2025年春八年级下册人教版语文 24《唐诗三首》导学案（教师版）

24《唐诗三首》导学案（教师版）学习目标文化自信：了解古诗中蕴含的传统文化知识，了解古代文人的生活，感受古人忧国忧民的思虑。语言运用：学生能够借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语；理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。思维能力：引导学生立足文本展开合理的联想和想象，使学生体会到诗歌平实语言背后的丰富内涵。审美创造：引导学生品味关键词、句，使学生体会到作者心系天下、忧国忧民的思想感情。《石壕吏》【学海导航】一、走近杜甫1.杜甫（712—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，其人被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。他的诗篇深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的历史，其风格沉郁顿挫。代表作品有《三吏》和《三别》，其诗对后世影响深远，有《杜工部集》传世。三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》；三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》。2.创作背景：《石壕吏》选自《杜工部集》。唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺（yè）郡（今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。诗人此时从洛阳回华洲（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。二、整体感知1.结合课下注释，疏通文意，并用白话文通译全诗。（我）傍晚投宿石壕村，有差役夜里来强征兵。老翁越墙逃走，老妇出门查看。差役吼得是多么凶狠啊！老妇人是啼哭得多么可怜啊！听到老妇上前说：我的三个儿子去邺城服役。其中一个儿子捎信回来，说两个儿子刚刚战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，进进出出都没有一件完整的衣服。老妇虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去。赶快到河阳去服役，还能够为部队准备早餐。夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。天亮临走的时候，只同那个老翁告别。2.小组诵读，力争读出诗歌的感情。3.课文题目是《石壕吏》，全诗围绕哪两个字展开的？《石壕吏》全诗围绕“捉人”两字展开。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。不说“征兵”、“点兵”、“招兵”而说“捉人”，已于如实描绘之中寓揭露、批判之意。4.本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。开端(前4句):致词的由来。写诗人日暮投宿,夜遇捕吏捉人,烘托紧张气氛。发展、高潮(5-20句):致词的内容。写老妇自述,展示一个饱受战祸的家庭的悲剧。结局(后4句):致词的结果。写诗人独与老翁告别,暗示老妇被捉。这是一首叙事诗,其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来,也交代了故事发生的时间和地点。老妇致词又可分为三层,第一层:三男全被征。第二层:家中情况。第三层:老妇自请服役。最后四句是结局和尾声,暗示老妇已被抓走。5.精读作品，分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。（1）表演要求：在忠实于原文的基础上，加入合理的想象进行再创作。（2）归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么的情感。这首诗通过诗人亲眼所见的石壕吏深夜捉人的事，反映了战乱给人民带来的灾难，揭露了官吏的残暴，表达了他对时局的忧虑，对民生疾苦的同情，对朝庭黑暗无能的批判。三、研读探究（一）观官吏之举1.文中哪一句更能体现官吏的凶残霸道？面对这样的官吏老妇又是怎样的表现？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”。老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一“呼”一“啼”一“怒”一“苦”形成强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。2.从中你体会到诗人怎样的情感？诗人在傍晚投宿在石壕村，目睹官差深夜捉丁不得，抓走老妇人充数。通过诗人的见闻，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，含蓄地揭露了官吏的残暴，赞扬了老妇自请应役的精神，表现了诗人对战争的控诉、对劳动人民的深切同情。（二）听老妇之诉1.文中哪一个字最能表现老妇的心情？“苦”。2.请找出具体的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。家破人亡之苦，家境贫寒之苦，自请服役之苦。“三男邺城戍”

---说明一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭，兵役苛酷。“一男附书至，二男新战死”---三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”---寡媳衣不蔽体，家境贫穷可知，也见得出战争破坏严重。“老妪力虽衰，请从吏夜归”------年老体弱，却被迫服役，可见百姓受害之重。3.从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况和老妇怎样的思想情怀？社会境况：战争频繁，官兵腐败，兵役繁重，人民苦不堪言。思想情怀：诗中的老妇，不仅机智、勇敢，而且深明大义，忍辱负重，为保全家中仅存的三个人，她自请应役。（三）体作者之述1.作者是怎样叙事的？①语言精练，言简意深。“其事何其长，其言何其简！”②藏问于答的写作手法。老妇的致词不是一口气说出的，而是被官吏一句一句的逼问出来的。③寄情在叙事之中（没有发表抒情和议论）2.作者所拟诗题是《石壕吏》，为什么却详写老妇人？明写老妇，暗写官吏。本诗采用藏问于答、明暗结合的手法，“吏呼一何怒！妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没有写吏的蛮横凶暴，而是从老妇人的致辞中暗示出来的。（四）察作者之情1.在这苦难的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？“听”。2.杜甫为什么不站出来？是怯弱还是什么原因呢？这是杜甫矛盾的心理体现，既对安史之乱中百姓遭受的苦难表示深切同情，又渴望早日平定叛军，唐王朝又急需补充兵力，大敌当前，人民应当为此作出牺牲所以没办法阻拦。正是出于这种考虑，大力赞扬了老妇人勇于承担苦难、自请应役的精神。杜甫在诗歌中表达了对战争中人民的同情，而对统治阶级爪牙的残暴只是含蓄地揭露，委婉的批判。（忧国忧民的博大情怀）四、链接现实战争只会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让世界铸剑为犁，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

