小学语文三年级下册 中华传统文化 单元作业设计

深厚的传统文化,

中国人的根。

，

'教材版本：部编版小学语文三年级下册

单元名称:第三单元

部编版小学语文三年级卜册第三单元作业设计

落实单元要素弘扬传统文化做有根的中国人

―部编版三年级语文下册第三单元作业设计

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

教育部组织编写

语文三年级第二学期（人民教育出版第三单元

社出版）

单元组织方式自然单元

序号课时名称对应教材内容

1《古诗三首》第9课

2《纸的发明》第10课

《赵州桥》第课

课时信息311

4《一幅名扬中外的画》第12课

5综合性学习《中国传统节日》综合性学习、习作

6《语文园地》语文园地

1

部编版小学语文三年级下册第三单元作业设计

一、单元内容及教材分析

本单元围绕“深厚的传统文化，中国人的根”这个主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》

《赵州桥》三篇精读课文及一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，这些课文从不同侧面展现了中

华优秀传统文化的魅力。

《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节的情景，表现了中华传统节日的民

间风俗；《纸的发明》介绍了纸的发明经过，告诉人们中国古代四大发明之一“造纸术”极大

地促进了人类社会的进步和文化的发展；《赵州桥》介绍了赵州桥的美观和坚固，表现了中国

古代劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》描绘了北宋都城汴京热闹的街市，再现了

古都的风貌。

本单元语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。单元内容都凸显了

语文要素的学习：《纸的发明》一课，结合课文中的相关语句，说一说为什么只有蔡伦改进的造

纸术传承下来了？《赵州桥》设置课后练习，引导学生体会课文第3自然段是怎样把赵州桥的

“美观”写清楚的。《一幅名扬中外的画》引导学生体会课文第3、4自然段的写法。《语文园

地》的“交流平台”和“语句段运用”都通过例子帮助学生体会单元语文要素。

本单元安排了“综合性学习”，这是本套教材中首次出现的综合性学习栏目。本次综合性

学习活动主要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生生活紧

密结合，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受中华深厚的传统文化的魅

力，做有根的中国人。

二、单元学习目标

本单元以“深厚的传统文化，中国人的根”为主题。语文要素是“了解课文是怎么围绕一

个意思把一段话写清楚的”，习作训练要素是“写清楚过节的过程”。

仔细研读整组教材可以发现，四篇课文从不同角度展现了中华优秀传统文化的魅力。经过梳

理，我们发现本单元的核心知识指向“寻根与弘扬”。如：《古诗三首》描绘了春节、清明和重

阳节里人们过节的情景，是对中华传统节日的民间风俗的了解与弘扬；《纸的发明》介绍了纸的

发明经过，感受到中国造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，从而弘扬民族精神，激

发起爱国热情；《赵州桥》介绍了赵州桥的美观和坚固，体现了中国古代劳动人民的智慧和才

干，是我国宝贵的历史文化遗产，由此增强了民族自豪感；《一幅名扬中外的画》说明了《清

明上河图》具有极高的艺术价值和历史价值，诠释了这幅画名扬中外的原因，字里行间流露出

作为中华传人的骄傲。《综合性学习》和《习作》都围绕生活中的传统节日展开，既和单元主

题密切相关，又和学生生活紧密结合。

因此，根据对单元“活动提示”的解读，再结合教材单元篇章页的呈现主题，以及单元选

文的安排，可以明确本次综合性学习核心知识：在搜集整理并记录中华传统节日资料、风俗等

过程中去探寻传统文化的典型符号，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感

受中华深厚的传统文化魅力，做有根的中国人。

我们以“寻根与弘扬”为知识核心，把语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话

写清楚的”贯穿在作业设计中，梳理了本单元的学习目标体系：

2

部编版小学语文三年级下册第三单元作业设计

本单元人文主题和练习资源学习目标

语文素养

《古诗三首》了解传统节日习俗，感受古诗中体现的传统文化内涵。

重点培养学生概括自然段段意的能力，让学生初步感知

《纸的发明》

每个自然段都要围绕一个意思来写。

引导学生关注课文2、3自然段，感受作者是如何围绕

《赵州桥》巧”和“美观”来写，理解“课文是怎么围绕一个意思把

1.深厚的传统文一段话写清楚的”，认识总分结构。

化，中国人的根。

《一幅名扬中外聚焦课文2—4自然段，说说“课文是怎么围绕一个意思

的画》把一段话写清楚的”，巩固总分结构。

能用不同的方式收集资料，介绍中国传统节日，并记录

综合性学习

这些节日的相关风俗。以恰当的方式展示综合性学习成

《中国传统节日》

2.了解“课文果，互相评价，提出改进建议。

是怎么围绕一个意

