2023三年级语文上册 第一单元 3 不懂就要问配套说课稿 新人教版

2023三年级语文上册第一单元3不懂就要问配套说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级语文上册第一单元3不懂就要问配套说课稿新人教版教材分析2023三年级语文上册第一单元3不懂就要问配套说课稿新人教版。本节课选自《不懂就要问》一文，通过讲述孙中山小时候敢于质疑、勇于求知的品质，引导学生学习这种精神，培养独立思考、勤学好问的习惯。教材内容贴近学生生活，易于理解，符合三年级学生的认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化素养：通过学习孙中山的故事，感受传统文化的魅力，增强文化自信；2.思维品质：培养学生独立思考、敢于质疑的能力；3.人格修养：引导学生学习孙中山勤奋好学、勇于探索的精神，塑造积极向上的人生态度。学习者分析三、学习者分析。1.学生已经掌握的知识：三年级学生对基本的阅读理解能力有一定的基础，能够理解简单的课文内容，具备一定的词汇量和语言表达能力。2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新奇事物充满好奇心，对英雄人物的故事尤其感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，但个体差异较大，有的学生可能善于思考，有的则更注重形象思维。学习风格上，部分学生喜欢合作学习，而有的则更喜欢独立学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解复杂句子和抽象概念时可能存在困难，同时，对孙中山等历史人物的生平事迹了解有限，可能难以深入理解课文背后的深层次意义。此外，学生在表达个人观点时可能会受到思维定势的限制，需要教师引导和启发。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生都有《不懂就要问》课文教材。2.辅助材料：准备与孙中山相关的历史图片、视频资料，以及与质疑、求知精神相关的图片和图表。3.教学软件：使用多媒体教学平台展示相关内容，增强课堂互动性。4.教室布置：设置小组讨论区，提供便利的书写工具，营造轻松的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《不懂就要问》课文预习资料，明确预习目标和要求，如学生需阅读课文并了解孙中山的背景故事。

设计预习问题：围绕“质疑精神的重要性”，设计问题如“孙中山为什么敢于问问题？”“质疑对学习有什么好处？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动功能或口头反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求阅读课文，了解孙中山的故事。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与质疑精神相关的简短故事，引出“不懂就要问”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解质疑精神的内涵及其在学习中的作用，结合孙中山的例子说明。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的疑问，并引导他们如何提出有价值的问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考质疑精神的实际应用。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出问题并尝试解答。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解质疑精神的重要性。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中体验质疑精神。

作用与目的：

帮助学生深入理解质疑精神的内涵，掌握其应用方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇小作文，要求学生结合自己的学习经历，谈谈对“不懂就要问”的理解。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍或视频，鼓励学生课后进一步了解孙中山和其他历史人物。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固对质疑精神的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对历史人物和事件的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主写作和阅读，深化对知识的理解。

拓展学习法：通过阅读拓展资源，拓宽学生的知识面。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

（1）学生能够理解并掌握“不懂就要问”这一主题，认识到质疑精神在学习中的重要性。

（2）学生能够复述课文内容，描述孙中山敢于质疑、勇于求知的品质。

（3）学生能够运用质疑精神，在学习过程中提出有价值的问题，促进自己的思考和探索。

（4）学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，提高自己的语言表达能力和沟通能力。

2.过程与方法方面：

（1）学生在预习过程中，通过自主阅读和思考，培养了自主学习能力。

（2）学生在课堂活动中，积极参与讨论，学会了如何与他人合作，共同解决问题。

（3）学生在完成课后作业时，能够运用所学知识，提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观方面：

（1）学生通过学习孙中山的故事，增强了民族自豪感和历史责任感。

（2）学生认识到质疑精神是推动社会进步的重要力量，激发了他们对知识的渴望和追求。

（3）学生在学习过程中，培养了独立思考、勇于探索的品质，为未来的成长奠定了基础。

具体表现如下：

1.知识与技能方面：

（1）学生在课堂上能够准确复述课文内容，如“孙中山小时候，看到老师讲错了，就勇敢地站起来问。”

（2）学生在讨论中能够提出有针对性的问题，如“为什么孙中山要问老师呢？”

（3）学生在完成课后作业时，能够结合自己的实际经历，谈谈对质疑精神的理解。

2.过程与方法方面：

（1）学生在预习过程中，通过查阅资料、思考问题，提高了自主学习能力。

（2）在小组讨论中，学生能够倾听他人意见，尊重他人观点，学会了合作学习。

（3）学生在完成课后作业时，能够运用所学知识，提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观方面：

（1）学生在学习孙中山的故事后，增强了民族自豪感和历史责任感，纷纷表示要向孙中山学习。

（2）学生在学习过程中，认识到质疑精神是推动社会进步的重要力量，激发了他们对知识的渴望和追求。

（3）学生在学习过程中，培养了独立思考、勇于探索的品质，为未来的成长奠定了基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂中，我尝试通过讲述孙中山的故事，营造一个真实的情境，让学生身临其境地感受质疑精神的力量。这种情境教学有助于提高学生的代入感，使他们对知识点的理解更加深刻。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。同时，多媒体的使用也能帮助一些视觉学习型的学生更好地吸收知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为沉默。这可能是因为他们的自信心不足，或者对质疑精神的理解不够深入。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏对学生个性化学习成果的全面评估。

3.学生拓展学习不足：虽然提供了拓展资源，但发现学生利用这些资源进行拓展学习的积极性不高，可能是因为缺乏有效的引导和激励机制。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上采用更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的兴趣和积极性。同时，我会关注每个学生的表现，给予适当的鼓励和支持，增强他们的自信心。

2.丰富教学评价方式：除了传统的作业和课堂表现，我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及基于项目学习的评价，以更全面地评估学生的学习成果。

3.强化拓展学习引导：为了提高学生利用拓展资源进行学习的效果，我将设计一些具体的拓展学习任务，并提供详细的指导，同时设立激励机制，如积分奖励、公开分享等，以激发学生的兴趣和动力。板书设计①知识点：质疑精神的重要性

②关键词：孙中山、不懂就要问、独立思考、勤奋好学

③句子：

-孙中山小时候，看到老师讲错了，就勇敢地站起来问。

-质疑是学习的起点，是创新的动力。

-勇于质疑，善于提问，才能不断进步。

①知识点：质疑精神的体现

②关键词：勤学好问、独立思考、积极探索

③句子：

-孙中山