《茅屋为秋风所破歌》【知识链接】1.写作背景“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。【自主学习】1.注音怒号（háo）挂罥（juàn）突兀（wù）布衾（qīn）俄顷（qǐng）丧（sānɡ）乱广厦（shà）见（xiàn）此屋长（cháng）林梢三重（chóng）茅沉塘坳（ào）庇（bì）【整体感知】诵读课文，尝试翻译全文大意。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！【合作探究】1.诗歌叙述了一件什么事情？本首诗是歌行体,“……为……所……”是一个被动句式,茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。全诗可能写了一件风卷屋上茅草并由此产生的联想的事。2.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。四幅画面：（1）秋风卷茅；（2）群童抱茅；（3）夜雨湿屋；（4）祈求广厦。3.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。痛惜-痛心-痛苦-痛忧。情感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民之情。【拓展延伸】“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”寄托了诗人怎样的理想？有何现实意义？诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦,一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓,怎么才能有千万间高大的房屋让穷苦百姓得到庇护,作者为此发出呼喊,境界开阔,铿锵有力,表现了诗人推己及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。现实意义（参考）：社会公平与正义：杜甫的这句诗强调了为社会弱势群体提供基本生活保障的重要性；住房问题的重视：“安得广厦千万间”直接指向了住房问题，这在当今社会尤为突出。为所有人提供足够、负担得起的住房，这是实现个体生活安定和社会稳定的基础。人文关怀与社会责任：杜甫的诗表达了人文关怀和对社会责任的认知。它鼓励我们在追求物质富裕的同时，也要关注人的福祉和社会的整体健康。个体的理想必然离不开集体：在杜甫的诗中，集体化的理想被一个空间载体呈现出来了，那就是“广厦千万间”。我们不刻意追求“一栋房，一辆车”，而是让千千万万“饭疏食饮水，股肱而枕之，乐亦在其中”的理想主义者们，在广厦千万间中，远离饥寒、其乐融融地生活。【当堂演练】1.下列加点词解释有误的一项是（D）。A．高者挂罥（罥：挂，缠绕）长林梢B．下者飘转沉塘坳（塘坳：低洼积水的地方）C．秋天漠漠（漠漠：乌云密布的样子）向昏黑D．俄顷（俄顷：突然）风定云墨色【解析】俄顷（qǐng）：不久，一会儿，顷刻之间。2.题目“茅屋为秋风所破歌”是什么意思？“歌”该怎样解释？本首诗是歌行体,“……为……所……”是一个被动句式,茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。全诗可能写了一件风卷屋上茅草并由此产生的联想的事。“歌”是一种诗歌体裁，即“歌行”，这是一首歌行体的古诗，特点为句式长短不齐，韵脚多次转换，给人一种参差错落、曲折之感。3.诗人杜甫在这首诗中忧思深广，推己及人，舍己为人，但他却对“公然抱茅入竹去”的南村群童说是“忍能对面为盗贼”，对此，你是怎样理解的？抱草的孩子也是穷人家的孩子,心忧天下的杜甫不可能不知道,因此,“盗贼”一词是杜甫的激愤之词,但他不是生孩子们的气,而是生当时社会的气,怨愤动乱的社会造成人民贫困不堪。4.联系全诗，简要分析“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句诗表达了诗人怎样的思想感情。作者叙写了茅屋几乎被狂风和顽童完全摧毁，又遇上了连绵不断的秋雨，屋漏床湿，被冷似铁，全家无法安眠，处境十分悲惨的情形。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，诗人从切身体验推己及人，以天下之忧为忧，渴望有广厦千万间为天下贫寒之士解除痛苦，甚至想以个人的牺牲来换取天下寒士的欢颜。抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格。

《卖炭翁》【知识链接】1.作者介绍白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。2.写作背景这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”【自主学习】1.注音鬓（bìn）辗（niǎn）辙（zhé）骑（jì）敕（chì）叱（chì）将（jiāng）系（jì）【整体感知】诵读课文，尝试翻译全文大意：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。【合作探究】1.诗歌出现了哪些人物？卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）。2.诗歌主要讲了什么故事？一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空。3.围绕炭可以分为哪几个层次？烧炭——运炭——被夺炭。【拓展延伸】角度一：知道人物形象刻画方法1.诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。卖炭翁：生活困苦、境遇悲惨；宫使：横行霸道、蛮不讲理、仗势欺人。2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明？肖像、动作、心理描写。例如：肖像描写，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”用十四个字就刻画了老人常年遭受烟熏火燎、疲惫憔悴的悲苦形象，突出卖炭翁的老迈与艰辛，进一步说明炭来之不易。角度二：体会对比的写作手法“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。角度三：把握作者的情感“翩翩两骑来是谁”中“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？这种人物形象的塑造，表达了诗人怎样的情感？“翩翩”本义是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形、骄横无理的样子。与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情，希望引起统治者的注意。角度四：尝试归纳主旨本诗通过记叙（一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇），揭露了（宫使）的罪恶和（统治阶级）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（深切同情）。【当堂训练】1.下列对诗歌理解有误的一项是（C）。A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。D.“半匹红纱一丈绫，系