小学语文说课稿《金色的脚印》

小学语文说课稿

小学语文说课稿1

一、教学内容说明

《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以

生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞

美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，

也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪

下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物

的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。

学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文，在这一点

上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎

之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道

理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重

点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，

引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。

二、教学设计思路和特点

改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自唔的个性化阅读，

进行阅读能力训练。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生

自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立

性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以

自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，我力求引

导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学。

本课有七个教学步骤：

第一：导入新课。

我引用了一句话开头，鼓励学生多思考，多提出问题。然后

出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆。

第二：初读课文，整体感知。

在这一环节里我肯定学生的学习能力，以“三自”为主线，

实践课标理念，努力实现三维目标的统一与落实。

“三自”：即“自主阅读”、“自主测试”和“自主评价”。

本环节的学习活动，主要由这三个板块构成。

⑴先说说“自主阅渎”。《金色的脚印》篇幅较长,大约有1550

字左右。作为自读课文，在以前，我常用的教学方式多是以设计

“独立思考题”和“指导学法”为主。但是这次，我在根据新课

程标准要求，大胆摒弃，勇于创新，果断地以“自主默读”为主

线进行。

默读，是一项不可忽视的语文能力，在信息时代，这项能力

至关重要，它可以帮助学生在课外阅读中摄取大量的知识。我们

平时都对学生进行过不同程度的默读训练，但是，作为小学高年

级的学生，我们的训练必须按照一定的标准进行。新课程标准告

诉我们，“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300

字。”那么，怎样指导学生的“自主默读”呢？我向学生提出了

“四不”默读要求，即“不出声”、“不动唇”、“不指读”、

“不回读”。这些要求是符合课标精神的，熟练地掌握这些要求，

学生将终生受用无穷。

（2）“自主测试”包括自主阅读时间测试和默读效果测试。在

阅读（默读）中，我设计了一个“自主测试时间”的活动：教师宣

布计时开始，学生开始默读，教师观察，在全班第一个学生扣书

（表示已经读完）抬头时，教师开始点击课件，课件上连续出现所

计时间（每10秒一次）及等级。每个学生都可以看到自己的读完本

文的总体等级，即自己的默读速度，得出自己属于那一个等级。

当然，“一目十行”的默读不等于“走马观花”o为了对学生进

行深入的引导，我还设计了一个“默读效果自主测试”活动。这

套测试题共有10道，题目略有坡度。

题目如下：

L读出下列词语（男佣仓房哆嗦拽住踱来踱去）

2.课文写了几只狐狸?他们之间是什么关系？

3.你能写出文中那个小男孩的名字吗？

4.事情的起因、经过、结果是什么？

5.老狐狸叼着鸡走向狗，它想干什么？

6.老狐狸为小狐狸做了哪些事？

7.小男孩为什么会掉进悬崖下的雪地里？

8.小南孩失足时，狐狸是怎么做的？

9.最终小男孩是怎么对待狐狸一家的？

10.小男孩是个怎样的‘孩子？

(3)自主评价：

即自主阅读速度评价加自主阅读效果评价等于自己的综合阅

读能力。

三、精读体会，深入探究

初读课文之后，我引导学生提出问题，带着问题去精读课文。

复习读写例话《阅读要有自己的见解》，鼓励学生通过阅读提出自

己的见解。这里强调“学习方法自由”、“学习内容自由”，充

分体现学生的自主。这个环节设计我注重引导学生与文本进行对

话、沟通。并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表达自己对

课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解

和体验，受到情感熏陶，从而体现“阅读是学生个性化的行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这个环节里我还

