小学语文说课稿 (一)

小学语文说课稿

小学语文说课稿（精选15篇）

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好

地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学

语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文说课稿1

各位评委、老师：

大家上午好！

我今天说课的内容是人教版六年级语文课本中的《山雨》一课。

一、说课本：

这是一篇文质兼美的抒怀散文。作者以奇特的感觉、神奇的想象和遐想、清新

的笔调，向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、

对大天然那份浓浓的喜好之情。

课文是按雨前、雨中、雨后的次序写山雨的。先写山雨寂静而至，刻画了由远

而近的歌谣般动人的雨声，接着突出形貌雨中山林那令人难以忘却的绿色，末了写

山雨寂静地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了

山雨的声音和颜色，主次明白；摹声状物过细入微，遣词造句形象生动，突出了山

雨和雨中山林的重要特点；寄情于景、景象融会，字字句句婉转动人，极富熏染

力。

说教学目标：根据索质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实

际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨

认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来

表达独特感受的方法。

二、说教学重、难点:

本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；教学的难点是从阅读

中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

三、学情分析：

本课是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习

方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设

了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨

论问题、分析问题、从而解决问题。

四、教学方法：

本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部

分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双

基，发展能力。

五、教学过程的设计：

第一、创设情境，激趣导入

美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去

发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，

才能激发起学生的内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影

响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验

当时的特殊情境。此时，教师相机引出课题。这样，不但激起了学生的学习兴趣，

而且也调动了学习积极性和主动性。

第二、初读课文，梳理内容

通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在

梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。

第三、再读课文，品味赏析

1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听

山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表

达的特色。

2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反

复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运用了比喻等多种

手法表达了自己对山雨的感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大

自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化

地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过

程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感

悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作

者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调i致，否则

反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，

朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。

3、多读，多想，多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中

尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从

不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分（第2—5自然段），有

的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越

清晰连员；有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨•声在

他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发现：作者

是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨

丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者

喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感

受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

这个环节的教学过程的随机性是很强的。教师应该特别注重课堂中的生成性，

不断调整教学策略，为学生搭建一个自主的学习环境、有效的合作平台、充分的发

展空间v

第四、背诵积累，布展延伸

1、本课的语言如诗般柔美，讲授时要引导学生在熟读的底子上把喜好的段落

背诵下来或音录下来，积聚柔美的句、段。

2、交换学生、老师网络的其他“写雨”的词语、语段或诗文。从中感觉到：

要是我们热爱大天然，埋头去看每一处风景都市似人间瑶池，埋头去凝听每一个声

音都市是天籁之音。

3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?你可以用几句话写下来。

题目不但仅是一个学习内容的完成，而是在总结、反思的底子上又形成一个新

的题目。这个关键让学生在说、写当中进一步感觉到了山雨的魅力，大天然的魅

力。同时，也到达了课程尺度提出的读写接洽、学用联合的要求，也是语文课程东

西性与人文性同一的一个表现。

小学语文说课稿2

一、说教材

《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册的表达交流中的一篇作文训练。

本单元写入。写人的什么呢?世上没有相同的两片树叶，也没有相同的两个人，由

于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同

于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要

注意凸显人物的个性。写人在记叙文的写作训练中至关重要。

二、说学情

在初中阶段，学生已经基本掌握了写人的几种基本写作手法，在上一次课《园

丁赞歌记叙要选好角度的记叙文》的记叙文写作中，也穿插了刻画园丁形象特征

的练习，因此，对于写入，学生是有一定的基础的。但是由于我们学校是农村高

中，学生的基础及素质都不尽人意。学生在描写美女的时候，都会说是“樱桃小

嘴，柳叶眉，曼妙的身姿”。在他们的笔下，美女都是一个样，毫无个性所言。所

以在高一记叙文训练阶段，我们必须加强对人物个性的塑造。

三、说教学目标及重难点

一.知识目标：

①学习写作中选材应运用典型事例。

②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性.

