四年级下册说课稿观察物体人教版

学习必备欢迎下载关系，积累观察经验，发展空间观念。共安排学法设想：在观察的基础上进行自主探究，教学过程片断一：(一)从熟悉的情境出发，有层次地观察课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜!(出乎意料)。师：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了?生1:因为看的地方不同。生2:刚才看到的少，现在看到的多了。师生共同小结：同样的物体因为观察到的位置(或说角度)不同得到的结果也不同，这节课我们就一起来观察物体(板书课题)(二)两个方位——三个方位的观察师：三个小朋友会看到什么呢?一样吗?为什么?师(追问):小朋友知道小红(右侧面的)站在汽车的哪一面?生1:小红站在汽车的右面，因为我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车……生2:不对，是左边(边说边比划)[其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验何其深刻!在群体当中，我们确师：你真了不起!多细心的孩子!老师跟你握握手……师：有位小客人早等不及了，小组长请出可爱的小猴吧!师：打个招呼吧![其时，孩子们早就想摸一摸了!安排这一环节的确很有意义，对小猴四面形象的构建.想象与表述都离不开它；再者，学生此时的注意力全在小猴身上，你不师：说说看，你坐在小猴的哪一面?看到的是哪一部分?生回答(略)闭上眼睛想一想，刚才看到的是?细化]师：认为图片难选的小朋友站起来。(这时有的小朋友站起后又被其他小朋友示过很快就互相改正过来了。“矫正”才是知识真正形成的过程。]生①:我是拿着图片到小猴身上比一比的(大约70%的学生生用此方法)生②:我是根据小猴左右耳朵来判断的(有十多个学生举手赞成)生③:我是看小猴脸朝向我的左边，而正好这张图片也是……生④::假设不选这一张，(边说边举起手中图片)会……(一)认茶壶《1》画一画学习必备欢迎下载组长取出2号信封，互相选一选，画一画。《2》组织作品展，找找作品中相异点。《3》做95页第3题，连一连实物图(二)出示铜牛灯图片，师口述拍照片的要求，生选择合适的拍摄位置。学生能100%很容易地判断前后两面的图片，并能流利地说出判断理由。说明学片，有70%的同学能在独立思考的基础上正确选择和说理，说明学生已有了一定本节课我曾尝试直接教给学生观察的方法(教师在讲台上用一个学具茶壶来讲解作交流和电教媒体参与的准确率还高。)是这种授——受式的根深蒂固?还是上面的课例不太科学?我分析了一下两种方法还是有很大的不同：为了方便，我们把借助多媒体和学生全程参与活动的课例称为A,“授——受”方式的称为B。可以直观看到一个侧面的物体到两个侧面都需想活动的舞台，情感、态度、价值观得到培养，——受”过程跃为一个主动感知、领悟和建构的过程，是一授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具学习必备欢迎下载学得主动且生动。充分激发了学生参与的热情和比较，表达的欲望。在“玩”中学、“乐”中学。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。A课所采用的独立思考+合作交流本就是体现学生主体性的一种重要形式，是形成信息多向交流和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。本课注意在独立的基础上对学生的所得进行有效融合，每个学生都有事做，有信心说，避免了合作交流的形式化。总的来说，如果说B课型的设计学生是在教师“说”数学中听数学看数学的话，A课程则是学生在积极地做数学`用数学中玩生活中的数学。其实，数学活动课比较重要的一点就是要让学生充分地活动，充分地体验和感受，这样才能对学生于不知不觉中慢慢渗透相应的数学知识，学生学得也较开心，课堂气氛亦相对融洽。可以说A课型充分发挥学生作为认识主体的能动作用，为学生个性特长开辟了广阔天地，对学生综合素质的提高具有重要的促进作用和深远的意义。死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背