设计了“难点解析”利用课件展示突破难点。

四、感受

用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

这里我设计了一个思考题：（课件展示）

老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力？

哪些地方最让你感动？

学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着

生命危险给营救小狐狸;为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师

再充满激情地提升：这种陪伴，这种照顾难道和我们呢人类不是

一样吗？是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，动

物是可爱的、友好的、更是有感情的，而这份感情更让人感动和

珍惜。下面让我们用人类的语言去表达狐狸一家的心声吧。

五、表达

用人类的语言去表达狐狸一家的心声（课件：伤感音乐）

孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的

音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：当我们读着

课文的时候，一处处令人感动的情景浮现在眼前，句子中包含着

多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言，老狐狸也不能言，但我们能言,

让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧！

此环节的设计，能给学生充分表达的机会，既加深了对教材

的理解，又训练了学生的表达能力。

六、总结

（是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的

故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它

们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心

永驻人间！）

老师的总结引出学生的表达欲望，最后我让学生用一句话来

总结自己的内心感受，从而将课文和资料进行有机的整合，既激

起学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。

（最后，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。）

学生总结。

七,知识拓展

L续写故事《相亲相爱的狐狸一家》

2.自由汇报

3,收集关于狐狸的成语。

总之我力求做到知识与能力，情感与态度，过程与方法的和

谐统一，坚持以“自主”为主线，让学生充分的自主，在自主中

感知，在自主中有所感悟，在自主中培养语感，在自主中受到情

感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。小学语文说课稿2

一、说教材

1.教材简析

《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元

中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦

绣河山,表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按先课文按照"总一分一总”的顺序分为4个自然段。第

1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分

别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接

着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林

山水所获得的总的印象，全文重点突出，条理清楚，是本单元重

点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅,

描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方

法，是学生学习习作的典范。

2.教学目标

(1)理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国

大好河山的'感情。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

(3)领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

(4)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

3.教学重点、难点

重点：学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳

课文主要内容。

难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处

景物。

二、说教法

L直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设

情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2.举一反三法：第2、3自然段结构相似，教学要求相同，运

用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生

体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生

进行有效的语感训练。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、

找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学程序

（一）创设意境，导入新课

出示桂林山水的图片，让学生猜猜这是哪呢？上课一开始，教

师用各种美丽的图片激发学生的学习兴趣，再用充满激情的导语

邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，

紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

（二）检查预习

1.开火车读课文，渎准字音，读通句子。

2.交流课前搜集到的有关桂林山水的材料。

3.了解课文的结构，提出在学习中遇到的问题。

（三）自主选择，学习自已喜欢的部分

课文的二、三自然段分别介绍了桂林的山和水的特点，学生

选择自已喜欢的部分，小组合作学习，并在课件上显示各种学习

方法，供学生自己选择，然后全班交流，说说自己是用什么方法

学的，还有什么不清楚的。

（四）质疑问难，小结

（五）布置作业

L抄写本课的生字词

2.背诵本课，摘抄自已喜欢的词名

3.学习作者的写作方法，描写你熟悉的一处景物。

五、说板书设计

桂林山水

总一水：静清绿

分一山：奇秀险

总一”舟行碧波上，人在画中游。”小学语文说课稿3各位

领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文

（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特

点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计

等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷

叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;

是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的

智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生

在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，

大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之

后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来

了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与

学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富

有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是

学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就

更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，

乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学

中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的

指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，

都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎洋让如今的课堂成

为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创

意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要

是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方

式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和

体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的

原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的.好奇心，求知欲,

充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文

内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本

选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个

伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的

读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机

结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子

们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱

歌;荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜

和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能

说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，

那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用

语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活

情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大

部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的

自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏

自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好

以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读一一分角色读一一自

我展示读一一创造性的读一一师生合作读一一分组合作读一一表

演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内

容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合

意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。

在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都

围绕“玩”这个字来进行。

我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片

大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题

的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就

是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节

都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜

欢玩吗？“我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友

把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友

们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢,

你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。

在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我

是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶

的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，

这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课

文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些

小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，

开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课

的第一次读一一自主尝试读。

请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小

水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐

后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小

伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍

你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的

第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。

学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读一一

自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流

利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻

蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读

边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看

谁能来个创造性的朗读。

学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那

一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声。

这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。

接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。“

来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，

问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃

球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一

部分就是第四次读，是创造性的读。

小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时

候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不

能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看

书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读一一

师生合作读，同时可以再复习几个生字。

小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该

上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：”表演时除了

要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上

的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。“然后要求

他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作

干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表

演;选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮

他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演

的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学

生再次读课文，练台词。这次是第六次读一一分组合作读。

学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学

把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。

在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学

生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是

最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过

的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。

这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”

