小学语文说课稿《小露珠》

小学语文说课稿优秀

小学语文说课稿优秀篇1

一、说教材

苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所

具有的特征一一奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小

露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，

赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，

再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。

小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然

段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她

打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透

明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠

美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是个动物们都喜欢小露珠的原

因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，

而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。

第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文

显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得

以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰

富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠

的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。

3、训练学生的说话能力，拓展学生的‘思维。

三、说教学重点、难点

通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生

的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通

过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。

四、说教学过程

我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动

画，引导学生从模仿说话一感悟品味一内化积累一情感升华，使

整堂课高潮迭起，妙趣横生。

（一）创设情境，模仿说话

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成

黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出

多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。

我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，并在

画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越

"。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激

活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清

楚。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开

心。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越

入迷。”老我紧接着评价：“小朋友真是越来越聪明了。”

课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧

扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后

因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反

映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导

学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生

的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。

（二）形象演示，感悟品味

课文的2-4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小

露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。

为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上

形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花

朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点

的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！

“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的

活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞

的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练

落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。

（三）图文互补，内化积累

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植

物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过两次

自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写

相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老

师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把

自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生

美美地读出相应的句子后，我带着学工指图复述，再建议他们当

堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这

段文字了。

在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到

的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有

了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的

语言，并进一步使之内化为自己的语言。

（四）启迪想象，情感升华

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与

之深情告别的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露

珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐

曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇

叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是,

我对小露珠说：“。”课文学习至此，学生

知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也

完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：

“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是

白杨树，我对小露珠说，：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给

了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：

“你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”

就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会

的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华,

也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的美

丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说

话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的

活力。

本节课的板书设计如下；

小动物闪亮

喜欢小露珠透明外表美

圆润

植物无私奉献心灵美小学语文说课稿优秀篇2

《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇

描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出

了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读

来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨

树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，

高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，

更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

1、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真

正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如

下处理：

⑴为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中

能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组

教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边

学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，

真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

（2）适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌

和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语

言表达形式。

⑶与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲,

让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

2、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以

下几个教学目标：

(1)会认本课8个生字，会写8个生字。

(2)体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课

文、背诵课文。

(3)能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

(4)通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更

多的语言表达形式。

(5)在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋

天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇

课文的教学：

在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学

会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课

时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法

赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设

要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达

成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个

设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四

大部分:

