第4课 古代的生产工具与劳作 说课稿-2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

第4课古代的生产工具与劳作说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：古代的生产工具与劳作

2.教学年级和班级：高二年级历史统编版选择性必修2经济与社会生活

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和实践能力。学生将通过学习古代生产工具与劳作的发展，理解农业社会的生产方式及其对社会结构的影响，提升对历史变迁的感知和评价能力。同时，通过分析古代劳作方式的变化，培养学生的实证意识和社会责任感，增强对传统文化的尊重和传承意识。学情分析高二年级的学生在历史学科的学习上已经具备了一定的基础，对于中国古代历史的背景和发展脉络有一定的了解。在知识层面上，学生对先秦至隋唐时期的历史知识有所掌握，但对于更为细致的生产工具与劳作的具体内容可能了解不多。在能力方面，学生具备了一定的历史阅读和分析能力，能够从文献资料中提取关键信息，但深入分析和综合运用历史知识的能力还有待提高。

学生的素质方面，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在对历史学习的兴趣不高或学习方法不当的问题。在行为习惯上，学生在课堂上通常能够遵守纪律，但独立思考和自主学习的能力有待加强。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，课程内容中涉及到的古代生产工具与劳作的具体细节，需要教师引导学生进行细致的文本阅读和分析，帮助学生建立对历史事件的深度理解。其次，教师需设计互动性强、参与度高的教学活动，激发学生的学习兴趣，尤其是对那些对历史学习兴趣不高或学习方法不当的学生，通过实践操作和角色扮演等方式，提升他们的学习动力和参与度。最后，教师应关注学生的个体差异，提供差异化的学习支持，确保所有学生都能在课程学习中有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（古代农具模型）、白板或黑板。

2.课程平台：学校历史教学平台，用于在线资源分享和互动讨论。

3.信息化资源：古代生产工具与劳作的图片、视频资料、相关文献的电子版。

4.教学手段：历史地图、时间轴、小组讨论、角色扮演、实地考察模拟。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古代生产工具与劳作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代人们是如何劳作的吗？这些古老的工具对我们今天的生活有什么启示？”

展示一些关于古代农具的图片或视频片段，让学生初步感受古代生产工具与劳作的魅力或特点。

简短介绍古代生产工具与劳作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代生产工具与劳作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代生产工具与劳作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古代生产工具与劳作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古代农具的种类、用途和制作材料，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古代生产工具与劳作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古代生产工具与劳作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古代生产工具与劳作案例进行分析，如铁犁牛耕、水车灌溉等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古代生产工具与劳作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对农业生产和古代社会的影响，以及如何应用古代生产工具与劳作的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古代生产工具与劳作相关的主题进行深入讨论，如“古代农业技术的发展”、“古代水利工程的意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代生产工具与劳作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代生产工具与劳作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古代生产工具与劳作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古代生产工具与劳作在农业生产和社会发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于古代生产工具与劳作对现代社会影响的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了进一步丰富学生对古代生产工具与劳作的理解，以下是一些建议的拓展阅读材料：

《中国古代农业科技史》：这本书详细介绍了中国古代农业科技的发展历程，包括农具的改进、种植技术的创新等，对于理解古代生产工具与劳作的历史背景和技术特点有重要帮助。

《中国水利史》：该书讲述了古代水利工程的成就，如都江堰、郑国渠等，这些水利工程对农业生产和社会发展产生了深远影响，是了解古代生产工具与劳作的重要补充。

《中国古代手工业》：这本书探讨了古代手工业的发展，包括手工业工具的变革、手工业作坊的组织形式等，有助于学生了解古代生产工具的多样性和应用领域。

《中国古代农业经济》：通过阅读这本书，学生可以了解到古代农业生产关系和经济结构，以及生产工具与劳作在社会经济中的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了加深学生对古代生产工具与劳作的认识，以下是一些课后自主学习和探究的建议：

（1）学生可以尝试收集和整理关于古代生产工具的图片或实物，了解不同历史时期工具的变化和特点。

（2）引导学生关注现代农业生产工具的发展，比较古代与现代农具的差异，思考科技发展对农业生产的影响。

（3）鼓励学生查阅相关资料，了解古代水利工程的历史意义和现实价值，探讨水利工程在现代社会中的应用。

（4）组织学生进行角色扮演，模拟古代农业生产场景，体验古代劳作方式，感受古代人民的智慧和勤劳。

（5）开展小组研究项目，让学生选择一个与古代生产工具与劳作相关的主题，进行深入研究，并撰写研究报告。教学反思与总结今天的课，我感到既有收获也有遗憾。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的反思。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣，比如通过图片、视频和实际模型来展示古代生产工具。我发现，这样的教学手段确实能够吸引学生的注意力，让他们更加投入。但是，我也意识到，对于一些抽象的概念，单纯的视觉展示可能还不够，我需要在接下来的教学中加入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生通过实际操作来加深理解。

在策略上，我注意到我在讲解古代生产工具与劳作的发展历程时，可能过于注重知识点本身，而忽视了学生的实际感受和体验。比如，在讲解铁犁牛耕时，我没有充分引导学生去思考这种生产方式的变革对古代社会的影响。今后，我会在教学中更加注重学生的主体地位，引导他们去发现和思考问题。

在管理方面，我发现课堂纪律整体较好，但仍有少数学生分心。这让我意识到，课堂管理不能仅仅依靠教师的权威，更需要通过激发学生的学习兴趣和责任感来维持。我会尝试在课堂上设置更多的互动环节，让学生在参与中学会自律。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在讨论中参与度不高，这可能是因为他们对课程内容不感兴趣或者缺乏自信。针对这个问题，我会在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。

为了改进今后的教学，我提出以下建议：

1.在教学中注重启发式教学，引导学生主动探究，而不是被动接受知识。

2.设计更多与实际生活相关的教学案例，让学生感受到历史知识的应用价值。

3.加强课堂管理，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

4.关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持和指导。板书设计①本文重点知识点：

-古代农业生产工具的演变

-主要生产工具的名称和特点

-古代农业生