三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结为和占格特点。提

问："'朵’字上边是个‘几'吗？"学生会回答：“不是。没有

钩。“接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字

的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋

友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上

描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候

请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学

生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起

小手大喊一个“耶一一这时候该下课了，小朋友们还想玩，我

就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷

叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画

的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？”

我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是

为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。

最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图

文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重

点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并

能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思

路。

由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定

有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。小学

语文说课稿4

教材分析：小学九年义务教育人教版五年级第二十三课文《鸟

的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为

四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一

次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过

“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留

恋和赞美。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不

同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”

的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特

点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接

表达感情相结合。

选教这篇文章的目的，一是使学生感受大刍然在人类保护下

充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景

物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

教材重点：

本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一

次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充

满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，

并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之

大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树

的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这

美丽的南国的树。”

第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。

从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而

且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

教材难点:

一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一

片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，

有的地方没有加引号。

教学对象情况分析：

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会

市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，

独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特

迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万

只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，

很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人

都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂

的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦

的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，

并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

教学程序设计：

我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主：

⑴形象思维训练法：小学生形象思维能力较弱，理解事物比

较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，

通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的

“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感

悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助

电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议

环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这

一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情

景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿

佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声

有色，达到了一定的效果。

(2)品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法研究是提高

学生对语言感受能力的।有效途径，在教学中，我抓住有关的句子

进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。

如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示

给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，

翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一

个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”

这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出

现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，

让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出

榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微

风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结

合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃

勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼

出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学

生语感不断地增强。

一、领悟作者的表达方法。

23课《鸟的天堂》是五年级（上册）课本第七组课文，该组

课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样

表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上

就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见

到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树

上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言

生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留

一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易

想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟

影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，

有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热

闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所

见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕

树的情景来进行教学设计。

①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我

们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新

的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积

极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感

受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟

动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩

栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的

“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟

都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕

树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的

地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引

导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学

生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些

特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现

代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜

色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的

用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不

可计数。”可以感受到树的“大”。

二、学习写作方法。

本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教

学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大

榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面

写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整

体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕

树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识

静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，

体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让

学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜

欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。

三、朗读和背诵的指导。

该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，

在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一

句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”