思把一段话写清楚能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚

的。”《习作》过节的过程。在习作的过程中激发民族自豪感，积累

内化语言，落实单元语文素养。

回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体

方法，并仿写一个总分结构的段落。“围绕一个意思

《语文园地》把一段话写清楚”，实现迁移运用，提升表达能力。

了解并积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的

知识。

三、单元作业整体设计思路

设计依据：2022年版义务教育语文课程标准的实施，不仅引导我们正确把握语文教学的方

向，还为我们该如何优化作业设计提供了充分的依据。本单元作业设计遵循新课标精神，关注个

体差异，在整合教科书资源的同时，结合地方特色文化，根据学情，切实运用现代化教育技术手

段，拓展利用丰富的课外资源，使学生真正地实现在生活中学语文、用语文的目的，让作业实现

生活化、社会化、人文化的效能，同时，本单元作.业设计，从学生语文生活实际出发，创设丰富

多样的作业形式，作业设计体现出系统性、阶梯性、实践性、成长性，在发挥作业育人功能的同

时，更促进了学习方式的变革，让作业真正实现“量的减负，质的增效”。

（一）紧扣要素，作业设计突出整体性部编扳教材围绕

“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，“双线”是一个单元的教

学目的和方向，单元内各部分内容有机融合，环环相扣。因此，本单元作业围绕“深厚的传

统文化，中国人的根”这一人文主题和语文要素”了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写

清楚的”设计，形成一个整体，形散而神不散。

1.横向经度一一系统性作业我

们以单元为主体，整合作业，注重课程发展性与阶段性，体现连贯性与适应性，突出

系统性。如《纸的发明》作业重点培养学生概括自然段段意的能力，让学生初步感知每个自

然段都要围绕一个意思来写。《赵州桥》作业引导学生仿照课文介绍赵州桥“美观”的特点

时，先总写，再通过生动的词语围绕“美观”进行具体描写的写法，写一写校园，初步了解

“围绕一个意思把一段话写清楚”。《一幅名扬中外的国》作业出不徐悲鸿的《八骏图》，

3

部编版小学语文三印级下册第三单元作业设计

以文中“画上的马可神气了”为总起句写一段话，巩固“围绕一个意思把一段话写清楚”的

写法。《语文园地》通过回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法，仿写一

个总分结构的段落，并实现迁移运用，提升表达能力。语文要素始终贯穿在整个单元作业设

计之中，而且在写作的过程中落实了人文主题，激发了民族自豪感，增强了文化自信。

2,纵向纬度一一跨学科作业新课标提出：“拓展学习资源，充分发挥跨学科学习的育

人优势。”“双减”政策也指

出：“要减少单纯记忆和机械训练，注重考查学生分析问题和解决问题的能力。”这就要

求我们在作业设计上走出“狭隘封闭”的空间，走向“跨界融合”。

如学完《纸的发明》，让学生搜集资料给纸的家族成员画一张脸谱，并做简单介绍。在

绘画的过程中，实现了审美和语言表达能力的统一；春节期间，让学生拍一拍过节的场景，

不仅为学习《古诗三首》做好铺垫，而且摄影的记录更为后期习作《写一个传统节日》创作

积累素材；学完《赵州桥》，让学生找一找我们家乡的古建筑，既可以利用网络平台查寻资

料，也可以向身边的长辈问询，了解认识它，这种文化的探寻，引导学生深入地了解了本土

地方的特色，拓宽了学生的口语交际能力，更增强了文化自信。这样跨学科式作业，能够充

分调动学习的积极性，真正将“要我写”变成“我要写”。

（二）关注差异，作业设计突出阶梯性每个学生都是独一无二的个体，

他们可能年龄相仿，但认知能力、心理能力的发展却有

差异。在教学中，我们需要以学生为主体，注重学生的自主性与创造性，分层布置作业，让每

个孩子都找到适合自己的起跑点，获得学习的兴趣与自信。

L基础性作业，落实语文要素，为班级全体学生设计。这些基本题能解决学习能力一般

的学生“吃的了，，问题，使他们在完成作业的同时既轻松愉快又夯实基础。这部分作业放在

课前预习的设计中，可以锻炼学生自主学习的能力，锻炼学生自主运用工具书、运用现代化

教育技术的能力。

2,巩固性作业，提升语文能力，为班级有一定学习能力的学生设计。这些提高题能解决

一部分学有余力的孩子“吃得饱”问题，让他们触摸自己的“最近发展区”，获得成就感，

增强自信心。这部分的设计大多安排在课中和课后练习，以作业为载体，以学生合作活动为

主要方式，考察学生对知识的整合与吸收能力。

3.探究性作业，成就领跑达人，为班级智力较好的学生设计。这些超前题能让这些拔尖

学生“跳一跳摘桃子”，使他们在适合自己的作业中接受挑战，获得成功的心理体验，成为

学习的领跑者。这部分设计安排在课后探究性选做练习中，整合跨学科资源，旨在培养学生

的创新意识与发散思维。

（三）创设情景，作业设计突出实践性新课标指出“要引导学生关注家庭、

校园、社会生活，增强在各种场合学语文、用语文

的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生

在多样的生活场景和社会实践中学习语言文字的运用。”