①第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：

《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真

切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点,

也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了

我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的'情感对于儿童

来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感

体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的

美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升

华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜

爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起

来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几

句进行了修改，果然读来更朗朗上口？，而且这样的修改也突出

了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了

这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗

诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情

感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想

读吗？“他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情

感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福

的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读

后的感受就比较到位了。

②第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课

文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有

意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本

意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了

这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的

思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。

这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来

我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步

呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，

因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用

学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入

地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，

为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读

这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂

教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰

富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。

③第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：

新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎

实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，

句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读

的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用

多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余,

用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针

对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，

选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，

愉悦地学习知识C

④第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：

语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上

的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的

一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的

语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有

意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察

的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学

习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让

学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的

神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻

找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一

活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0

小学语文说课稿优秀篇3

一，教材分析

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册

第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一

个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞

扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩

敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节

曲折，人物角色鲜明°在教学中教师要引导学生抓住围观人的表

现与小牧童进行对比，在读，议，演，评中充分感受人物的品质

在。

二，学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与

学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导

学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。

另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引

导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到

文中人物优秀品质的影响和启迪。

三，教学目标

知识与技能：

1,会认13个字，会写12个字。

2,在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

3,正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀

品质。

过程与方法：

学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童

实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。同时积累课文中夸赞戴嵩

画技高超的词语和句子

情感态度价值现：

结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚

谨慎。

四，教学重难点：

重点：会认13个字，会写12个字。

积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品

质。

难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也

要谦虚谨慎。

五，教学方法：

1,说教法

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇

课文的实际特点，确定了本课的教学方法：

1,情境教学法:教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。

2,提问教学法:课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。

3,点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。

2,说学法

教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有

一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，

调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，，

最大限度的发挥学生的主动性，合作性，发展性，创造性。具体

学法如下：

1,勾画学习法:勤动笔，积极读书。

2,观察学习法:让学生通过观察，展开想像。

3,探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决

问题。

4,表演学习法:学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品

质。

六，教学准备：

生字卡片和课文插图。

课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画作品等相关资料。

七，教学过程：

,谈话激趣

1,朋友们，你们喜欢画画吗你们喜欢画什么呢

2,大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面

让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。

3,看了这两幅画你想说些什么呢

4,这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。今天

我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题：《画家和牧童》画

家写的大，牧童写的小，学生齐读。

二，比较发现，导入新课

1,你有什么发现你能猜猜我为什么这样写吗

2,本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么

事呢

三，激发兴趣，朗读感悟

1,请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。

学生自由读课文。

2,刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什

么

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图

画错了。

生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。

3,大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。

你从课文哪里知道呢请你再默读课文，用笔划出来。

4,学生默读课文。

5,戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第

一自然段）

”他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称

赞的，有钱人还争着花大价钱购买c”

A,找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一

找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。

B,如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会

怎么招呼别人也来欣赏如果你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎

么做

C,可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。你

们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗（个别读，评价，分组

赛读）

D,是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用

上"一，，，，，就"说一个句子。

E,小朋友的句子说得这么好，真？不起，我们再读这句话相

信会读的更好了。

F,你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家

我从第二自然段中的”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描,

很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。

1,读一读，想一想，你仿佛看到了什么想到了什么（理解沉

思片刻）

2,请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。

3,看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的'，哪个地方是用轻笔

细描来画的C

4,指导朗读：画的方法不一样，我力读的也要不一样，谁来读

读。个别读，齐读）

5,你能用上"一会儿……一会儿……”来说一句话吗

6,戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的请大家读读

课文，找出相关的句子。

7,出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢自己试着读一读。

（指生读DD评价DD齐读）

8,分角色朗读并加上动作。

9,围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗

不是，还有很多人。如果你是围观的人，你会夸赞什么呢

这么多人，你一言，我一语就是课文说的”纷纷夸赞、

10,正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了看到了什么

人们都夸奖戴嵩的画画的好，可是一个小小的牧童却大声地

说：画错了画错了，这声音是多么的与从不同。真像一声炸雷，把

人们惊呆了。围观的人听了小牧童话，有什么表情请看图，他们

又会对小牧童说些什么

11,假如你是围观的人，你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢你又会在想什么

13,真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢请同桌互相读读戴嵩和

妆童的对话。

谁能读出和蔼的语气

指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男，女赛读。这说

明戴嵩怎样（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小

小的牧童）

14,牧童又是怎样解释的指名读小牧童为什么敢指出（因为他

经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）指导学

生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢

的语气

15,还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。（戴嵩连连拱手道，一

般什么情况下拱手，你能做做拱手的动作吗）戴嵩为什么感到惭

愧

生：因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是

错的，所以心里很不好受。

师:你能联系二下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁

（竖心旁）惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话（指名

读，自由读。）

16,小朋友喜欢这篇课文吗（喜欢）你想怎样来把整篇课文读

一遍呢（学生分角色朗读课文）愿意读戴嵩的举手，，，，，，，，，

四，拓展

学习了课文你想对课文里的人物说什么呢

四人小组讨论

生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了

不起！我要想你学习！

生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说,

你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。

生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听

取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。

师：除了课文里的人物，你还想对谁说

生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好

的画。

生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指

出不足。

师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心

地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。

小学语文说课稿优秀篇4

一、说设计理念

“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，

这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释

疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内

容表达的思想感情。

二、说课本

《特另外葬礼》是一篇关于情况掩护的记叙文。作者通过描

写塞特凯达斯瀑布由茂盛到枯竭的历程及人们的体现，阐明情况

粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要爱惜、掩护情况，敬服

我们配合的故里。

教学目的：

1.能准确、流畅，有情感地朗读课文。

2.学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。

3.借助课文语言质料，了解情况掩护与生态、自然景观的‘

干系，了解到掩护情况的紧张性，从而经济秘诀生热爱大自然，

掩护大自然，敬服地球的情绪。

教学重点:

从塞特凯达斯瀑布由于生态情况的粉碎渐渐枯竭，领会情况

粉碎给大自然带来的严峻危害。

教学难点：

接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人

看到这一情况后的局面。

三、接洽现实，说计谋

根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以

下的教法和学法0

1.说教法

(1)情境演示法

在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直

观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的

雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且

也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

(2)比较教学法：

引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比

较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给

大自然带来的严重危害。

2.说学法

(1)质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围

绕“特另外葬礼”举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬

礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布

原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学

生的思想本领。

（2）朗读感悟

凭据课本的特点，捉住课文的精美片断，引导学生朗读，在

朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇特感觉，睁开

想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们

从心田猛烈发出要掩护情况，敬服地球的呼唤。

（3）查阅资料

学生已具备了肯定的自学本领，充实发动学生查阅资料，开

掘这些学习资源，引发学生热爱大自然，掩护大自然的情绪。

四、说流程（略）

正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。

小学语文说课稿优秀篇5

教学目标：

1、在阅读中自主识字，理解“举世无双”、“享誉世界”、

“惟妙惟肖”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解说明事物常用的方

法。

3、学习课文:3小节和最后一节，了解课文的结构，体会过

渡句的作用。

4、联系课文内容领会兵马俑规模宏大的特点。

教学过程：

一、激情导入

1、师：1974年的春天，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡

了千年的军队展现在人们的眼前，它震撼了整个世界，这就是（生

齐读课题）C

2、“陵”要读准后鼻音，陵是指高大的坟墓，秦陵就是中国

历第一位皇帝秦始皇的陵墓。他的陵墓中有成千上万的陪葬的陶

制人像，即兵马俑，组成了一支神奇的地下军阵。

3、看，士兵多得数也数不清，读出它的磅礴气势来。（再次

齐读课题）

4、过渡：今天，就让我们随着作者的笔墨走近这千年的传奇。

二、感知梳理

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。思考:

课文中哪几节概括地介绍了兵马俑？

2、讨论交流

（1）出示：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历

史文物。板书：举世无双享誉世界理解词语的意思，思考：这两

个词语是不是重复了？教师小结：“举世无双”突出了兵马俑的

独特性，“享誉世界”则是强调了它的知名度，两者并不重复。

指导朗读。

（2）出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

哪些词语写出了兵马俑的特点？

板书：规模宏大类型众多个性鲜明课文哪一节写兵马俑规模

宏大？哪几节写兵马俑类型众多，个性鲜明？教师小结：这一节

在课文中是起承上启下作用的过渡节。指导朗读。

（3）出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在

古今中外的雕塑是的。句中哪个词语和“举世无双”的意思是一

样的,？板书：的是什么？板书：惟妙惟肖（换词）

3、根据板书引读这三句话：作者一开始就告诉我们举世无双

的秦陵兵马俑是我国一一；接着具体介绍了兵马俑不仅一一，而

且一一；最后，作者情不自禁地赞叹道：一一。

三、研读重点

第2节

1、兵马俑规模是怎样的宏大，课文又是怎样描写的呢？轻声

读课文，划出你认为最能表现规模宏大的句子。

2、交流，出示有关的句子。

3、与“兵马俑规模宏大。已发掘的三个佣坑总面积极大，坑

内兵马俑的数量众多。在三个佣坑中，一号坑面积，坑里的兵马

俑数量也最多。”比较，体会作者正是通过一系列的数字表现了

兵马俑规模的宏大，使叙述更具有说服力。

4、小组读，齐读，师生合作读等各种形式的朗读进一步体会

数字的作用。

5、用上这些数字介绍兵马俑的规模（个别练习，指名说）。

师：注意“近7000个”，即不到7000个，因为迄今为止，

秦陵兵马俑尚未完全发掘，这是人们的估计，可见作者用词非常

准确。

6、引读：现在，一号坑上面已盖起了一座巨大的拱形大厅。

走进大厅，----

（1）句中还有一个词语告诉我们兵马俑规模宏大。（恢弘）

（2）换一种说法，使句意不变。（体会双重否定句的强调作

用）

（3）再读句子。

7、引读：让我们站在高处向下俯视，只见一一。

小结：大家的朗读充分体现了秦陵兵马俑规模宏大。下节课

我们就走近些，再走近些，去欣赏那（指板书，生齐：类型众多，

个性鲜明）的兵马俑。

板书设计：

举世无双享誉世界

规模宏大17秦陵兵马俑（列数字）

惟妙惟肖类型众多个性鲜明小学语文说课稿优秀篇6

一、说教材

《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇

讲读课文，这是一篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的

笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。

全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位

置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛

的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙

群岛的优美景色。

细细读来，仿佛在观赏南沙群岛的优美风光，了解南沙群岛

的愿望，热爱祖国大好河山的情感由然而生。

二、说教学目标

我制定了以下三维目标

知识目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的n个生字

只识不写，凭借图片再现理解

“星罗棋布"、“水天相连”等词语，联系上下文和生活实际体

悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。

情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富

饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。

能力目标：4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽，

从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能

力。

三、说学情分析

这篇课文的第二、三自然段是重点，所以我们把理解和感受

南沙群岛迷人的风光和富饶

的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙

群岛，很难让他们陶醉在语言文

字的描述中，从而产生身临其境感，所以，这是教学的难点。

我准备借助现代化教学手段，通过优

美的音乐、生动的画面，创设出一个个与课文相通的情境，

让学生说说南沙群岛的迷人风光与

丰富物产，读读南沙群岛的优美语句。读思结合，读中语情，

让学生陶醉在美丽的画面中，陶醉在

美丽的'语言中。

四、说教学过程

下面，我说说我的教学过程，我分两课时进行。

第一课时

一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题，再质疑导入新

课。

二、自读课文，把课文读正确、读通畅，不理解的词句作上

记号，有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感

受课文内容，培养他们自学能力。

三、检查自读情况

1、指导学生读准字音、读通句子。

2、组织交流不理解的词句，对于学生理解的词句，可以马上

解决。

3、初步感知课文大意，了解每个自然段的主要内容。

四、指导学生书写生字

我重点说说第二课时

第二课时

一、复习导入

首先，我让学生说说，通过上节课的学习，你知道了什么？

我由简单的问题入手，鼓励学生开口说话，为他们营造一种轻松、

民主的学习氛围，激发学生参与的热情，并通过复习回忆课文内

容为接下来的学习做好铺垫。

二、精读感悟

我利用多媒体出示画面：柔软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的

天空，将学生进入情境，由”同学们，这么优美的地方想去游览一

番么”，这个问题带入课文学习。

1、出示课文第一自然段，我先让学生读读该段，再说说读懂

了什么。借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史，在此基

础上练习朗读。

2、通过一个问题”历史悠久的南沙群岛究竟美在什么地方呢?

”引入下文，让学生自己读读第二、三两自然段，并品一品。学习

第二自然段，我引导学生扣住"南沙是祖国巨大的蓝色宝店”这个

中心句，让学生说说南沙的物产，并相机板书：“物产丰富”，引导

学生抓住"难以计数"、“极为丰富"、“用之不竭”这些词初步感知

南沙有丰富的物产，然后我组织学生进行感情朗读，（）以帮助体

味。接着，我让学生交流课前所收集的资料，如南沙究竟有哪些

珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力，加深对南沙群岛的认识。

学生理解了，感悟了，然后通过有感情的朗读和背诵，内化

文本语言。

学习第三自然段。本段我以读为主，读中悟情。我以“南沙有

着丰富的物产，它的景色如何？”过渡引入下文，根据学生回答相

机板书：“景色迷人”，在朗读过程中，我出示图片，帮助学生边读

边体悟，抓住“水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景

色。通过"五彩缤纷”感受龙虾燕鱼，海龟玩耍的有趣画面。从”挥

舞的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着，我采用多种形

式朗读，让学生在读中悟情，真切地把自己感受表达出来。

三、拓展迁移

围绕"南沙真是个景色迷人、物产丰富"这个中心句。再选择

自己喜欢的句子读读，体会体会，引导学生明白南沙群岛的景色

迷人与物资丰富是吸吸相关的，并不是割立开的。

我设置情境：同学们，游览了美丽的南沙群岛，相信你们都

非常感叹她的迷人景色。我扮演记者对游客（即学生）进行采访，

让他们说说南沙群岛。一方面加深学生对课文内容的体悟与记忆,

另一方面也给学生提供一次语言实践的机会。

物产丰富

板书：2.美丽的南沙群岛

景色迷人

四、作业设计

我提供一个中心句”南沙真是个景色迷人、物产丰富的世界!

