，作为一名小学数学教师，如何因材施教是摆在

我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生

“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵

循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，

让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数

学教学中对“分层”教学法进行了大胆尝试。

做数学老师的都有这样的经验，对全班学生布置相同的书面

作业，如果容易吧，基础好的学生一会儿就完成了，而且由于这

种作业对他们讲太“小儿科”了，所以他们没有什么兴趣去多动

脑筋和检验，总是相互之间比谁先做好，谁先给老师批，至于说

错个个把题目也只是一笑而过一一我只是粗心而已吗！而不良后

果不仅是这些学生错了个把题目，更严重的是他们的这种不讲质

量只求速度的行为，直接影响了后面学生的解题心理，也想着快

点完成，根本不考虑自身的基础，长此以往，学生就会养成求快

不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学

质量。如果作业难度大点吧，基础好，有能力的学生是感兴趣了，

肯花心思了，就会比谁能正确解答了，但这种题目对于基础差的

学生来讲，特别是班中的学困生来讲，费了九牛二虎之力总是错，

自信心就会受到严重的打击，久而久之就会失去学好数学的信心,

数学成绩肯定一蹶不振，这样肯定也不利于教学质量的提高。

人与人之间是有差异的，每个学工由于受思维速度、智力因

素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的,

数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出一一人人学有

价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到

不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子

打死一一按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布

置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础

上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其

学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品

质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握

书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所

提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常

体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴

趣，从而提高他们的数学成绩。分层教学首先应承认学生的‘差

异，可分成不同的层次，这一步也是最关键的。假如在分层中挫

伤了学生的自尊心，那你的分层教学将注定是失败的，所以我们

不能简单的用优、中、差来分层，我在我们班实行的是“雄鹰计

划”。让学生明白经过努力就会成功以及同学之间应该互相帮助,

才能形成一个快乐、健康、向上的班集体。刚开始我对每一位学

生还不了解时都定位于小鹰，要想成为老鹰与雄鹰，必须付出辛

勤的劳动和开动自己的小脑筋。经过一个月左右的了解，对照标

准，对符合要求的学生提升为老鹰，再过一个月后，对一批最优

秀的学生提升为雄鹰，“雄鹰计划”初具雏形。并宣布这是一个

荣誉称号，是靠你的智慧与努力去争取的，得到后并不是终生制

的，对不符合的将被降级。从而形成了一个可进可退的竞争机制，

实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。

学习目标的分层设定是提高学生数学学习效益的表现，其目

的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学

生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生

“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”