L生活化作业生活处处皆语文。语文学习最终要走向生活，服务于生活。因此，在学完

《赵见,I桥》《一

幅名扬世界的画》后，我们通过“我是故宫博物院解说员”“最佳导游”等生活情境作业的设

置.，既加深了学生对课文内容的理解，单元语文要素的巩固，又提高了学生语言表达能力，增

强了民族自豪感。“了解家乡民俗，学唱庐剧”，这项作业让学习与生活实践紧密相连，使学

生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，让学生感受到传统节日并不遥远，就在我们

身边，是我们生活的一部分，从而更深刻地体会中华深厚的传统文化魅力，做有根的中国人。

4

部编版小学语文三年级下册第三单元作业设计

2.趣味性作业

兴趣是最好的老师，兴趣能激发内驱力。本单元学习结束后，设计了趣味性作业一一为

家乡代言，做个小小“传承人”！爱唱歌的小朋友，去了解家乡特色戏曲，如庐剧，大别山

民歌，学着唱一唱；爱绘画的小朋友，可以用手中的画笔，画家乡美食，画手工艺品，画节

日活动，并配上简短的文字说明，寄给亲朋好友；爱古诗的小朋友，可以选择喜爱的节日诗

词，或者有趣的节日故事，录成音频、视频，上传班级“中国传统文化馆”网站，和更多的

中国传统文化热爱者共同分享；擅长写作的小朋友，可以向大家介绍家乡节日风俗，家乡美

食工艺，家乡戏曲民歌……充满童真的趣味性作业，可以满足不同层次不同学生的要求，激

发学习语文的兴趣，享受学习语文的快乐，更在孩子们心中播下“爱祖国爱家乡”的种子，

润物无声。

3.开放性作业

开放性的作业设计，可以让学生在一个动态、开阔的空间中，用自己喜欢的方式，去主

动发现，思考探究，积极寻求解决问题的方法，提升知识与技能的转化。我们结合单元人文

主题与语文要素，布置一些开放性作业，在提高学生的自学能力的同时，更培养学生的思维

创新能力。

如本单元学习结束后，为了把“寻根与弘扬”这个核心目标升华，设计了单元质量检测

“开放性长作业”：民俗中的六安、戏剧里的六安、舌尖上的六安、工艺里的六安……安徽

六安是具有地方特色的文化之城，不同的习俗节日有不同的特色活动，不同的地域有不同的

美食工艺，引导学生去实践考察探索，然后用本单元重点要求掌握的“围绕一个意思把一段

话写清楚”向别人做介绍。在这样层层深入，自主探究的基础上，让语文素养落地，人文主

题植根于学生心田。

（四）多元评价，作业设计突出成长性作业设计的形式和方法是多种多样的，作业评价的

方式亦是如此，为不断激发学生学习

的兴趣，提高学习效率，我们在设计评价方式时遵循教育教学规律，遵循个体差异，给予及

时性、多样化评价，发掘每个学生的潜力，促使不同层次的学生都能在评价中发现自己改变

