《绿色的田野-认识毫米与分米》（说课稿）-2024-2025学年浙教版数学三年级上册

《绿色的田野——认识毫米与分米》（说课稿）-2024-2025学年浙教版数学三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为浙教版数学三年级上册《绿色的田野——认识毫米与分米》章节，包括认识长度单位毫米和分米，学习它们之间的进率。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在二年级已学习的长度单位厘米和米有关联，通过复习厘米和米的概念，帮助学生更好地理解毫米和分米的概念，并建立长度单位之间的联系。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）逻辑思维能力，通过比较毫米与分米的大小，理解长度单位之间的关系；2）空间观念，通过实际操作和观察，发展学生对长度单位的直观感知；3）应用意识，将长度单位应用于实际情境中，如测量物体的长度，提高学生解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握毫米与分米的概念，理解两者之间的进率。

-详细内容：通过实际操作，如使用直尺测量物品长度，让学生直观地认识毫米和分米。重点强调1分米等于10毫米的换算关系，并通过实例（如铅笔的长度）让学生感受这一比例关系。

2.教学难点

-难点内容：理解毫米与分米之间的换算关系，并能够在实际问题中灵活运用。

-详细内容：学生在理解1分米等于10毫米时可能存在困难，因为他们缺乏直观的对比和实际操作经验。难点在于如何将抽象的数学概念与具体物品的长度联系起来。例如，通过比较不同长度的铅笔，让学生直观地看到10毫米的长度，并逐渐过渡到1分米的长度。此外，难点还在于学生能否在实际测量中正确地转换和计算长度，如将10厘米转换为毫米或分米。教师应通过逐步引导和练习，帮助学生克服这一难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括浙教版数学三年级上册《绿色的田野——认识毫米与分米》相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同长度的直尺、铅笔等，以及毫米与分米换算的图表。

3.实验器材：准备直尺、毫米和分米的长度标记尺，确保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，以便学生进行实际测量和操作。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅田野风光的图片，引导学生观察田野中的植物、小动物等，提出问题：“同学们，你们知道这些植物和小动物有多高吗？”

2.提出问题：引导学生思考如何测量物体的高度，引出长度单位的概念。

（二）讲授新课（20分钟）

1.认识毫米与分米

-引导学生观察直尺上的刻度，介绍毫米和分米的概念。

-通过实际操作，让学生用直尺测量铅笔、书本等物品的长度，感受毫米和分米的大小。

-强调1分米等于10毫米的换算关系，通过实例让学生理解这一比例。

2.毫米与分米的换算

-通过实例，如将10厘米转换为毫米或分米，让学生练习换算。

-引导学生总结换算方法，提高学生运用知识解决问题的能力。

（三）巩固练习（10分钟）

1.实践操作：让学生用直尺测量小组成员的身高，记录数据，并进行换算。

2.小组讨论：各小组分享测量结果，讨论毫米与分米的实际应用。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：如何将10厘米转换为毫米？

2.提问：如何将1分米转换为毫米？

3.提问：在实际生活中，我们如何运用毫米和分米？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得在测量长度时，选择毫米还是分米更合适呢？

2.学生回答：根据物品的大小和测量需求选择合适的长度单位。

3.教师总结：选择合适的长度单位可以提高测量的准确性。

（六）创新教学

1.利用多媒体资源，展示不同长度单位的实际应用场景，如建筑物、交通工具等。

2.设计“测量小比赛”，让学生在游戏中巩固所学知识。

（七）课堂小结（5分钟）

1.教师总结：本节课我们学习了毫米与分米的概念，掌握了它们之间的换算关系。

2.学生分享：通过本节课的学习，我学会了如何测量长度，并了解了长度单位在实际生活中的应用。

教学时间总计：45分钟

备注：以上教学过程设计根据实际学情和教学需要，紧扣重难点，注重师生互动，培养学生的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习毫米与分米后，能够正确地识别并使用这两种长度单位，能够进行基本的换算，如将厘米转换为毫米或分米，以及将分米转换为毫米。

2.能力提升：

-观察能力：学生通过观察直尺和实际物品的长度，提高了观察能力，能够更细致地观察并描述物体的特征。

-实践操作能力：学生在实际测量活动中，如测量铅笔、书本等，提高了动手操作的能力，学会了如何正确使用直尺进行测量。

-问题解决能力：通过练习和讨论，学生学会了如何将新学的知识应用于实际情境中，如解决测量生活中的物体长度的问题。

3.思维发展：

-分析能力：学生在比较毫米和分米的大小，以及进行换算的过程中，锻炼了分析问题的能力。

-创造能力：在小组讨论和实际操作中，学生可以提出不同的测量方法，展示了他们的创造性和创新思维。

4.学习态度与习惯：

-学习兴趣：通过生动有趣的导入和实践活动，学生对长度单位的学习产生了浓厚的兴趣。

-学习习惯：学生在课堂上积极参与，认真听讲，主动提问，养成了良好的学习习惯。

5.实际应用：

-生活应用：学生能够将所学的长度单位知识应用到日常生活中，如测量房间尺寸、选择合适的衣物尺寸等。

-未来学习：学生对数学学习的信心增强，为今后学习更复杂的几何知识打下基础。内容逻辑关系①毫米与分米的概念

-重点知识点：长度单位

-重点词句：毫米、分米、长度

②毫米与分米的关系

-重点知识点：长度单位换算

-重点词句：1分米=10毫米、换算

③实际应用

-重点知识点：长度单位在实际生活中的应用

-重点词句：测量、换算、实际应用教学反思与改进在教学《绿色的田野——认识毫米与分米》这一课后，我进行了认真的反思，以下是我的一些思考和改进措施。

首先，我注意到在导入环节，我使用了田野风光的图片来激发学生的兴趣，但部分学生对此并不感兴趣，他们在课堂上显得有些分心。因此，我计划在未来的教学中，尝试使用与学生生活更贴近的素材，比如他们自己家的家具尺寸，或者学校设施的尺寸，这样可能更能引起他们的共鸣。

其次，我在讲解毫米与分米的换算时，发现一些学生理解起来比较吃力。他们很难将抽象的数字与实际物品的长度对应起来。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，增加更多的实际操作环节，比如让学生用直尺测量自己或同学的身高，然后进行换算，这样可以帮助他们更直观地理解换算的意义。

再者，课堂练习环节中，我发现有些学生在独立完成练习时，容易出错，特别是在进行换算时。这可能是由于他们对换算关系的理解不够深刻。为了改进这一点，我计划设计一些更具挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中，深化对换算关系的理解。

此外，课堂提问环节中，我发现有些学生回答问题时不够自信，甚至有些学生选择不回答。这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者害怕回答错误。为了鼓励更多的学生参与课堂互动，我打算在未来的教学中，采用更加开放的问题，并给予更多的正面反馈，以增强学生的自信心。

在教学反思中，我还发现了一些学生的个体差异。有的学生数学基础较好，能