株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，

读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样

或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最

佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生

的自主性。小学语文说课稿5

一、说教材

本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落

叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，

但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏

惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文分为

两部分。

第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得

意。课文中一连用了三个“吹一吹”,说明北风很强劲，而且是

连续不断的，接着又用“青草变了颜色”、“梧桐树落了叶”、

“鸟儿躲进了窝”，说明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，

它们有的退缩了，有的害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它

显得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空

一切的心理。

第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕

它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。“北风气

极了”，一方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼

敢于向它挑战感到很恼火，它“猛吹一口气”，表明它用心狠毒，

恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在

水底快乐地“捉迷藏”呢。

二、说学情分析：

本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。

但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳

跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。

朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，

在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、

多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。

初读课文时多数学生可能不能很好的领会文章的意图，总是以

“北风强大，我喜欢北风”的话语来表达观点，当然，学生这样

说也无可厚非，但不能满足于此。因此在教学时要适时地采用对

比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而

与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。

三、说教学目标：

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、

认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、

情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、

情感目标。

1、知识目标：认识8个生字，会写7个，理解由生字组成的

词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定

的'语感和朗读能力。

3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明,

不可妄自尊大。

四、说教学重点、难点：

针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点,

我确定了以下教学重点及教学难点：以多种形式的读，让学生感

受语言文字的美作为本课的教学重点。难点是引导学生体会在严

寒中，小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。

五、说教法学法：

新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学

要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保/学生的好奇心、

求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方

法确定为：

1、情境创设法；

2、品读感悟法；

3、对比迁移法。

六、说教学过程：

本课的教学设计，按以下几个环节进行：

1、创设情境，谈话导入。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入

境，产生心灵的共鸣。导入时我准备播放呼呼的风声，使学生一

下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为学生创设一次口语交际的

机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什

么感觉？”学生会说：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷

得发抖”等。乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词,

增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。

接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些

事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。这样

设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习

课文的感性基础。

2、多边互动，学习全文。

（一）学习一、二自然段。

根据学生的认知规律，我让学生自读自悟第一自然段，然后

问，读后你知道了什么？指导学生观察好三样事物的变化并以此

为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以采用多种方式，如“青

草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色？现在又是

什么样子？让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感*

*彩也会更加浓烈。接着引读第二自然段：北风看见了，觉得自

己一一，洋洋得意地说一一学生们边演边读，个性张扬，就能充

分体会到北风的骄傲自大。

（二）学习三、四、五自然段。

本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等

方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了”、“猛吹”

两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？有的学生会说：

“因为青草、梧桐、小鸟都怕它，它不相信小鱼会不害怕。”有

的学生会说：“因为它非常生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼

也害怕。“还有的学生会说：“因为它要小鱼也害怕自己，显得

它非常了不起。”以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了；“小

鱼要遭殃了，它会怕北风吗？"，一问激起千层浪，抓住“捉迷

藏”一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的

情感。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体

会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时

朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步

感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意”，就

能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。

新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的

教学思路，加上生动活泼的情境创设，一定能让学生顺利突破课

文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

1、总结课文，拓展知识面。

大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把

学习延伸到课外。新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实

践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移

训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练

说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到

生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

2、学习生字。

本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在

字型上有相似之处，都含有“口”，可以让学生进行仔细观察、

比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，

重点放在指导学生书写上小学语文说课稿6

我今天说课的篇目是《金色的草地》。我准备分从下五个方面

进行说课。

一、说教材分析

《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，

讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。描写“我”和弟

弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自

主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手

法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己

对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅

读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。本文语

言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验“美”

的好教材。

二、说教学目标

为了更多关注学生的学习过程、情感体验以及能力素养的提

高，根据教材编排的意图和学生的特点，我制定了如下教学目标：

1、会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、

一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花

瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自

然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。

以上四项目标分为两课时完成，下面我要向大家汇报的就是

我第二课时的教学内容，其中如何使学生通过课文生动的描写，

体会蒲公英生长的过程，感受课文的语言美是第二课时教学的重

点、难点。

三、说教法学法

1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，

“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。其次最主要让学生

多读，同时教师要巧妙地借助课件，引起学生对课文中描述的事

物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，

激起观察自然的兴趣。2、多媒体情景法：因为小学生生活经验

少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多

种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的

情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的

课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体

验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教

学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考

兴趣和创新思维。

四、说教学过程

这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创

境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，

品草地之美；四是拓展延伸，谈自然之奇。

一、创境质疑，激探究之情

教师激情导课：孩子们，我们都来开开心心的玩耍蒲公英，

好吗？然后让孩子们拿出老师课前放在抽屉里的蒲公英进行玩乐。

最后老师说：“课文里的兄弟俩啊，玩耍蒲公英的时候也是可快

乐了，你能找出哪一段是描写这样的情景的呢？”

【就这样，巧妙地导入新课，让学生都亲身体验融入到课文

中兄弟俩玩耍蒲公英时的独特体验与感受，体现语言学科的人文

性。】

当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现:

皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会

产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？【这样激

起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。］

二、自由朗读，寻草地之美

阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心

融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生

自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师

巡回倾听。这样学生有充分读书的时间三、指导朗读，品草地之

美

与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语

句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。如何指导学

生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。

因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1、读第一自然段，赏颜色之美。

(1)指名朗读第一自然段，说说小男孩发现了什么？

(2)指名朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价

中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。

(3)出示金色的草地图，教师引导：看，这片金色的草地就在

眼前，看着图，你想说些什么？

【引导学生设身处地地说出自己面对这块金色的草地想说的

话，自然与文本感情产生共鸣，因为对草地的喜爱与赞美之情也

就水到渠成了，自然就能读好第一自然段了。】

2、讲读第二自然段，体会一些词句表情达意的作用。

⑴这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景？大家觉

得这是一对怎样的兄弟俩？你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的

淘气？理解“一本正经、使劲、假装“，让学生从具体的词语中体

会情感，并通过朗读加深对词语的理解。

（2）同桌角色扮演兄弟俩，体会玩耍的快乐，让学生在身临其

境般把课文把课文读得轻松愉快，达到感情朗读的效果。

⑶在反复朗读中指导学生散发思维：如果，你们就是那对淘

气的兄弟俩，你最想在这片草地上玩些什么呢？

3、读第三自然段，探变化之因：

⑴教师激情：这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐，还给

他们带来怎样的快乐呢。默读课文3、4自然段，看看他们又有什

么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。

时间早晨中午傍晚第二天早上

草地颜色

花的颜色

⑵对照表用自己的话说说草地是怎样变化的？边说边用手势

表示出来。

相机指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的,手掌一样,

可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花

朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

【这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中

明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用

多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色

的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边

用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“夔”的意思。可以

配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多

种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学

生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式

地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏

心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。】

3、引导学生发现草地的秘密后，此时学生的心理也会起微妙

的变化，及时抓住这一时机，让学生将心里想说的宣泄出来，会

更好地激发学生星期，激起表达的欲望。因此，此时来追问学生

一个问题：感受到蒲公英的变化，你想说些什么？学生肯定会畅所

欲言。

4、从那以后，“我们”有什么变化？我们为什么不再随意揪

它？

引导谈出：

发现草地的变化

喜爱金色的草喜欢上可爱的小花

不再随意揪花

接着请学生小声读最后一段，理解“一起睡觉、一起起床”

的含义，【体会“我”此时的心情，体会观察与发现给生活带来的

变化，激发学生更加热爰大自然之情，从而突破本课学习的第二

个难点。】

三、拓展延伸，谈自然之奇

1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们

到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？

2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸，课件出示向日葵等植

物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞

草等植物的神奇之处。并布置学生一项课外作业：请你用学会的

观察方法观察自己喜欢的事物，写下来，和同学交流。

【观察、发现时没有止境的，留心观察，记录生活，应该成为

一种习惯。让学生体会到及时的地记录一些新的发现，会留下更

多美好的回忆，收获更多的感动。】

3、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多！是啊，大自

然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现！去探索!

老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇

之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在

实践中探索。

五、说板书

板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学

过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边

活动的缩影。根据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本

课的学习变得更加一目了然。

金色的草地

发现金色的草地合拢张开

寻开心一一最喜爱小学语文说课稿7

尊敬的各位考官：大家好！（鞠躬）我是语文组一号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教学设想。

一、说教材

《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这

个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的

如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。《落

花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生

收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图

虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而

对别人没有好处的人。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，

是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级

的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是

低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，

思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人

文素养，提高语文能力的关键时期。

在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文

学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，

关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，

让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语

文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

L知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。

2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的

意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：理解这首词的思想感情；感受情怀和

“以天下为己任”的伟大抱负。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生

的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详

略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品

读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课

最为核心的环节。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，

激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的

注意力，并提问：花生有什么样的作用？激发起学生的,兴趣。之

后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”

的原因。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课

文。

（二）诵读训练，初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要

方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，

增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入

手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自

读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感

情地进行朗读。

在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：1.课文围绕

花生讲了几件事情？分别是什么？

2.四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪

些段落？作者为什么要这样写？带着问题去听和读，既提高了学生

听和读的能力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。

（那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部

分，所以引导学生重点学习议花生的段落。）

（三）合作学习，重点感悟

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和

解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后

认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双

重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学

目标实现的标志；第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它

是驱动教学的重要力量。

为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、

环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突

出重点、突破难点：1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的

好处，兄妹们是怎样认为的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”