二.能力目标：

1、训练学生的口头表达能力。

2、培养学生善于观察的能力。

三.德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。

四、教学重、难点：

教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。至于教学

难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。

根据以上这些，确立本课的教学重难点为：

①、运用多种手法表现人物的个性

②、强化语言运用能力

五、课时安排

一课时。

新课标要求”要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的

学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，针对

教学重难点以及学生学情，我确立本课的教学方法如下：利用多媒体展示图片和文

字片段让学生直观的感受人物的个性，通过讨论交流，协助学习，学生自主探究分

析描写人物的方法，布置任务讲练结合

六、说教学过程

教学设计：

1、展示习作，导入课文。用多媒体展示学生课前习作，让学生猜猜他是谁?来

导入课堂学习内容；

2、讨论交流，明确方法。让学生进行讨论交流在课本中最具个性的人物，由

学生分析出描写方法。

3、各个击破，解决重点。

首先是如见其人，分析肖像描写。在肖像描写分析中，着重利用多媒体展示图

片和经典的肖像描写片段，来让学生直观的体会肖像描写，然后是如闻其声，分析

语言描写。用多媒体展示经典语言描写片段，师生一起品味片段，归纳出写人物的

语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面?第三分析动作描写。利用多媒体

展示一些片段，突出一些动词运用进行，再通过两个学生上台完成老师所说的任

务，让学生用眼睛观察，发现其性格，并进行片段训练，描写其中一生的动作。

4、讲练结合，布置作业。请以“校园里的一一（人）”为题，写一个片段。

七、教学反思

在本堂课中，利用多媒体展示了很多精彩的片段，加大了的课堂的容量，也能

够让学生直观的感受到如何进行人物描写。通过讨论交流培养学生的合作意识及自

主探索意识。讲练结合，提高学生语言表达能力。

但是，我总觉得在多媒体的课堂上，学生过分重视多媒体，而忽略了老师的讲

解，就感觉在看热闹一样，一下课，我就有点担心学生在课堂中什么都没有学到。

所以，我应该思考如何更好的利用多媒体。

小学语文说课稿3

一、说教材

《秦兵马俑》是四年级第二学期第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数

据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，

准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，

也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。学习这篇课文，是让学生了解秦兵

马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

根据《语文课程标准》要求，我制定的教学目标是：

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史

文物”，激发民族自豪感。

2、独立认识本课生字，理解“惟妙惟肖”等词语。

3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手认同

它的举世无双、历史价值。

4、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

本课的教学重点是通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世

界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。教学难点是指导学生在阅读过程中体会作

者的写作手法，并学习运用。

二、说教法

1、有效利用多媒体辅助教学

多媒体运用于教学，可以使抽象、复杂的内容变得更加形象、具体、生动，能

给学牛身临其境的体验。多媒体的恰当介入，会给课堂一个全新的感受。所以在课

前，我多方搜集可用的图片，并且在音乐的选择，语言的设计上作了一些思考，以

期达到预设的教学目标。

2、注重自读感悟、少讲析

课堂要充分发挥学生的积极能动性，以学生为主体，教师做好引导。在语文教

学中，“精讲多读”是非常必要的。教学时，我选择了以学生自己轻声读为主，同

时穿插了浏览、自读、齐读、有选择地读、师生配合读这些读书形式。朗读有“正

确、流利、有感情”三级目标的要求，四年级的学生在正确流利这方面没有大问

题，但要有感情的朗读有一定的难度，在教学中，我运用了多种形式的读，还运用

配乐把朗读课文变为一种欣赏。在这充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去

想象、感悟、交流。

三、说学法

（一）介绍背景，激趣导入

虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的

产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也

让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先对兵马俑做了

简单的介绍，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

（二）初读感知，直奔重点

兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文

第三自然段是对全文主要内容的概括，同时乂起到了承上启下的过渡作用。让学生

通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏

大、类型众多、个性鲜明。

（三）体会兵马俑的规模宏大

重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米，差不多有50多

个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

结合课文中的数据“50多个篮球场”、“7000个兵马俑”，用学生熟悉的事物作

比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，轻读相关部分，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自