”把学生再次带入课文情境，让学生学习课文先总后分的方式写一

段话介绍南沙群岛。

以上所述，只是我对这篇课文的教学设计，实际教学中我将

根据学生的情况调整。小学语文说课稿优秀篇7

一、说教材

《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话

新事。课文通功小猴、小鸭、小鹰学本领的经历通知孩子们从小

要学会自立自强。我在例文这节课时，提倡尊重学生的独特感受，

把读书和思考的权利交给学生，让学工参与到课堂学习中来，尽

量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。本课

的教学目标：1,稳固“自.己.吧,要・吃.多.这•样呢.字.去”；

会写“子.去.因“。2.正确.流利.有感情地朗读和背诵课

文.3.在理解课文内容的基础上，教育学生从小要树立自力,自强

的思想，不依赖父母。教学重点：1.会读.写“子・去.因”2.有

感情地朗读课文。教学难点：从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的

妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领.

二、说学生

我们一年级的学生，由于前面已学功了拼音，这又是第二课

时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

三、说教法、学法。

（一）读中品味，理解感悟。我在例文教学策略时，以读为

本，让学生通功各种形式的读（自读、指名读、开作读、分角色

读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自

己学会生活本领的决心和毅力。在读日对学生进行思维训练。启

发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学

生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

（二）创设情境，开作交流。我在课文中例文了展示学生自

我的平台，通功“我会认”“我会读”“我会说”“我会

写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发

学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文先配上动作

读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习

方式的转变，张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！

（三）拓展延伸，培养想象。在拓展活动中，我结开本文特

点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游

泳先会说些什么？这样例文，可以培养学生的想象力，又训练了

学生的口头表达能力。在感悟全文先，我又让学生说说其他小动

物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编新事。最

先，又让学生联系实际讲述自己最近学会的.一件事。促进学生树

立自立自强的思想，美化学生的心灵。

四、说教学功程。

（一）我会认-------单习稳固生字.1学生拿出生字卡片,

小组内相互认读.2.师生做识字游戏.

（二.）我会读----------朗读课文，感悟道理.L学生读课文,

要求读准音，读通顺.2贴字卡3.师生接龙读课文.4.小组读.--

要求读出感情.

（三）.我会说说话顺练1.同学们，在我们的周围有许

多小动物也通功自己的努力学会了生活的本领.你们想知道他们

是怎样学到本领的吗？2.让学生想一想，议一议，说一说四.我会

写.------识记生字，指导书写.1.出示生字一一因子去2.让学

生拼一拼，说说你是怎样记住生字的？给生字组词.3.引导学生瞅

察生字的笔顺，用手描一描.4.学生瞅察生字在田字格中的位置,

师指导书写五.联系实际，布置作业.1说说你这节课学到了什

么？2想一想，你在生活中学会了什么本领？是怎样学的？课先说给

小伙伴听听.小学语文说课稿优秀篇8

一、教材分析：

《匆匆》是当代闻名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文，文

中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的

深浩叹息。牢牢围绕“急忙”二字，精致地描画了时间流失的踪迹。

这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工

致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景；又用一组是非

纷歧，节拍跳跃，口语色彩很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。

整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既典雅

又朴素。文中多处运用比喻，相比性形貌使时间变得可以觉得，

形象而又真实。

本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训

练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在门生读通、读懂课文的底

子上，开导门生睁开遐想。

二、学情分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主

要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方

提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人

物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言

中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级

学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点

以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

1、知识目标：学会本课的.六个生字，能正确读写”伶伶俐俐、

徘徊、赤裸裸”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从

阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复

返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

四、教学重、难点：

重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达

方式。

五、教法和学法：

为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难

点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。

”方法是打开知识宝库的金钥匙”.教学目的不仅要让学生学

会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分

感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了"读（课文）、思

（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读

是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读

的内容想开去的学习方法。

六、设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生

通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，

感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不

仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

七、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

八、教学过程：

根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读

积累-拓展延伸的教学模式。

第一步、激趣导入，引出“时光匆匆”

著名特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上,

激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确

实，好的开头是课堂成功的一半°

所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，

围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的

方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施

展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这

学期的一项重点训练一一注意收集有关资料的同时，使全体学生

对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情

感垫下坚实的基础。

第二步、初读课文，感知"时光匆匆”

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的

需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童

的精神世界里，这种需要特别强烈。

因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答,

引导学生运用”读（课文）一一思（问题）一一划（重点词句）一

一悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流”通过读书，你都读

懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地

交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。

学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕”我们的日

子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评

做准备C

第三步、品读感悟，体会”时光匆匆”

1、默读课文。思考：课文哪些地方写了"时光一去不复返”?