自己、肯定自己。

1.及时性评价

任何作业如果不及时反馈，就起不了督促与激励作用，作业分层只会流于形式。我们采

取日评价、周评价、月评价的方式，不断鼓励学生实现层次上的跨越，获得成就感，对于学

习能力有限的学生要适度放宽，而对于学有余力要适当从严，激发他们的热情与竞争意识。

2.多样化评价

评价方式如果一成不变，就激发不起学生的兴趣。除了传统的教师评价，还可以自我评

价、同学互评。那一次次进步获得的小奖章，一次次挑战赢得的“免写卡”，一次次升级嘉

奖的“晋级证”等，能充分唤起他们的挑战心和自信心。

本单元作业评价，我们主要采取了“小书生闯关积星我能行”闯关活动，从“秀才关”

开启，到“状元关”结束。整个过程共分为七个关卡，结合传统文化“状元及第”作此设

计。同时，闯关成功后还将获得相应的奖励，如“进步卡”、“晋级卡”、“免写作业卡”

等，意在根据学生的具体情况，制定不同梯度的达成目标，使学生积极参与其中，特别是让

学习能力有限的学生主动参与到活动中成为可能。

5

部编版小学语文三年级下册第三单元作业设计

四、单元作业目标

本单元人文

主题和语文课文主要作业作业目标

素养

1.说说3首古诗中描

绘的节日情景。

《古诗三首》

2.收集传统节日的

资料。

1.正确认读课后两条蓝线内生字，会写出

1.查阅资料，给纸

字格生字，认识5个多音字，能够借助图

的家族成员画一张脸

片和联系生活理解词语意思。

核心任务：《纸的发明》谱。

“寻根与2.完成课后习题一：

2.背诵、默写指定古诗，抄写指定的课文

弘扬”概括自然段段意。

段落。了解节日习俗，感受中华传统文化

1.抄写第3自然段，的内涵。

感受作者是如何围绕把

3.初步感知每个自然段都要围绕一个意思

赵州桥的“美观”写清

《赵州桥》来写。了解课文怎么围绕一个意思把一段

楚的。

L深厚的传话写清楚，落实本单元语文要素。

2.当“小导游”介绍

统文化，中国

赵州桥。

人的根。4.通过搜集、交流传统节日的资料，培养

1.结合课文内容和学生搜集和处理信息的能力；通过汇报和

《一幅名扬

图画，以解说员身份介分享有关传统节日习俗，提高学生的表达

中外的画》

绍《清明上河图》。能力，弘扬民族精神，激发爱国热情。

1.能用不同的方式5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇

收集介绍中华传统节习作，写清楚过节的过程。在习作的过程

日的资料，并记录这

《综合性学中激发民族自豪感，并落实单元语文素养

些节日的相关风俗。

习》“围绕一个意思把一段话写清楚。”