己最喜欢的一种，认真读一读那一段，然后结合自己的想象交流读后的感受。

（五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

1、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样

的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象

空间。

2、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的好

像”来说一说。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学

生的语言积累。

（六）总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

1、再次看兵马俑图片，感受它的特点。

2、出示各国领导人浏览了兵马俑后说的话，激发学生的民族自豪感。

四、说板书设计

恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到

提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：

总起：举世无双享誉世界

分述：规模宏大（列数据）

17、秦陵兵马俑类型众多个性鲜明（联想）

总结：惟妙惟肖

小学语文说课稿4

一、说教材

《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古

诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南

的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花

掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本

课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生

字，激发学生学习古诗的兴趣。

二、说学情

一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游

戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、

儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的

知识。

三、说教学设计理念

1、说重难点

本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。

2、说设计理念

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于

兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意

力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗

读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻

松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发

展学生合作交流的学习能力。

四、说教学程序

本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几

个环节。

（-）创设情境，激发兴趣

1、播放江南美景图片

一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特

意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入

学习状态

2、赞美江南，过渡新课

（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

（二）趣味识字

1、游戏一一摘荷叶

出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面

有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了

趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

2、巩固生字

课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓

励。本环节也是让学牛在游戏中巩固牛字，认读牛字。

（三）朗读训练

1、初读课文、读准字音

（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

2、再读课文，读出节奏

（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿

的榜样）

（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）

（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）

（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

3、师生对读、赛读

（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读

的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）

（2）快慢赛读

（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）

（3）轻重赛读

（通过轻重赛读，让学生感受读占诗的轻缓）

（4）快乐读

让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

4、背读课文，演背古诗

（1）试背古诗

让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。

（2）贴背

让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。

（3）读背

让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来

边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

五、拓展、结课

1、播放更多的江南美景图片

带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进

入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

2、学生学着鱼儿游出教室

再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。

小学语文说课稿5

一、说教材

中国有句成语，叫做“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。“将心比心”