找出相关的语句深入体会。

2、根据学生汇报，顺学而导，品读"时光一去不复返”内容。

下面从五个环节引导学生学习。

（1）析文品赏。（出示课件）

这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师

生合作读，学生个性朗读，变序改成外诗读等多种形式，让学生

在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中

体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

（2）品词析句。（出示课件）

这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、

比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，

训练为主线，充分发挥学生的主体作月。小学语文说课稿优

秀篇9

教学目标：

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、借助图片，品味优美的语言，背诵第2小节。

3、学习本课9个生字，会写H个词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

教学难点：

有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的

思想感情。

教具准备：

地图、图片、生字卡片和多媒体课件

教学思路：

语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的

语文能力。这篇诗歌情感浓烈，想象丰富，语言优美，易读易诵，

是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学

的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出山河

的壮丽，感情的升华。同时借助相关的课外资源，体会作者行文

中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺

少的环节。课后鼓励阅读，及时组织练笔。

教学过程：

一、谈话导入

1、上一单元，我们泛舟漓江，领略了桂林山水甲天下的风采，

攀登了藏龙山，感受了五彩池的神奇。把祖国的这些壮丽山河浓

缩到一张纸上，就是祖国地图了，看，祖国多像一只昂首挺立的

雄鸡呀！出示课件，站在祖国地图前，你会看到什么，想到什么

呢？今天，我们继续学习13我站在祖国地图前。

2、请同学们回顾上节课所学内容，说说这首诗每小节主要内

容。

学生汇报，师板书

土地辽阔，山河壮丽，描绘蓝图

二、品读诗歌，感悟语言，升华情感

1、读第一小节

（1）诗歌是怎样写出祖国地域辽阔的呢？请同学们读第一小

节，边读边画出第一小节是围绕哪句话写的？

（2）“五颜六色都是形象语言”告诉了我们什么呢？

（3）从这段话中你读出了什么？

（4）拓展想象，看祖国地形图，结合诗句，你仿佛看到了什

么？感觉怎么样？读出自己的感受

（5）第一小节里，你还从哪里读出了祖国土地辽阔？感悟省

略号的含义以及“九百六十万，巨大摇篮”的含义。

（6）指导朗读，男女生比赛读，师生对读。

2、读第二小节

（1）小作者站在祖国地图前，看到了祖国哪些壮丽山河呢？

请同学们自由读第二小节，边读边用横线画出诗歌描绘了哪些景

观？你认为哪些句子写得很美用波浪线画出来，想一想你从中读

出了什么？你想说些什么？心情和感受如何？然后和同学交流，

最后读出自己的感受

（2）学生自学，交流汇报

随机指导，朗读感悟

感悟“珠穆朗玛峰，举手能摩天”出示珠穆朗玛峰的图片，

这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地

朗读）理解“摩天”

出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？

带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描

述图中的景物。

出示课件：（生填写）

我们的祖国有()的珠穆朗玛峰，有()的南沙群岛，有()

的三峡，还有()的‘泰山以及()。

看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？(骄傲、自豪……)

(3)指导朗读第二小节，男女生对读，齐读

(4)模仿第二小节写诗。

你还知道祖国的哪些名山大川，风景？

你能模仿书上的句式也来赞叹祖国壮丽山河吗？练习写诗，

指名说

3、读第三小节

(1)看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？

(2)作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？

4、师读第四节，我站在祖国地图前相依偎在妈妈身边……，

小作者对祖国那样深深眷恋，省略号省略的是什么？

5、情感升华总结，千言万语化作一句话“祖国妈妈，我爱您！”