的问题。目标具有方向作用，会给学生的心理活动以深远的影响，

它像一盏灯塔，起着方向性的照明作月。没有目标的学习，就好

像航行在大海中的船没有罗盘一样。我让学生明白了目标的重要

性后，请每位学生根据自己的情况制定一个切实可行的目标：是

老鹰还是雄鹰。并根据班级的实际情况制定了一个小鹰、老鹰、

雄鹰的标准：

1、学习方面：小鹰：会做基础题；老鹰：会做基础题并理解；

雄鹰：会做题、理解并会讲思路。

2、发言和提问方面：小鹰：一节课能举

一、二次手；老鹰：一节课能举

三、五次手；雄鹰：一节课能举五次以上的手。

3、成绩测试方面：小鹰：能及格；老鹰：良好；雄鹰：优秀。

4、帮助别人方面：老鹰：能经常帮助小鹰；雄鹰：能带小鹰，

并经常帮助别人。

5、遵守纪律方面：能遵守《小学生日常行为规范》。

雄鹰计划就是由雄鹰带领老鹰、公鹰，一起成长的过程，所

以为了学习的需要还应分成四人小组。搭配类型通常是：一名雄

鹰、一名小鹰，加两名老鹰。先确定旌鹰组长，再优先让小鹰申

请喜欢加入哪一小组，以感情为主线，使每只鹰找到合适的小组。

最后根据身高与性别再微调一下，从而组成一个和谐的团队。

这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加

浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创

造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于

教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于

提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更

多的时间参与到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。

总之，数学作业应由单一书面机械重复的多层次、多形式、

开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、

知识、能力、情感、态度、价值观的生成。

我经过一段时期的探索和实践，学生明显感到数学作业有了

非常大的改变。其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提

高，后进的同学对今后的学习增加了信心。这样就激发了学生的

学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。小学语

文教学心得体会13

10月27日和28日，我有幸参加了—县举办的“教育新视野

第八届小学语文名师教学观摩活动”。活动中，我们有幸聆听到

多位名师精彩的课堂教学和讲座，其中查_、吴__、何—的课给

我留下了深刻的印象，从中受益良多，以下谈谈自己的一些体会：

一、关注学情的识字写字课

查—执教的《敕勒歌》是一节定位于识字写字的课堂教学，

采用随文识字的形式，引导学生联系刍活经验、结合偏旁发挥想

象等多种形式识记生字，理解字义；写字教学注重习惯培养，通

过示范指导书写教给学生写字规律（高低、宽窄、穿插）；教师重

视朗读指导，由读正确到理解读，再到展开想象角色体验读，学

生的朗读水平逐步提高。

查老师在讲座中强调了识字写字教学的三个基于：基于学情,

基于汉字特点，基于生活经验；每节课要保证10分钟的写字时间，

提笔即练字，要求端正写字姿势，养成良好的习惯。低年级每课

要求识记的生字比较多，如果每个字都采用统一的模式教学，会

显得单调枯燥，不利于学习兴趣的培养。查老师的课给我们的教

学做了很好的示范，无论是识字还是写字的教学，教师都是根据

学生的实际情况，抓住“卡点”重点指导，采用多种识字方法突

破了教学重难点，如：“见”引导学生看注释理解；“阴山”联

系生活，使学生明白它是一座山的名名；“穹庐”由偏旁联想词

义；“似”通过组词理解字义。对于写字教学，查老师指出示范

是最好的指导，注重示范也是在今后的教学中需要做到的

二、追求精确的习作指导课

吴—执教的《苹果脱险记》是一节想象作文指导课，吴老师

在讲座中提出教什么是技术，怎么一步一步教是艺术，老师教得

怎么样是价值。首先，教什么？吴老师以想象的语言表达能力培

养为主要目标，想象作文不再是以想象力的培养为主要目标；其

次，是怎么一步一步教的？对于范文，教师没有细致的分析讲解，

而是引导学生在不断发现总结并归纳出写作的三要素：想象符合

物性；情节一波三折；细节从容应对，为学生搭建了写作的支架。

最后，教得怎么样？想象作文不再是天马行空，物性是它的灵魂，

而一波三折的情节和细节描写是它的血肉，有了精确的写作内容

和写作形式，一个小苹果在孩子们的笔下活了。习作评价没有批

注好词佳句、分析结构，而是采用学士读，大家根据表格评星的

形式落实到每个要求的完成情况，使学生通过比对发现不足，操

作性强。

三、讲究真实的口语交际课

何—执教的《商量》是一节口语交际课，课堂上教师像是在

和学生聊天，幽默的语言使课堂氛围轻松愉快，在与学生的对话

中，老师完全忘记自己是在讲课，根本是在跟学生一起学习，瞬

时指出学生发言中需要改进的地方和需要大家效仿的地方，立刻

指出、修整或是引领。在不留痕迹的引导中，学生在一点一点进

步，学生掌握的不仅仅是商量的方法，还有商量的态度，看似简

单的“商量”二字，教师却赋予了做人的态度，使教学真正服务

于生活。学生交流的形式多样，在生刍交流，师生交流的过程中

展现的是真实与自然的交际。

何老师在讲座中提到三种现象：天教，似乎还会说；教了，

就不好好说；教后，变得不会说，这些现象的确是我们在教学中

遇到的困惑，何老师指出之所以会出现这些现象是因为口语交际

踩中了这两个雷区：一是交际中“身份”的丢失，没有身份即丢

失了交际对象和情境，只有明确交际中的“身份”，编排活动中

的“状况”，放归生活中的“场景”，学生才有话可说，才能好

好说。二是交际困难预计不足，交际的目的不在于成功，培养协

调力才是核心。何老师的讲座刷新了我对口语交际的认识，真实

与自然的交际才是最精彩的课堂。

总之，学习的时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得自身硬,

只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提

升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要!

小学语文教学心得体会14

随着社会的快速发展，科技的飞越进步，对下一代的成长也

就更是关注了，自然对学校的要求就更高了，学校要给社会、给

家长一个满意的答卷，就必须提高学校的教学质量，而学校质量

的提高关键就是课堂教学效率的提高。以往我们总感到：语文教

学花得时间较多，但却收效较低，远立不上数学成绩。那么教师

应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文

课堂教学效率明显提高呢？面对语文课改，在前几年如果是抱一

种“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的姿态，尚可得过

且过。但现在，上必须响应教学改革的多重要求，下又要面临学

生个性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的

全面推入，作为一位语文教师，如果不顺应时代的需求，转变教

师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生

厌弃了。所以时不我待，迅速改革语文课堂教学，大力推行素质

教育，已成为每一位语文教师的当务之急！下面是我在语文教学

改革中的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一