2024秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第7课 战国时期的社会变化说课稿2 新人教版

2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第7课战国时期的社会变化说课稿2新人教版一、教学内容

本节课内容选自新人教版2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革中的第7课《战国时期的社会变化》。本节课主要介绍了战国时期的社会变革，包括铁器的使用、牛耕的推广、土地制度的变革以及各国变法等内容。通过学习，学生将了解战国时期社会发展的特点和影响。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。学生将通过分析战国时期的社会变化，提升历史解释能力，理解铁器和牛耕等生产工具的变革对社会发展的影响，增强对传统文化变迁的认识。同时，通过学习各国变法，培养学生的批判性思维和问题解决能力，激发对历史发展的责任感，认识到社会变革的必要性和复杂性。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在进入本节课之前，已经学习了夏商周时期的基本历史背景，对国家产生和社会变革的初步概念有所了解。他们可能对铁器和牛耕等生产工具的简单使用有所认识，但对战国时期的社会变革及其深远影响的理解较为有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史课程普遍保持一定的兴趣，他们对于通过历史故事了解过去的社会变革较为感兴趣。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具有较强的历史思维和分析能力，而另一些学生可能对复杂的历史事件和概念理解有困难。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉进行学习，有的则更喜欢通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习战国时期的社会变化时，可能会遇到对历史事件之间的联系和影响理解不清的问题。此外，对于铁器和牛耕等生产工具的变革如何影响社会结构的变化，学生可能难以将抽象的历史概念与现实生活联系起来。同时，对于各国变法的具体内容和成效，学生可能因为缺乏背景知识而感到困惑。因此，教学中需要通过实例分析和比较，帮助学生建立历史联系，提高他们的历史理解和分析能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、教学音响系统。

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学课件和参考资料。

-信息化资源：战国时期社会变化的图片、地图、历史文献摘录等。

-教学手段：实物模型（如铁器、农具）、视频资料（战国时期的历史纪录片）、历史地图、讨论卡片。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示战国时期的兵马俑图片，提问学生：“这些兵马俑是如何制作的？它们背后的历史故事是什么？”以此引发学生对战国时期社会变化的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾夏商周时期的社会发展，提问：“在夏商周时期，我们学习了哪些重要的社会变革？这些变革对后世有什么影响？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解战国时期的社会变化，包括铁器的使用、牛耕的推广、土地制度的变革以及各国变法等内容。

-举例说明：以赵国的变法为例，讲解变法的内容和影响，如赵武灵王的胡服骑射改革，以及李悝的变法等。

-互动探究：组织学生分组讨论，让学生结合所学知识，分析铁器和牛耕的推广对社会生产力的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，绘制战国时期的社会变化示意图，包括铁器、牛耕、变法等内容。

-教师指导：巡回指导学生，解答学生在绘制过程中遇到的问题，确保学生对知识点的理解和应用。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调战国时期社会变革的重要性。

-提问学生：“战国时期的社会变革给我们带来了哪些启示？”引导学生思考社会变革的必要性和对个人、国家的影响。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解战国时期其他国家的重要变法，下节课进行分享。

-提醒学生复习本节课的学习内容，为下一节课的学习做好准备。

6.教学活动

-案例分析：选取战国时期具有代表性的历史事件，如长平之战、马陵道之战等，分析战争的背景、过程和影响，引导学生思考战争与社会变革的关系。

-角色扮演：让学生分组扮演战国时期的各国君主或政治家，模拟变法过程，体验变法的困难和挑战。

-小组讨论：分组讨论战国时期的社会变革对后世的影响，如对中央集权制度、封建制度等的影响。

7.教学评价

-课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及合作能力。

-作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对本节课知识的掌握程度。

-课堂测试：通过课堂提问、小测验等方式，评估学生对本节课知识点的理解和应用能力。

8.教学反思

-教师在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史知识。

-通过多种教学手段，如案例分析、角色扮演等，提高学生的学习参与度和积极性。

-注重培养学生的历史思维和分析能力，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握战国时期社会变化的基本知识，包括铁器的使用、牛耕的推广、土地制度的变革以及各国变法等内容。学生能够识别并描述这些变化对当时社会生产力、社会结构和政治制度的影响。