以恰当的方式展示综

2.了解“课文

合性学习成果，互相评6.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的

是怎么围绕一个

价，提出改进建议。过程。

意思把一段话写

清楚的。“

1.能就自己感兴趣7.迁移运用，落实最终的目标：准确运用写

的一个传统节日写一法，锻炼语言表达能力，强化语感训练，

习作

篇习作，写清楚过节提升思维空间。

的过程。

1.尝试运用总分总

《语文园地》结构，围绕一个意思

写一段话。

6

部编版小学语文三年级下册第三单元作业设计

五、课时作业

作业设计

学段小学•科语文

教材模块、年级、单元、

部编版三年级下册第三单元第9课第1课时

章节课时

作业类型0课时作业口单元作业□学期作业

作业功能0课前预习0课中练习0课后复习

评价主体与方式0学生0教师0自评0互评

题型填空、判断、讨论、口语表达、写话、实践活动

题量（不含课中练习）共（6）题，基础性作业（4）题，探究性作业（2）题

时长（不含课中练习）基础性作'也（12）分钟，探究性作业时长根据实际情况而定

第一部分基础性作业（必做）

题号作业内容作业分析及设计意图

一、基础再现1.读拼音，根本课时作业分为两大类：一是

据语境写词语。必做基础性作业：课前预习、课中

练习、课后巩固；二是选做探究性

（1）古时候，每到新年，家家户户都要喝tUsO

作业。

（）酒，还要换下jiut6ofii（）。

（2）每逢jiGji。（）,duzi（）在基础性作业面向全班学生，课

yixiang（）的叔叔都特别思念亲人。前预习这些字词句的练习能保证学

1生的作业质量，夯实基础，这是本

课学习目标的保底要求，也是语文

2.辨别字音，正确画“。

a要素的具体着陆。课前预习、课中

兄（xiongxong）魂（hunhui）

练习和课后巩固题目常是让所有学

fr苏（shijsu）异（yii）生联系生活了解节日习俗活动，充

分感受中华传统文化的内涵，建立

3.火眼金睛，明辨是非。

文化自信。

预绘画社团为国外游客准备了中国传统节

日的宣传图，下列不是春节习俗的是（）。

学科素养：

因语言的建构和运用

因思维的发展和提升

因审美的鉴赏和创造

因文化的理解和传承

部编版小学语文三年级下册第三单元作业设计

能力维度：

回识记

团理解

因分析综合

回鉴赏评价

自主阅读三苜古诗，小组学习讨论，完成练习

因表达应用

填写古诗中提到你知道哪些节日□探究

连一连

的节日习俗？

正月初一元宵节

2

九月初九春节《元日》

五月初五重阳节《清明》

课《九月九日忆山东兄

八月十五端午节弟》

正月十五中秋节

中

活动效果评价自我评价同学评价老师评价

练题目来源：创编

习★活动建议

1.默读三首古诗，思考：三首古诗中分别讲到了哪几个

传统节日？你对这些传统节日有什么了解？可以和同学

讨论讨论。

2.认真读读古诗，诗中提到了几百年前古时候的人们是

怎样过这几个传统节FI的，借助课后注释以及诗句，说

一说。

三、妙笔生花

《九月九日忆山东兄弟》这首诗写的是重阳节这一

3

天，王维独自一人在外，非常思念亲人。如果你是王维

的家人，看到这首诗之后，你会对王维说些什么呢?请

课把你想说的话写下来。

后九肽眈』就『

巩牧片妙描,

触筒跳豪

鼓兄极献,

固

建麻砂一人,

8

部编版小学语文三年级下册第三单元作业设计

第二部分探究性作业（选做）

作业内容作业分析及设计意图

四、点亮思维探究性作业，主要参与者是智力

1.用所学的三步法，尝试自学《清明》和《九较好的学生，”用所学的三步法，尝

月九日忆山东兄弟》。试自学《清明》和《九月九日忆山东兄

弟》。”这一作业设计既巩固了课内所

.向家人或小伙伴介绍传统节日习俗，制作关

2学内容，又点亮了学生的思维，引导他

于传统节口的书签。们学用结合，并尝试自学，发展语文学

习的能力，形成良性循环，做学习的

主人。“向家人或小伙伴介绍传统节

日习俗”作业落实了本单元人文主题

“感受中华民族深厚的传统文化”。

学科素养：

回语言的建构和运用

因思维的发展和提升

回审美的鉴赏和创造

团文化的理解和传承

能力维度：

□识记团理解

回分析综合

□鉴赏评价

团表达应用

因探究

题目来源：改编

作业评价：“小书生闯关集星我能行”——秀才关

完成作业情况记录我能得（）颗

我能完成基础性作业□夕〃

我能完成探究性作业

秀才

浅匕、

直经.3r头巾我还能挑战（）作业

荷花.e•，及R花□c

9

部编版小学语文三年级下册第三单元作业设计

作业设计

学段小学学科语文

教材模块、年级、单元、