板书

三、拓展延伸，激发爱国情感

1、配乐朗诵诗歌祖国颂

在黄河壶口的惊涛里

我听到一种经久不息的激情

在珠穆朗玛峰的雪海中

我凝视一种千年未变的真纯

在东方明珠的塔顶上

我感受一种傲视一切的目光

哦，祖国，您是什么

你是昂首挺立的雄鸡----------唤醒拂晓的沉默，

你是冲天腾飞的巨龙----------叱咤时代的风云，

你是威风凛凛的雄狮----------舞动神州的雄风，

你是人类智慧的起源----------点燃文明的星火C

你有一个神圣的名字，那就是中国！

那就是中国啊，我的祖国，我深深爱恋的祖国！

2、在歌曲《我的中国心》中结束课堂教学

四、作业

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、收集有关祖国的资料和图片，在班里办一个“祖国知多少”

比赛活动。

3、读一读其他有关描写祖国读诗歌。小学语文说课稿优

秀篇10

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以

教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体

验和理解。”基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自

疑、自悟。

二、教学背景分析

1.教材分析：《老人与海欧》是北京市义务教育课程改革实验

教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、舒缓，讲述着人

与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自

然和谐共存的动人画面。

2.学情分析：五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，

能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深

的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助

理解课文内容。

3.设计思路：本课文情浓厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，

活用教材，紧抓情线、层层深入：1、由动作悟鸥情，引疑问2、

看老人举动，忆温馨、知不舍3、看外貌，结合资料，知不易

4、再看鸥情，明情理5、续写诗篇，情绵远。抓重点词句，品

重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐

之美。

三、教学目标：

1、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间的浓厚感情，

感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。我们对它们所付出

的每一份感情，都能得到它们的回报。

四、教学重点：抓住老人的外貌、动作和语言以及描写海鸥

动作的重点语句，体会蕴涵其中的浓厚感情。

五、教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写

具体的。

六、教学过程

（一）、悟鸥情，引疑问

1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，

想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了

什么？有什么问题？

2、反馈交流找到的句子。

3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到

老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海

鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像

是为老人守灵的白翼天使」这两句话，抓住“轮流”、“瞻仰”、

“肃立不动”“白翼天使”体会海鸥的伤心与对老人的依恋。

4、带着自己的体会，自由读读

【教学意图］通过品味朗读，让学生抓住鸥群的动作体会它

们伤心与不舍的同时又会心存疑问“是什么让海鸥有了如此意想

不到的举动？“从而引出老人对海鸥的爱。

（二）看举动、知不舍看外貌、知不易

1、默读课文第一部分，画出感受最深的语句，并作简单批

注。

2、班内交流：此处，孩子们的感触会有所不同，交流是可

以打乱课文顺序，谈清自己的体会，随品随读。在品读时注意抓

住课文中的四字词语加以体会，在学生汇报时，随机点评追问“你

找的是描写老人的什么？描写动作的语句还有那些？这样对老人

神态、

外貌、

动作、

语言的描写有个归总。

预设老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥

相伴”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边

喂食边聊天；“太阳偏西”,海鸥即将飞离，老人眼里满是“企

盼“；要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让

学生真切地体会老人对海鸥的情感。

3、

重点体会第三自然段老人喂食的画面：

出示课件

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放

在湖边的围栏上，退开一步，撮（CU0）起嘴向鸥群呼唤。立刻便

有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走

边放，海鸥依他的,节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一

篇有声有色的乐谱。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起

起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

自由读课文第3自然段，想：老人喂海鸥时与其他人有什么

不同？（学生读书思考，是引导学生画出关键词语加以体会。）

师：正是老人细致入微的关心和爱护，才使得鸥群吃食的场

面成了一道让人驻足的风景。有感情朗读

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一

片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

有声有色的乐谱是怎样的一幅画面呢？

