2024年学年九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第29课《煮酒论英雄》说课稿1 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》说课稿1沪教版五四制课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课以《煮酒论英雄》为切入点，引导学生深入理解曹操的雄才大略和英雄气概。通过分析曹操与刘备的对话，让学生领略到古人的智慧与气度。结合课本内容，设计讨论环节，让学生思考英雄的定义，培养学生独立思考的能力。同时，注重激发学生的阅读兴趣，提高语文素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析《煮酒论英雄》中的对话艺术，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；通过探讨英雄概念，培养学生的批判性思维和价值观判断；通过欣赏古典文学，增强学生对中华传统文化的认同感和传承意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解曹操“英雄”论的核心观点及其背后的政治意图。

2.分析曹操与刘备对话中的修辞手法和艺术特色。

难点：

1.深入挖掘曹操“英雄”论的历史文化背景。

2.学生对古典文学中的人物形象和情感态度的理解。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生结合历史背景，分析曹操的英雄观。

2.采用多媒体辅助教学，展示相关历史资料，帮助学生理解曹操的复杂性格。

3.通过角色扮演，让学生亲身体验对话情境，提高对人物情感态度的理解。

4.鼓励学生课后阅读相关文献，拓展知识面，深化对难点内容的理解。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合文献资料，深入解析曹操的英雄论。

2.实施讨论法，围绕曹操与刘备的对话，引导学生分析人物性格和情节发展。

3.运用案例研究法，通过分析《煮酒论英雄》中的关键情节，探讨古代英雄的标准。

4.设计角色扮演活动，让学生代入曹操、刘备等角色，体验人物心理。

5.利用多媒体展示古代战争场景和人物形象，增强学生对历史文化的感知。

6.结合游戏环节，如“猜猜我是谁”，激发学生学习兴趣，巩固知识点。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示曹操和刘备的历史图片，简要介绍两位人物的历史背景。

-提问：同学们，你们知道曹操和刘备都是中国历史上著名的英雄人物，今天我们要学习的是《煮酒论英雄》这篇文章，大家对此有什么期待？

-学生自由发言，教师总结并引出课题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解《煮酒论英雄》的故事梗概，强调曹操和刘备的对话内容。

-分析曹操的英雄论，探讨其背后的政治意图和历史背景。

-引导学生关注曹操与刘备对话中的修辞手法，如比喻、排比等。

-结合多媒体展示，分析曹操的复杂性格和英雄形象。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：曹操和刘备谁更符合英雄的标准？为什么？

-学生代表发言，教师点评并总结。

-角色扮演：让学生扮演曹操和刘备，模拟对话场景，体验人物心理。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调曹操的英雄观及其历史意义。

-提问：通过学习《煮酒论英雄》，你们对英雄有了哪些新的认识？

-学生自由发言，教师点评并归纳。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课文，思考曹操的英雄论对现代社会的启示。

-撰写一篇短文，谈谈你对曹操和刘备英雄形象的看法。

-准备下一节课的讨论话题，如“古代英雄与现代英雄的区别”。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国演义》中关于曹操和刘备的其他章节，如《青梅煮酒论英雄》、《曹操败走华容道》等，让学生进一步了解两位人物的故事。

-《三国志》中关于曹操和刘备的记载，对比文学作品中的形象与史实，培养学生的历史观。

-《三国演义》中的其他英雄人物传记，如关羽、张飞、诸葛亮等，拓宽学生对英雄形象的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关历史资料，了解三国时期的社会背景和人物关系。

-通过网络资源，观看与三国相关的纪录片或电影，增强对历史事件的直观感受。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对曹操和刘备英雄形象的看法，以及他们对英雄标准的理解。

-设计一个关于三国英雄的辩论赛，让学生在辩论中深化对英雄概念的认识。

3.实践活动：

-学生可以尝试创作一篇以三国时期为背景的短篇小说，展现自己对英雄的理解。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受三国文化的魅力。

-开展角色扮演活动，让学生扮演三国时期的历史人物，体验古代英雄的生活。

4.知识点全面拓展：

-三国时期的历史事件和人物关系，如赤壁之战、官渡之战等。

-三国时期的政治、经济、文化特点，如九品中正制、屯田制等。

-三国时期的文学艺术成就，如《三国演义》的文学价值和社会影响。

-三国时期的思想观念，如儒家、道家、法家等思想在三国时期的体现。

5.实用性强的拓展：

-通过学习三国英雄的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。

-结合现实生活中的例子，让学生思考如何在现代社会中成为英雄。

-鼓励学生关注社会热点问题，运用所学知识进行分析和讨论，提高学生的社会责任感。七、教学反思与总结这节课下来，我感慨颇深。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如讲授、讨论、角色扮演等，这些方法确实激发了学生的兴趣，让他们更主动地参与到课堂中来。但是，我也发现了一些问题。

比如，在讲授新知的时候，我可能过于注重对曹操英雄论的分析，而忽视了学生对整个故事的把握。有些学生对于曹操和刘备的对话细节掌握得不够好，这在一定程度上影响了他们对故事情节的理解。所以，我觉得在今后的教学中，我应该更加注重整体故事的讲解，同时结合具体情节来分析人物性格和故事主题。

在策略上，我尝试了分组讨论和角色扮演，这些活动让学生有了更多的参与感，但同时也带来了一些管理上的挑战。比如，在角色扮演环节，有些学生过于投入，导致课堂纪律有些失控。这就需要我在今后的教学中，更好地平衡教学活动的趣味性和纪律性，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

在教学管理方面，我发现自己在课堂上的提问和反馈还不够及时。有时候，学生回答问题后，我没有及时给予评价，导致他们的积极性受到了一定的影响。今后，我会在课堂上更加注重与学生的互动，及时给予他们反馈，帮助他们更好地理解知识。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对曹操的英雄论有了更深入的理解，对三国时期的历史背景也有了更多的认识。在情感态度方面，学生对英雄的崇拜和对历史的兴趣都有所提升。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对一些复杂的历史概念理解不够深入，这在一定程度上影响了他们的学习效果。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重对历史背景的讲解，帮助学生建立起对历史事件的整体认识。

1.在教学中，要更加注重整体故事的讲解，同时结合具体情节来分析人物性格和故事主题。

2.优化教学活动的设计，平衡趣味性和纪律性，确保课堂秩序。

3.加强与学生的互动，及时给予反馈，提高他们的学习积极性。

4.深入讲解历史背景，帮助学生建立起对历史事件的整体认识。

5.不断反思和总结教学经验，为今后的教学提供参考和借鉴。

我相信，通过不断的学习和努力，我能够在教学的道路上越走越远，为学生们带来更好的学习体验。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-曹操的英雄观及其背后的政治意图

-三国时期的历史