部编版三年级下册第三单元第9课第2课时

章节课时___________________________

作业类型0课时作业口单元作业口学期作业

作业功能0课前预习0课中练习0课后复习

评价主体与方式0学生0教师0自评0互评

背诵默写、填空、判断、写话、阅读、辨析

题量（不含课中练习）共（5）题，其中基础性作业（4）题，探究性作业（1）题

时长（不含课中练习）总时长（20）分钟，基础性作业（14）分钟，探究性作业（6）分钟

第一部分基础性作业（必做）

题号作业内容作业分析和设计意图

课前预习看图默写古诗《清明》

一、基础再现

是本课课后习题要求，引导学生在理

1.看图写古诗。解的基础上应用.自主搜集资料做好

1预习工作是很重要的一种学习能力。

课后巩固作业“选择一个传统节日，

课围绕节日习俗写一段话。”在学生学

了三首古诗后，对传统节日有了初步

前了解之后，把学生引向身边生活，让

清明

学生在生活中体验中华传统文化的丰

预富多彩；让学生感受到，传统节日并

不遥远，就在我们身边，是我们生活

的一部分。“阅读与中国传统节日有

习2.通过预习，我查找资料了解到：（1）王安石

是（）著名的思想家、政治家、关书籍。”意在培养学生搜集信息能

文学家，是“"之一。（2）力并感受传统节日的丰富多彩，同时

杜牧和李商隐被合称为（）。积累素材，为单元的习作“写一写节

（3）王维是（）代诗人和（）。日”做好准备。

二、阅读提高学科素养：

2读古诗，判断下列说法的对错，正确的画

团语言的建构和运用

“V”，错误的画“x”。

课1.“春风送暖入屠苏”中的“屠苏”指的是因思维的发展和提升

一种水。（）团审美的鉴赏和创造

中

2.“总把新桃换旧符”中的“桃符”是用桃团文化的理解和传承

木制成，上面绘有神像。（）

能力维度：

练3.“借问酒家何处有”的下一句是“遍插茱

萸少一人”。（）团识记

习

4.《九月九日忆山东兄弟》的作者是宋代诗回理解

人王维。（）

团分析综合

10

部编版小学语文三年级下册第三单元作业设计

3三、妙笔生花团鉴赏评价

1.推荐阅读与中国传统节日有关书籍。表达应用

课Z

口探究

后

题目来源：改编

巩

2.请选择一个传统节日，围绕节日习俗写一

固段话。

第二部分探究性作业（选做）

题号作业内容作业分析和设计意图

四、点亮思维本题培养学生深度思考能力，进一

步体会我国传统节日都承载着中国人独

比较《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》

有的情感。古诗的表达较为含蓄，在一

三首诗有什么相同之处？有什么不同之处？

字一句中蕴藏着诗人独特的情愫，需要

慢慢品味。从而提升学生审美能力和审

1.《元日》这首诗通过描写美品位，让学生不仅爱传统节日，更爱

和传统习俗来表现（节日）热闹传统文化。

欢快的景象。《清明》这首诗反映_______（节

日）的情景，人们有传统习俗。《九月

九日忆山东兄弟》通过描写、学科素养:能力维度:

传统习俗来表现.（节日）对家乡及亲人的国语言的建构和运用口识记因理解

思念之情。

团思维的发展和提升口分析综合

2.我知道这三首诗的相同点是:因审美的鉴赏利创造团鉴赏评价

不同点是：o

团文化的理解和传承因表达应用

团探究

题目来源：创编

作业评价:“小书生闯关集星我能行”秀才关

完成作业情况记录集星我能得［）颗

我能完成基础性作业

我能完成探究性作业

帝才

Hi0.我还能挑战（）作业

n0.

C)3

11

部编版小学语文三年级下册第三单元作业设计

作业设计

学段小学学科语文

教材模块、年级、单元、

部编版三年级下册第三单元第10课第1课时

章节课时

作业类型0课时作业口单元作业□学期作业

作0课前预习0课中练习0课后复习

评价主体与方式0学生0教师0自评0互评

判断、朗读概括、合作交流、写话练习、口语训练

题量(不含课中练习)共(5)题，其中基础性作业(4)题，探究性作业(1)题

时长(不含课中练习)总时长(20)分钟，基础性作业(12)分钟，探究性作业(8)分钟

第一部分基础性作业(必做)

题号作业内容作业分析及设计意图

基础性作业第1个题通过课前

一、基础再现

预习，借助T具书扫清拦路虎，在

1.给加点的字选择正确的读音，打“。体语言环境中辨析多音字的读音，

1

蔡伦•(lun16n)不怕劳累•(lei14i),吸收了人有利于更好的识记。通过整体感知

们积累.(坨iMi)的经验,克服了一切.(qieqie)课文，第2小题用图文并茂的方式让

课学生更好地理解词语。课中活动作

困难，改进了造纸术。改进后的造纸术传到了朝鲜.