谈花生的画面）

2.父亲认为花生最可贵的是什么？谈花生，为什么要说到桃子、

石榴、苹果上去呢？

（这两个问题设置，能够锻炼学生归纳概括信息的能力，并为

下文体会做人的道理做铺垫。）

接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅

是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们？说说你们是怎样理解的？

（通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟

做人的道理）

为了回扣导入时悬而未决的问题，我会继续追问学生：少年

许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？此时学

生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了？通过一堂课的学

习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。

并纵览全文发现借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难

点部分。

（四）小结作业，巩固提高

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课

都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我

希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识

的迁移。

基于此，我设计了开放式的作业：试着以你周围的一种事物

来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣阴浓”的目的。小

学语文说课稿8

一、说教材

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这

篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景

色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美

和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达

了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人

民团结友爱的大家庭。

二、说教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标

确定如下：

L正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然

段。2,通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

4.激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部

的情感。

三、说重难点

熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情

厚谊是本课的重点。

通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机

勃勃为本课的教学难点。

四、说教法：

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，

而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难

点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：

1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，

从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优

美文字的熏陶。

2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨

论，汇报自己的收获。

五、说学法：

新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研

究性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生

进行以下学习方法的指导：

1.预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文

意，提出问题。

2.思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词

句的内在联系，诱导学生学会思考问题。

3.读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精

彩语段。

六、说教学过程：

1.激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌，激发

学生兴趣，揭示出本课课题《草原》

2.初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别

读，或二人读。读书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任

务：

(1)纠正字音，把课文读得正确流利；

(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事？

(3)要互相质疑尝试解疑.小组合作学习可以弥补独立学习的

不足.

3.自读课文感悟美：

(1)默读课文边读边想，自己明白了什么？草原给你留下了怎

样的印象？

(2)学生默读课文，边读边思考.

(3)师生交流：用简练的语言说说你读了这篇课文之后的‘感

受.你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深?

4.品读体验，走进美

〈1〉走进“景色美”。

a.草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写

的如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。

b.生汇报：

(1)那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是

那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”

一词引导学生朗读。

(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想

象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面，然后让

学生看画面读句子。

(3)羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里都像给无边的

绿毯锈上了白色的大花,引导学生体会比喻句的妙处.小学语文说

课稿9

一、说教材

中国有句成语，叫做“将心比心”。意为己所不欲，勿施于

人。“将心比心”是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐

剂，更是构建和谐社会、树文明新风的主要内容。这组教材是“以

诚待人”为专题编写的，课文的内容生动、感人，有诚实、讲信

用的父亲，有用自己劳动去维护个人尊严的石油大王哈默，都从

不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。《将心比心》是一篇略

读课文，是本组教材的最后一篇课文，在前面学习的基础上，学

生能自读自悟课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，明白

了“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些

宽容和理解。”的人生哲理。

我任教的是来自各个农村的学生，他们学习勤奋，在课堂上

表现活跃，性格淳朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但受地

方语言的影响，课外的阅读量少，学生的表达能力差，如何从文

本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。

二、说教学目标

1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话

正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”《将心比

心》一文，最为感人的是两处人物的语言描写。所以我第一条教

学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗

读文中两处人物的语言和结尾的重点段。”为了实现这个目标，

我使用电子文稿演示文中人物语言和作者体会反复朗读，体悟文

中人物的感情。

2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说

比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活

中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要

目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入

理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多

一些宽容和理解。”为了实现这个教学目标，我从网上搜集学生

在电视上经常看到的宣传片一一“心在一起”做为导入，贯穿课

堂，营造课堂气氛，感染学生。媒体资源播发，生动地体现生活

中“我为人人，人人为我”的文明行为，学生，以身临其境，受到

片中人物的感染，突破本课的重难点。

3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课

教学的重点。针对本班情况，以学段目标为依据，我定下的第三

条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发

言，敢于发表自己的见解。”这教学目标是培养了学生独立阅读

能力和表达能力。

三、教学重点、难点

教学的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华

民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学

生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。

为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体

课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。

四、说教法、学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创

新精神是新课程标准的重要理念。为了实现教学目标，体现新课

程标准中“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”的三

维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的

语文课堂。在教学中，我借助“心在一起”广告做为课堂的切入

点，抓住重点语段反复朗