师：让我们带着想象读出这有声有色的画面吧！看着这有声

有色的画面，你想说什么？（真美，我也想去看看，希望时间停

止在这一刻）

【教学意图工这声，这色，谱成了一曲人与动物和谐相处的

动人乐谱。这样的设计学生不仅深化了对语言文字的理解，也发

展了想象的思维和语言，起到了事半而功倍的作用。

4、出示课件（师生合作读：可是，老人走了，意想不到的事

情发生了学生读。）

意想不到的事情发生了-----群海鸥突然飞来，围着老人的

遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发

生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，

像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老

人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼

天使。

【教学意图】：在孩子身心都沉浸在老人与海鸥之间和谐、其

乐融融的美好瞬间时，老师告知老人走了c瞬时间的失落与海鸥

不谋而合，再读海鸥祭拜老人的段落，感情真实。这样既理解了

前面的疑问，又让老人与海鸥之间的情谊紧紧相连。

5、出示课件：老人外貌

他背已经驼了，穿一身褪（tui）色的过时布衣，背一个褪色

的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

引导学生抓住三个“褪色”谈感受，有感情朗读。

老人何止是衣着简朴阿！出示资料。

出示课件

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬

天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老

人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；

老人每月三百零八元的退休工资有一二以上都用来给海鸥买吃的,

为此，老人平时几乎舍不得花一分钱区公交车。四元五角一斤的

饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；

他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的

奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。他与红嘴鸥建立了深厚的感

情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，

有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴

鸥。

学生谈体会，再读老人外貌的语句

他背已经驼了，穿一身褪（tui）色的过时布衣，背一个褪色

的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

老师接着导读：就这样衣着老人十多年来，一到冬天，每天

必来。

出示课件（可是，老人走了，意想不到的事情发生了，学生

读。）

意想不到的事情发生了-----群海鸥突然飞来，围着老人的

遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发

生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，

像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老

人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼

天使。

【教学意图工以外貌为突破口，引出资料和课文内容，让孩

子们了解到老人对海鸥的是如此厚重，再读海鸥对老人之情，必

会升华。

（三）、再看鸥情、印心迹

顺着学生的朗读，在前文情感积淀的基础上，再来学习17自

然段。

师：看着这些为老人守灵的亲人们，这些守灵的白翼天使们！

我们不得不收起遗像°（课件演示遗像消失，描写鸥群的文字出现）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀

扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（_udn）涡（w。）

中脱出身来。

这里把“扑”字换成“飞”字好吗？为什么（“扑”字更能

让我们感受到海鸥如亲人般的激动、伤痛、焦虑、无奈的心情，

更能感受到海鸥对老人的情谊。）

【教学意图］挖掘“扑”字引领学生懂得如何遣词造句，推

敲语言。更加突出海鸥对老人的那种情谊，让老人和海鸥之间的

深情深深印在心迹。

（四）、续写诗篇、情绵远

老人去世后，昆明人为了怀念他，集资为他塑像。本文的作

者邓启耀先生，为他写了这篇《寂寞鸥灵》，在此基础上改变为我

们现在学习的课文。

让我们把这真挚的情谊绘成诗篇，献给仁慈的老人、

献给灵性的鸥群吧！

出示课件

爷爷

孩子

我是您最（疼爱）的孩子（老沙）没有你们的日子里

没有您的日子里我牵挂（）

我怀念（您亲昵地呼唤）我企盼（）

爷爷

我是您最（）的孩子（）

没有您的日子里

我怀念（）

【教学意图.】：续写诗篇，把文目浓情晕染开来，学生既可

以联系文中的好词句，还可以展开想象，把画面补充完整。

根据学生书写情况来决定鸥群由几小节构成，预设诗篇，朗

读完下课。

【教学意图.】：流然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动

物之间的和谐已经深入每个孩子的心，无论是理性的倡导，还是

感性的抒情在这里只会画蛇添足。

七、板书设计

相依相随

【教学意图】：1、来自文本、尊重文本。

2、充分体现人鸥之情。

3、寓意深远，预示人与动物与自然的共存关系。

4、本文重在抒情，不在说理。为了不破坏文本本身的美，所

以在课堂上不过分涉及第三点。

八、学习效果评价设计：

同步训练

九、教学特色：

1、文随情动、情因文生

结构上：鸥情一一人情一一鸥情，让学生的情感随文跌宕起

伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。

词句上：注重有特色的词句加以品味，并辅以资料，使句子

内容更丰富，情感更饱满。注意四字词语的积累。

朗读：读句子——理解句子-------再读句子，学法简单容

易掌握。

2、内化语言、融情诗篇

既充分使用文本中的词语，又把文本中的“企盼、牵挂”加

以想象，使课文学习落到实处。

3、无声胜有声：盗然而至的课堂