是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐剂，更是构建和谐社会、树文明新风

的主要内容。这组教材是“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动、感人，有

诚实、讲信用的父亲，有用自己劳动去维护个人尊严的石油大王哈默，都从不同的

角度赞美了诚实、守信等道德规范。《将心比心》是一篇略读课文，是本组教材的

最后一篇课文，在前面学习的基础上，学生能自读自悟课文，通过发生在日常生活

中的两个小故事，明白了“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多

一些宽容和理解。”的人生哲理。

我任教的是来自各个农村的学生，他们学习勤奋，在课堂上表现活跃，性格淳

朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但受地方语言的影响，课外的阅读量少，

学生的表达能力差，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都

比较困难。

二、说教学目标

1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有

感情地朗读课文。初步学会默读课文。”《将心比心》一文，最为感人的是两处人

物的语言描写。所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重

点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。”为了实现这个目标，我使

用电子文稿演示文中人物语言和作者体会反复朗读，体悟文中人物的感情。

2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课

文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德

育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的

学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽

容和理解。”为了实现这个教学目标，我从网上搜集学生在电视上经常看到的宣传

片一一“心在一起”做为导入，贯穿课堂，营造课堂气氛，感染学生。媒体资源播

发，生动地体现生活中“我为人人，人人为我”的文明行为，学生似身临其境，受

到片中人物的感染，突破本课的重难点。

3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针

对本班情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独

立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”这教学目标是培养了学

生独立阅读能力和表达能力。

三、教学重点、难点

教学的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏

陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产

生感人的效果。

为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓

住重点语段品读、音乐感染等教学方法。

四、说教法、学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标

准的重要理念。为了实现教学目标，体现新课程标准中“知识与能力、过程与方

法、情感与态度价值观”的三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放

而有活力的语文课堂。在教学中，我借助“心在一起”广告做为课堂的切入点，抓

住重点语段反复朗读、体会，引导学生质疑，组织学生讨论、探究、交流，最后结

合实际进行拓展延伸。本课是独立阅读课文，以学生自主阅读为主，我适当引导他

们从读中悟，从文本联系到生活实际，从而达到熏陶的作用。

五、说教学过程

我的课堂结构是：情景导入一一初感课文一一深入体会一一课外延伸。

（-）情景导入

我以口常生活中经常看到的一段公益广告—口在一起做为切入点，观看后向

学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设

计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。

（二）初感课文

第二学段的阅读要求是“初步学会默读"。所以我对学生提出“读正确、通

顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的

问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。

（三）深入体会

在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用

'一一’划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样

做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点

语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。

在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这

位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会

怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶

奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨”处处为他人着想”和母亲对护

士的“宽容、理解、鼓励"高贵品质。

在为两个小故事感动的基础上，抓住关键词“温暖”，理解“温暖”是一词多

义，让学生通过查字典明白“温暖”指的是心中感到幸福，试着用“温暖”说两句

表达意思不同句子。接着一起读读作者对这两件事情的体会一一课文的最后一自然

段。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重

点、难点。

（四）课外延伸

学生受课文中人物的品质影响，走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有

这样将心比心的事吗？”让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也

陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，

多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。这个环节的设计，可能学

生都谈到别人需要帮助时，自己该怎样去帮助。这时，我适当引导学生平时伤害别

人时，是否能换位思考，体会别人受伤害后的想法。

接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是

用自己的心比别人的心，为他人着想。

最后与学生一起共勉作家罗兰的名言：如果每一个人与别人相处的时候，都能

先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢

乐与和气，而且可以减少悲剧和恨事。

读后，随着音乐“心在一起”响起，“世界那么大，只要我们心在一起”相信

这段话、这首曲对学生的思想带来很大的触动，会将联系到自己的行为中去，遇事

将心比心，做一个处处为他人着想的人。

六、说板书设计

板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文

内容一目了然，更突出课文的主旨。

我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”和文中的

关键词句做为板书，这样的设计简单明了的突出本课的主要内容，加深学生对课文

的印象。将心比心会使人与人之间多一些宽容和理解。

小学语文说课稿6

【说教材】

说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春

晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是

春天清晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字里

行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，

为读者勾画出了一幅优美的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建

立了光显的听觉形象。

【说教学目标】

1.知识与技能：

⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。

⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。

⑶初步理解古诗大意。

⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

2.情感态度价值观：

激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

【说教学重、难点】

重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的

基础上感悟古诗的意境。

【说教具】

课件

【说教法】

1、读书法：

根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我

在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

2、创设情境法：

利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使

情感得到升华，与作者产生共鸣。

【说学法】

1、合作法：

针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

2、体验法:

用灵巧的小手画出刍己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟占诗的意

境。

【说教学流程】

一、创设情境，激发兴趣

首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么?想到

了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美

丽的景色呢？

这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的'心理，而且还能激发学生学习

兴趣和求知欲。

二、初读古诗，认设字词

由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生

读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的

课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯

定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生

字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。

为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。

（出示课件）

提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找

到自己的家。

然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我

再相机指导。

低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想

的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换

一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可

以培养他们的团结协作精神。

三、合作交流，理解诗意

对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点

字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等

词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生.理解，接着我采用齐读、分组读、开火

车读等多种形式让学生熟读占诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交

流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也

能调动学生学习的积极性和创新思维。

四、熟读成诵，体悟意境

先引导学生.在明白诗意的底子上背诵古诗。

然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领：

1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）

2、发起学生用本身机灵的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。（出示课

件）

陪同着美好的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达

在画纸上，用那壮丽的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了

对古诗的感悟，又造就了学牛的绘画本领。

小学语文说课稿7

说教材：

《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过

对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的

喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过

正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，，体会小虾的

特点，感悟作者的喜爱之情。

说教学目标：

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把写具体的。

说教学重点：

了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

说教学难点：

学习作者围绕一句话把写具体的方法。

说学生：

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书

理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能

力，有利于教学的开展。

说教学理念：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引

导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极

倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

说教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1、出示小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）

