第1课 中华文明的起源与早期国家说课稿-2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第1课中华文明的起源与早期国家说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册一、课程基本信息

1.课程名称：中华文明的起源与早期国家

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中历史统编版必修中外历史纲要上册

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生理解历史发展的逻辑性，认识中华文明起源的历史背景和发展脉络。

2.提升学生的史料实证能力，通过分析考古发现和历史文献，理解早期国家形成的社会基础。

3.增强学生的家国情怀，让学生认识到中华文明的独特性和对世界文明的贡献。

4.培养学生的历史解释能力，学会从不同角度分析中华文明起源与早期国家形成的原因。

5.强化学生的历史思维，培养学生批判性思维和独立思考的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些中国古代历史的基础知识，对夏商周等历史时期有一定的了解。但在高中阶段，学生对中华文明起源和早期国家形成的具体历史事件、历史人物以及历史背景的认识需要进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科普遍持有一定的兴趣，尤其是对与自己民族和国家相关的历史内容。他们在学习历史时，通常具备较强的分析能力和逻辑思维能力，能够通过阅读史料和教材来获取信息。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过课堂讨论来加深理解，有的则更倾向于独立思考和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对考古学和历史文献的解读感到困难，需要教师引导他们如何从考古发现和历史文献中提取有效信息。此外，学生对历史事件和人物之间的关系可能难以把握，需要通过教学活动帮助学生建立起清晰的历史脉络。同时，对于一些复杂的历史概念和理论，学生可能需要更多的实践和案例来辅助理解和应用。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、录音笔、录音设备。

2.课程平台：学校历史教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：考古发掘报告、历史文献资料、历史图片和视频资料。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史地图分析、历史人物评价。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅反映中华文明起源时期的考古遗址图片，如半坡遗址或仰韶村遗址，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这张图片中感受到什么？”

-学生分享观察感受后，教师总结：“今天我们要一起探索的课题是中华文明的起源与早期国家，接下来让我们一起揭开这神秘的面纱。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解夏商周时期的历史背景，包括地理环境、社会经济、政治制度等，引导学生理解这一时期中华文明的发展特点。

-通过多媒体展示夏商周时期的代表性文物，如青铜器、甲骨文等，让学生直观感受那个时代的文化成就。

-引导学生分析考古发现与历史文献之间的关系，理解早期国家形成的社会基础。

-讲解夏商周时期的重要历史事件，如夏朝的建立、商汤革命、周武王伐纣等，帮助学生构建清晰的历史脉络。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个夏商周时期的历史事件进行深入讨论，分析其背景、过程和影响。

-小组展示：每组选派代表进行展示，其他学生和教师共同点评，引导学生从不同角度分析历史事件。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和重点，强调中华文明起源与早期国家形成的历史意义。

-学生分享学习心得，教师针对学生的反馈进行补充和引导。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读教材中关于夏商周时期的历史章节，了解该时期的重要历史人物和事件。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-准备下一节课的预习内容，为下一阶段的学习做好准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-考古遗址：介绍夏、商、周时期的代表性考古遗址，如二里头遗址、殷墟、周原等，以及这些遗址的考古发现和历史意义。

-历史文献：《尚书》、《诗经》、《左传》等古代文献中的片段，展示古代中国的政治、经济、文化和社会生活。

-历史图片：收集夏商周时期的青铜器、玉器、陶器等文物图片，以及相关的历史人物画像。

-历史地图：制作或收集夏商周时期的地理分布图、政治版图等，帮助学生理解历史时期的地理环境和社会结构。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《史记》中的夏、商、周部分，深入了解这些朝代的历史细节。

-观看纪录片：推荐学生观看《国家宝藏》等纪录片，通过真实的历史场景和文物介绍，增强对历史文化的认识。

-参观博物馆：组织学生参观当地的历史博物馆，实地观察文物，感受历史文化的厚重。

-主题讨论：围绕“中华文明的传承与发展”主题，组织学生进行小组讨论，探讨中华文明在不同历史时期的演变和特点。

-考古体验：如果条件允许，可以组织学生参与考古发掘的模拟活动，让学生体验考古工作的过程，了解考古学的基本方法。

-创意写作：鼓励学生以夏商周时期的历史人物或事件为题材，进行创意写作，提升学生的历史想象力和表达能力。

-研究性学习：引导学生选择一个特定的历史问题进行深入研究，如“商代青铜文化的艺术特征”，通过查阅资料、分析案例等方式，培养学生的研究能力。

-互动学习：利用在线平台，如历史学习社区，让学生分享学习心得，交流不同观点，拓宽知识视野。七、教学反思

各位同仁，今天我想和大家分享一下我对本节课的教学反思。在课堂上，我们共同探讨了中华文明的起源与早期国家，这是一个既复杂又充满魅力的主题。下面我就几个方面来谈谈我的思考。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过多媒体展示、课堂讨论、小组合作等多种教学手段，学生们对夏商周时期的历史有了更深入的理解。特别是当学生们通过自己的努力，从考古发现和历史文献中提取出有价值的信息时，我能看到他们眼中闪烁的兴奋和满足。这让我感到，我们的教学方法是有效的，能够激发学生的学习兴趣。

其次，我在课堂上注意到，有些学生对考古学的概念和考古发现的分析感到困难。这让我反思，我们是否在教学中过于依赖了视觉和听觉资源，而忽视了让学生亲手触摸和操作的机会。在未来的教学中，我打算尝试引入更多的实践环节，比如组织学生参观博物馆或考古遗址，让他们亲自感受历史文化的魅力。

再次，我认为课堂讨论环节的设置对学生的参与度有很大的提升。在讨论过程中，学生们不仅表达了自己的观点，还能倾听他人的看法，这种互动式学习有助于培养学生的批判性思维和合作能力。但同时，我也发现部分学生可能在讨论中表现出沉默，这可能是因为他们对某些话题不够熟悉或缺乏自信。因此，我计划在下一次教学中，提前给学生提供一些讨论的引导性问题，帮助他们更好地参与到讨论中来。

此外，我注意到在讲解夏商周时期的历史时，有些学生对于一些历史概念和人物之间的关系理解起来有些吃力。这可能是因为这些知识点较为抽象，缺乏直观的感性认识。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，结合具体的历史案例，帮助学生建立起知识之间的联系，让历史变得更加生动和具体。

在教学反思中，我还发现了一个问题，就是课堂上的时间管理。有时候，由于讨论过于热烈，或者某些知识点讲解得不够透彻，导致课堂进度有所拖延。为了解决这个问题，我打算在备课阶段更加细致地规划每一环节的时间，确保课堂的顺利进行。

最后，我想说的是，作为一名教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的成长和发展。在教学过程中，我们要注重培养学生的历史思维和人文素养，让他们在了解中华文明起源的同时，也能够从中汲取智慧，为未来的学习和生活打下坚实的基础。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-中华文明的起源：黄河流域和长江流域的文明起源，包括仰韶文化和龙山文化。

-夏朝的建立：夏朝的建立时间、都城、政治制度等。

-商朝的发展：商朝的都城迁移、甲骨文的使用、青铜器的制作等。

-周朝的建立：周朝的建立时间、分封制、宗法制等。

②本文重点词：

-文明：指人类在社会发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。

-都城：古代国家的政治、经济、文化中心。

-政治制度：指国家政权的组织形式和运作方式。

-青铜器：古代的一种金属