2.历史思维能力：学生在学习过程中，通过分析战国时期的社会变革，培养了历史思维能力。他们能够理解历史事件之间的因果关系，认识到社会变革的渐进性和复杂性。

3.文化理解能力：学生通过学习战国时期的社会变化，加深了对中国传统文化的理解。他们能够认识到铁器和牛耕等生产工具的变革是中国古代社会发展的一个重要标志，体现了中国古代人民的智慧和创造力。

4.分析和解决问题的能力：学生在讨论和探究活动中，学会了如何分析历史事件，如何从多个角度思考问题。例如，在分析各国变法时，学生能够比较不同变法的异同，评价其成效，并尝试从历史的角度提出自己的见解。

5.合作与交流能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这些活动有助于提高学生的沟通能力和团队协作能力。

6.研究能力：学生在完成课后作业时，需要查阅资料，整理信息，这有助于提高他们的研究能力。学生通过自主研究，能够更好地理解战国时期的社会变革，并能够将所学知识应用于实际问题的分析。

7.道德与价值观：通过学习战国时期的社会变革，学生能够体会到社会变革的必要性和艰巨性，培养了对社会进步的认同感和责任感。他们能够认识到改革者敢于创新、勇于担当的精神，以及变革对社会发展的重要推动作用。

8.情感态度与价值观：学生在学习过程中，对战国时期的历史人物和事件产生了浓厚的兴趣，激发了他们对历史的热爱和对传统文化的尊重。这种情感态度有助于学生形成正确的历史观和价值观。七、内容逻辑关系

①战国时期的社会变革背景

-铁器的广泛使用

-牛耕的推广

-土地制度的变革

②铁器的使用

-铁器的出现和发展

-铁农具的使用对农业生产的影响

-铁器的军事应用

③牛耕的推广

-牛耕技术的改进

-牛耕对农业生产力的提升

-牛耕对社会结构的影响

④土地制度的变革

-井田制的崩溃

-土地私有制的确立

-土地兼并的现象

⑤各国变法

-各国变法的目的和内容

-变法的代表人物和主要措施

-变法的社会效果和历史影响

⑥战国时期的社会变化

-社会生产力的提高

-社会结构的变动

-政治制度的变化八、教学反思

教学反思

今天这节课，我们学习了战国时期的社会变化，这是一个非常关键的历史时期。我想就这节课的教学过程和效果进行一些反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键的。我用了兵马俑的图片来激发学生的兴趣，这个方法挺有效的。学生们看到这些栩栩如生的陶俑，眼神中充满了好奇。我也通过提问，引导他们回顾了夏商周时期的社会发展，这样既复习了旧知，又为新的学习内容做了铺垫。

在讲解新知的过程中，我发现学生们对铁器的使用和牛耕的推广这两个知识点特别感兴趣。我详细讲解了铁器和牛耕的历史背景、技术特点以及对社会的影响，学生们听得津津有味。我也通过举例说明，比如赵武灵王的胡服骑射和李悝的变法，让学生们更好地理解了这些变革的意义。

互动探究环节，我让学生们分组讨论铁器和牛耕的推广对社会生产力的影响。这个环节我觉得挺有意义的，学生们在讨论中不仅加深了对知识的理解，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解土地制度的变革时，有些学生显得有些困惑，他们对井田制和土地私有制的关系理解不够清晰。这可能是因为他们对古代土地制度的了解不够深入。所以，我觉得在今后的教学中，我需要加强对古代土地制度相关知识的讲解，帮助学生建立起完整的知识体系。

另外，课堂总结环节，我尝试让学生们思考战国时期的社会变革给我们带来的启示。这个环节我觉得挺有挑战性的，因为要让学生们从历史的角度去思考问题，并不是那么容易