2、板书课题《小虾》，指导书写“虾”字。

3、学生在本子上练习写“虾”字两遍。（落实写字目标）

4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

二、自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字掌握情况：

（1）同桌二人开火车读

（2）全班开火车读

（3）指名部分同学读词语。

三、学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？

2、了解小虾的外形：6分钟

（D快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

（2）指名一个同学读句子

（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

（4）男女生分组读句。

（5）出示，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，分辨。

3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

（2）指名读体现虾有趣的句子。

（3）画出动作的词、板书。

（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

白、出示四人组活动要求。

b、交流感受。

（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

（7）出示，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

小学语文说课稿8

一、说教材

《家》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册地3单元中的

第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生

熟悉的事物作比。让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热

爱祖国的情感。根据本课的安排，分为两个课时来完成，现将《家》一课第二课时

拟定如下教学目标及重点、难点。

二、说教学目标

(1)知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的观察想

象能力，会读《家》这首诗。

(2)情感与态度：让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，祖国就

是我们的家，从而激发学生热爱祖国的情感。

三、说教学重点、难点

引导学生看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，体会诗的第二句

包含的意思，是理解诗句的难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的

意境。

四、说学情

学生经过几个月的语文学习，已具备一定的自学能力，掌握一定的学习方法，

能过通过观察、思考、联系生活，发表自己的见解，学生的学习兴趣很浓。

五、说教法

这节课采用情境教学模式进行教学，运用简笔画、游戏、教学挂图等手段，为

学生创设情境，吸引学生的注意力和学习兴趣。采用〃以读为本，以读代讲〃的教学

方法，让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选

择自己喜欢的句子读等形式，让学生入情、入境、给学生提供想象的空间，有利于

降低学生理解诗句的难度，从而更好地理解课文。

六、说学法

因为教是为了学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，我

着重引导学生运用诵读法，本节课〃读〃是一个重要的手段，本课诗句优美，生动活

泼，富有儿童情趣。主要让学生通过诵读，结合平时生活中的观察，激趣生情，读

出亲切的感受，在读后两行时，要让学生带着在祖国的哺育下多么幸福的感情，读

出愉快、自豪的语气。

七、说教学过程

本课的教学设计分为以下四个环节来进行：

1、创设情境，激发兴趣。

师：先用简笔画画出一间房子，然后提问学生，这是什么呀?根据学生的回答

相机板出：家。让学生说说你有一个什么样的家?让学生通过交流，激发学生学习

的兴趣，在轻松愉快的氛围中学到知识。

2、细细体会，美读欣赏。

新课标特别强调要加强朗读训练，让学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过

朗读，让学生结合观察图，在读中体会诗句的意思，把你认为最喜欢的句子多读儿

遍，学生是学习的小主人，让学生自己去体会、去理解，试着让学生把一句话换成

别的说法，有利于提高学生的口头表达能力，然后进行讨论，让学生充分发表自

己的感受，师相机出示全诗，让学生进一步通过观察，比较他们之间的联系，能过

很好地突破重点，理解难点。

3、游戏复习，扩展训练。

(1)做找朋友游戏。指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过

游戏，学生的学习兴趣根高，学生的知识和能力得到同步的发展。

(2)扩展练习，除书上介绍的这些以外，你还知道(什么)是(谁)的家?让学生分

组讨论，自由发表，最后集中订正。

(3)小结(由学生完成)

八、说板书设计

本课板书设计简练精巧，能很好地帮助学生复述课文，本板书又是一个从读到

说的转变，同时为学生说话、写话提供了提纲。

附板书：

蓝天白云

树林小鸟

小河是鱼儿的家

泥土种子

祖国我们

小学语文说课稿9

【说教材

《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体

课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，

扣住“画”这个谜底，狐住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水

画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使

学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排

在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、

韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设

一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼

读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文

识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反

馈。

【教学目标】

根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下4个教学目标：

1.能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗

句，试着背诵。

2.随文识字5个，会写4个字。

3.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的

词。

4.生通过师点拨个别字词、图文时照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去

享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。

【教学重点】

1.正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。

2.会认5个字，会写4个字

【教学难点】

1.读准诗句中“山有色”一词

2.掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画

3.学会通过读好诗句中的反义诃读出诗句的美感、韵味。

【教师策略】

1.创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生

自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，

画中有诗。”

