8《茶馆(节选)》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

8《茶馆(节选)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《茶馆(节选)》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过品读《茶馆》节选，理解老舍的写作风格和艺术特色。

2.培养学生的文化理解意识，引导学生认识到传统戏曲文化的价值和当代意义。

3.增强学生的审美判断能力，学会从人物、情节、语言等方面欣赏戏剧之美。

4.培养学生的语言运用能力，学习运用文学语言进行表达和交流。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经接触过一些文学作品，具备基本的文学阅读和分析能力，对戏剧文学有一定的了解，能够识别戏剧的基本元素，如人物、情节、冲突等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对于文学作品普遍有较高的兴趣，能够通过阅读文本深入思考，具备较强的逻辑思维和想象力。他们的学习风格多样，有的学生善于通过视觉形象理解文本，有的则更倾向于通过文本的语言和结构来分析作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《茶馆》这样的经典戏剧节选时，可能会遇到对某些历史背景不熟悉、人物关系复杂难以理清等问题。此外，对于老舍独特的语言风格和戏剧表现手法，部分学生可能感到难以把握。因此，教学中需要引导学生逐步理解作品的深层含义，同时提供必要的背景知识辅助学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《茶馆》节选的教材，并提前预习相关内容。

2.辅助材料：准备与《茶馆》相关的图片、历史背景介绍、老舍生平资料等，以及经典戏剧片段视频，以丰富教学手段。

3.教室布置：创建分组讨论区，方便学生进行角色扮演和讨论；设置投影仪和音响设备，以便播放视频和音乐。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于老北京胡同生活的视频，引导学生回忆或想象当时的社会环境和人民生活。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们觉得这段视频中的生活与老舍笔下的《茶馆》有何关联？”

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的看法，教师进行简要点评，引出本节课的主题——《茶馆》节选。

（二）讲授新课（20分钟）

1.作者介绍：简要介绍老舍的生平、创作背景及文学成就，让学生对作者有初步的了解。

2.主题分析：讲解《茶馆》节选的主题思想，引导学生认识到作品对旧社会底层人民的关注和同情。

3.人物分析：分析主要人物的特点，如王利发的善良、秦二爷的狡猾等，让学生学会从人物性格、行为等方面分析人物形象。

4.写作手法：讲解老舍在《茶馆》中运用的写作手法，如对比、讽刺等，让学生了解戏剧文学的表现手法。

（三）巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，通过角色扮演加深对人物形象的理解。

2.小组讨论：针对《茶馆》节选中的某个情节或人物，让学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。

3.课堂展示：每组选派代表进行展示，教师点评并给予指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师针对学生回答问题的情况，提出进一步的问题，引导学生深入思考。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师进行解答和指导。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.话题讨论：针对《茶馆》节选中的某个主题，让学生展开讨论，如“旧社会底层人民的生存状态”、“人性的善恶”等。

2.拓展阅读：推荐一些与《茶馆》相关的文学作品或历史资料，让学生进一步了解相关背景知识。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-作者介绍（2分钟）

-主题分析（5分钟）

-人物分析（5分钟）

-写作手法（8分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-角色扮演（5分钟）

-小组讨论（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总计用时：45分钟学生学习效果1.文学鉴赏能力提升：通过学习《茶馆》节选，学生能够更好地理解老舍的文学风格和戏剧手法，提升对戏剧作品的鉴赏能力。学生能够分析作品中的人物性格、情节发展和主题思想，并在课后阅读中尝试运用所学知识对其他戏剧作品进行分析。

2.文化理解意识增强：学生在学习过程中，对旧社会底层人民的生活状态有了更深刻的认识，增强了对中国传统文化和历史的理解。学生能够从历史的角度审视《茶馆》中的社会现象，培养对传统文化的尊重和保护意识。

3.审美判断能力提高：通过学习《茶馆》的戏剧美，学生能够欣赏戏剧语言的精炼和人物形象的鲜明，提高对戏剧艺术的审美判断能力。学生能够从戏剧的角度欣赏和评价不同的文学作品。

4.语言运用能力加强：学生在课堂上通过角色扮演和小组讨论，运用文学语言进行表达和交流，加强了语言运用能力。学生在写作和口语表达时，能够更好地运用戏剧中的修辞手法和表现手法。

5.思维能力和创造力培养：在分析人物和情节的过程中，学生需要运用批判性思维，提出自己的见解。这种思维训练有助于培养学生的创造力，使他们能够在未来的学习中提出新颖的观点。

6.社会责任感增强：通过学习《茶馆》中的人物命运和故事情节，学生能够体会到社会不公和个人奋斗的艰辛。这种体验有助于培养学生的社会责任感，使他们更加关注社会问题，积极参与社会公益活动。

7.合作与沟通能力提升：在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这种合作学习有助于提升学生的团队协作能力和沟通能力，使他们能够在未来的工作和生活中更好地与他人合作。

8.学习兴趣的激发：通过学习《茶馆》这样的经典作品，学生对文学和戏剧产生了浓厚的兴趣。这种兴趣将激发学生主动探索和学习更多文学作品的欲望，有助于培养他们的终身学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和角色扮演，以提高他们的参与度和学习兴趣。

2.跨学科融合：将《茶馆》节选与历史、社会学等学科知识相结合，帮助学生从多个角度理解作品，拓宽他们的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：部分学生对戏剧文学的理解较为困难，课堂上的互动和讨论不够活跃，需要更多个性化的指导。

2.教学深度不足：在讲解《茶馆》时，可能过于注重情节和人物分析，而忽视了作品背后的文化背景和思想内涵，需要进一步深化教学内容。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.个性化辅导：针对学生基础差异，我将提供更多的个性化辅导，通过课后辅导、小组讨论等方式，帮助学生克服学习困难。

2.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重作品的文化背景和思想内涵，通过引入相关历史资料和学术评论，提升学生的理解深度。

3.多元化评价：为了更全面地评估学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组项目、口头报告等，以综合评价学生的知识掌握、能力发展和情感态度。

4.增强实践环节：通过组织戏剧表演、写作比赛等活动，让学生在实践中学习和应用所学知识，提高他们的实际操作能力和创造力。

5.加强师生互动：在课堂上，我将更加注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，鼓励他们提出自己的观点，营造一个积极、开放的学习氛围。板书设计①《茶馆》节选概述

-作者：老舍

-类型：戏剧

-背景：20世纪初期中国社会的变迁

-主题：揭示社会底层人民的苦难与挣扎

②主要人物

-王利发：善良、聪明、有责任感

-秦二爷：狡猾、自私、势利

-茶馆掌柜：忠诚、勤劳、无奈

③情节分析

-开端：茶馆的日常经营

-发展：茶馆