2.让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌

音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝

试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。

【教学过程】

一、激趣开场、创设情境

创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师

借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。

二、自主识字、尝试读诗

学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝

试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿

意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读

通一句逐渐训练读通全诗。

三、点拨字词、自悟韵律

组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟

读本诗节奏与韵律

四、图文对照、读出美感

图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟

相衬的美，从而自发的美读古诗。

五、游戏激趣、巩固识字

通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识

字效果

六、静心观察、乐中书写

在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

七、拓展训练、模以作诗

出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。

【突出重点、突破难点的方法】

通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过

听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读

古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗

及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而

达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音

乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。

【抓关键点的方法】

本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目

标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交

予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、

自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显

现出来的个性能得以张方。

【板书及习题设计】

板书：

画

远山有色

近水无声

去花还在

来鸟不惊

习题设计：出示三嗝山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句

诗。这个设计从课本出发，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。

小学语文说课稿10

一、说教材

《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编

这篇课文的目的一是引导学生体会动物的看趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对

生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言

风格。

二、说教学目标

1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感

情地朗读课文。积累好词佳句。

2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之

情）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学

生的阅读能力，朗读能力。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。并在学习语文的过

程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点

本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引

导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资

源提供的材•料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难

点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资

源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。

四、说媒体和远程教育资源利用

上这节课之前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多的有利于

本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，

形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有直接

感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，

终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课

件中，并播放视频资源，让学生从扉幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从

而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教

育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是〃净角〃这一词语是学生

平时根本了解不到和想象不到的名称，为了让学生理解这一词语，我在网络上下载

了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，播放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧

的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成

了教学任务。总之，在这堂课中，我合理地运用了多媒体和远程教育网络资源，使

整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。

五、说教学方法和学法指导

1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文

教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良

好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教

师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教

师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟

学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮

助学生更好地完成本课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式

〃.学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课

中，我让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论、合作表演等来解决问题，引导

学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生

自己解决问题，又培养了学生的学习能力及合作探究的能力。

六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。

1、谈话揭题，引入本课

在这一环节，我从学生的生活实际出发，让学生谈谈对鹅的认识，再从旧知识

入手，背诵古诗《咏鹅》，引出新课，让学生有个知识的迁移过程。

2、整体感知,理清脉络。

这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养成带着问

题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对

学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并让学生说说课文主要讲了

哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知。

3、品读课文「4自然段，感悟作者的写作方法。

在这环节中，我让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生

自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得

过渡段的作用，培养学生的分析能力。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习笫3自然段，然后放手让学生小

组合作学习第4自然段。在这一环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生

进行口语表达能力的培养。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我

给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅

和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓励学生大胆表演，模仿

鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，从而理解课文的内容。同时注重朗

读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，进一步加深对课文的理

解。

七、说作业设计

我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多

抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的习作作准备。

八、说板书设计

13白鹅

姿态：伸长头颈左顾右盼

高傲叫声：严肃郑重厉声呵斥

步态：步调从容大模大样

吃相：三眼一板一丝不苟

根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板巾，既抓住课文的主要内

容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

小学语文说课稿11

一、说教材

《少年闰土》是部编版六年级上册第八单元的第一篇精读课文，选自鲁迅的

《故乡》。课文主要通过“我”回忆与闰土相识、相处的过程中，闰土给我讲捕

鸟、拣贝壳、看瓜刺箱和看跳鱼四件事，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰

富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。本单元的主题

是写人抒情。作为单元的开篇，可以激发学生的阅读兴趣，学生可以体会“我”和

闰土之间的深情厚谊，学会珍惜友情。

通过对教材的深入剖析，在结合语文《新课标》相关要求的前提下，制定了如

下的教学目标：

1.知识与能力目标：正确读写胯、郑、厨、毡等11个生字词，了解课文的主

要内容，能够有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过对文中外貌描写相关句子地反复品读、小组探究，提

高概括人物形象的能力和鉴赏词句的能力。

3.情感、态度价值观目标：体会“我”和闺土之间的深厚友情，培养珍惜友情

的意识。

在对教材内容和教学目标全面分析的基础上，将教学的重点确定为：学生掌握

课后11个生字词，做到在有感情朗读课文的基础上，深刻体会闰土的人物形象。

难点是：文中含义深刻的句子较多，需要结合课文内容和时代背景了解人物形象，

以及“我”的心理变化过程。

二、说学情

教学不仅需要了解教材，还要熟知学情。六年级的学生已经有了一定的字词积

累和概括能力，但精准感悟和深刻理解重点词句含义的能力还需提高。学生思维活

跃，求知欲强，但是全面分析能力还应加强，需要在教学中重点关注。

三、说教学法

根据教材内容、教学目标以及学生的身心发展特点，本节课我将以朗读体会法

为主，以联系生活实际法为辅，来引导学生深入体会课文中重点词句的含义。教学

是师生互动的双边活动，但学生才是学习的主体，因此在师生互动过程中，我将引

导学生采用自主学习、共同探究的学法来挖掘课文中闰土的人物形象特点，充分发

挥学生的主体性。

四、说教学过程

为了调动学生的积吸性，激发他们探索新知识的欲望，本节课的教学过程将从

故事导学、新知探究、巩固练习、课堂小结和布置作业五个环节来展开：

(-)故事导入，设鲁迅

为了创造轻松的学习氛围，吸引学生学习兴趣，我采用的是故事导入新课。上

课之初，我会播放鲁迅的照片，并提问学生了解了关于鲁迅的哪些信息，互相补

充，然后讲关于鲁迅的“三味书屋”的故事。从而引出所要学习的内容，鲁迅和朋

友间的另一个故事一一《少年闰土》O接下来进入到新授环节。

(二)新知探究，研闰土

新授环节，我将从初读课文和精读课文两个环节展开。

1.初识文字，解文意

识字、写字是阅读和写作的基础。初读课文时，我将请学生自由朗读课文，运

用勾画法标记出疑难字词，并结合预习成果和工具书予以解决。针对全班学生重点

讲解“胯、毡、伶、俐”等偏难易错字。接着请学生分小组朗读课文，并思考文章

主要描写了几个人物，讲了几件事。教师根据学生代表发言的结果，将“我”和闰

土之间的故事总结为四件事。然后请学生概括文章大意。通过此环节，既能深化对

字词的理解，又能整体壬握文章脉络，提高学生的自学能力。

2.深究佳句，悟浓情

语文教学，不是简单地识字词、教课文，而是引导学生通过字词句来感受文字

所承载的语言美。基于此，我将在精读环节引导学生联系实际生活，通过自主学

习、合作探究的方式，感受文中闰土的人物形象特点。

（1）自由分享。请学生默读课文，圈点勾画出文中闰土外貌描写和动作描写

的部分，旁批自己的感受，并思考作者是如何刻画闰土的，体现了闰土哪些特点。

思考、讨论后，请学生刍由发言，教师引导学生总结闰土的机智勇敢、聪明能干、

经验丰富。这一部分是文章情感表达的主体，需要引导重点学习。因此我会通过多

媒体出示“深蓝的天空……”和“闰土见人怕羞，只是不怕我……”这两段让学生

反复朗读，谈体会，了解闰土最初不怕“我”却不和“我”说话的原因。最后请学

生有感情朗读这部分内容。

（2）提出疑问。教师提问学生，从和闰土相识、相处，到最后分别过程中，

“我”的心理经历了怎样的变化，然后请学生找出描写我心情的词语，并概括这一

变化过程，体会“我”和闰土之间的友情。

（3）情感升华。请学生找出描写“我”和闰土分别场景和别后的生活的句

子，并引导学生联系个人生活经历，体会离别的心情，进一步感受“我们”之间的

深厚友谊，深刻了解“我”的怀念。

这一环节，注重学生主动发现、探究“我”的心路变化和闰土的人物特点，通

过重点研读闰土的外貌、动作描写的词句，“我”心理变化的词语，感受作者语言

的细致生动，提高学生的语言感受、组织和表达能力，并进一步提高写作能力。

（三）巩固练习，忆知识

巩固环节，我将在课件呈现《故乡》中闰土三十年后的外貌描写段落，请学生

有感情地朗读，对比三十年前后闰土发生了哪些变化，从而深化学生对作者运用外

貌描写刻画人物手法的理解。

（四）课堂小结，获知识

适时地总结可以加深学生对知识的掌握。课堂小结时，请学生自由分享各自的

收获，然后从文章思想情感、写人叙事方法等方面予以补充。学生通过自主回顾，

能更清晰地理解整堂课内容，还能提高自己归纳总结的能力。

（五）布置作业，王知识

在布置作业环节，我将请学生运用课堂上所学到的通过外貌、动作刻画人物性

格的方式，写一篇小作文介绍自己的朋友或者家人，第二天跟大家分享。这不仅能

增强学生对这些手法的理解，还能学以致用，锻炼学生写作能力。

五、板书设计

小学语文说课稿12

一、说新课程标准。

1、学会本课的生字新词。

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、

比喻等说明方法。

3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。

二、说教学重点。

我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的研究中领悟一些基本的说明

方法。

三、说教学难点。

我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，

渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最后学生明白了鲸鱼为何没参加那次鱼类运

动会，是因为鲸不是鱼而是哺乳动物。

四、说教法和学法

（-）设计理念

在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原

则，即：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情

感的升华为主旨，以农远资源的声像技术为辅助的原则，确定学生的主体意识、训

练意识和创新意识。

（二）学情分析

在五年级学生的认知结构中，已经初步学习了相关的科学知识，但对海洋动物

知之甚少。通过本文的学习，让学生了解有光鲸的科学知识，掌握说明文写作的说

明方法，并由此唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣。

（三）教法

在教学中我利用农远资源的声像资源，采用“激趣，研读”式教学来激发学生

“学”的欲望。

（四）学法

教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必

令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要

成为“善教者”，必须向学生传授科学的学习方法。

1、自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。

2、合作交流：以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答，交流心得。

五、说教学过程。

1、通过讲故事导入新课激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望加强了。

2、交流有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既

扩大了学生的知识面，又帮助学生理解课文内容，还培养了学生的动手、动脑能

力。

3、初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会

读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建

议性意见，有助于学生对内容的整体感悟。

4、合作研读课文，汇报交流这个环节，旨在鼓励小组合作的意识，我以尊重

的态度、饱满的热情，鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还

是深刻的，只要是读书所得都要加以肯定。我鼓励学生用自己喜欢的方式进行汇

报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培养学生的创新精神。

5、回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求

答案过程之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不

到的效果。

6、创设情景渗透教育者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行必要的

思想教育。这一个环节设计也非常好通过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图

片资料，激发了学生热爱科学、探索科学的欲望，使学生认识到保护动物、保护环

境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。

六、说板书设计。

形体特征大方法：作比较、列数字

进化过程陆地浅海海洋

种类须鲸齿鲸

生活习性进食呼吸方法：打比方、举例子

睡觉生长

小学语文说课稿13

各位评委：

老师大家好。我说课的内容是人教版一年级下册第六课《胖乎乎的小手》

一、说教材

《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。第二单

元以家庭生活为主题，通过本单元的学习让孩子从小热爱家庭生活，学会爱家人甚

至延伸到爱其他人。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动

作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应该怎样关

心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更

暖和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶

晒棉鞋，阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心

也随着阳光温暖着奶奶的心。

二、说目标

1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

三、说教学重难点

在学习过程中认识本文的13个生字，会写