Module 3 Unit 1 Have you got any stamps from China（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module3Unit1HaveyougotanystampsfromChina（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit1HaveyougotanystampsfromChina（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册课程基本信息1.课程名称：Module3Unit1HaveyougotanystampsfromChina

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习有关中国邮票的内容，学生能够运用英语进行交流，增强对中国文化的了解和兴趣。同时，通过任务型活动和合作学习，提升学生的跨文化交际意识和批判性思维能力，培养自主学习的能力，为终身学习打下基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。他们可能已经接触过一些关于中国的文化知识，如中国的传统节日、著名景点等，这有助于他们对本节课内容的理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对世界充满好奇，对中国文化有着浓厚的兴趣。他们的英语学习能力强，能够通过听、说、读、写等活动提高语言技能。学习风格上，他们倾向于通过互动和合作学习来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对英语语法和词汇掌握不够扎实，导致在理解和使用相关词汇时出现困难。此外，对于中国邮票等文化背景知识的不熟悉，可能会影响他们对课文内容的理解和兴趣。针对这些困难，教师需要提供足够的支持和引导，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有外研版六年级上册英语教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与中国邮票相关的图片、邮票实物或复制品，以及介绍中国邮票文化的视频资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：使用多媒体设备展示图片和视频，辅助学生理解课文内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：教师展示中国著名景点或文化符号的图片，如长城、故宫、京剧脸谱等，引导学生思考这些元素与中国的文化特色有何关联。

2.提出问题：教师提问：“WhatdoyouknowaboutChineseculture?CanyounamesomefamousChineselandmarksorculturalsymbols?”

3.学生分享：学生自由发言，分享自己对中国文化的了解。

4.导入新课：教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutChinesestampsandtheirculturalsignificance.”

**二、讲授新课（20分钟**）

1.介绍邮票：教师展示中国邮票的图片，讲解邮票的基本知识，如邮票的用途、设计特点等。

2.词汇讲解：教授与新课程内容相关的词汇，如stamp、postage、culturalheritage等。

3.语法讲解：讲解与邮票相关的时态和语态，如现在完成时和被动语态。

4.文化背景：介绍中国邮票的历史和文化意义，如第一套邮票的发行背景、邮票上的文化元素等。

5.案例分析：分析几枚具有代表性的中国邮票，让学生了解邮票设计背后的文化故事。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.词汇练习：通过卡片游戏、填空练习等方式，让学生巩固新学的词汇。

2.句型练习：让学生用新学的词汇和句型进行造句，如：“ThisstampshowsafamousChineselandmark.”

3.阅读理解：提供一篇关于中国邮票的短文，让学生阅读并回答相关问题。

4.角色扮演：分组进行角色扮演，模拟邮局工作人员和顾客之间的对话。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.教师提问：针对课程内容，提出几个问题，如：“Whatistheculturalsignificanceofthesestamps?”、“Howdoyouthinkstampsreflectthehistoryofacountry?”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予适当的评价和反馈。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论邮票设计的特点和它们所代表的文化意义。

2.分享成果：每组派代表分享讨论成果，其他组进行评价。

3.教师总结：教师对学生的讨论成果进行总结，强调邮票设计中的文化元素。

**六、拓展延伸（5分钟**）

1.布置作业：让学生收集自己喜欢的邮票，并写一篇短文介绍邮票背后的故事。

2.课后活动：鼓励学生在网上搜索更多关于中国邮票的信息，扩展知识面。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.回顾课程内容：教师简要回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.总结收获：引导学生反思本节课的学习收获，鼓励他们在日常生活中运用所学知识。

**八、教学反思**

本节课通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的合作意识和批判性思维能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够运用所学的词汇和句型，描述和讨论中国邮票及其文化意义。例如，学生能够使用“HaveyougotanystampsfromChina?”这样的问题进行交流，或者用“IlikethisstampbecauseitshowsafamousChineselandmark.”这样的句子表达个人喜好。

2.词汇积累：学生在学习过程中，接触并掌握了与邮票相关的词汇，如stamp、postage、culturalheritage、landmark等。这些词汇的积累有助于学生扩大英语词汇量，提高语言表达的准确性。

3.语法掌握：学生在学习过程中，通过语法讲解和练习，对现在完成时和被动语态有了更深入的理解。这有助于他们在实际交流中正确运用这些语法结构，提高英语写作和口语的准确性。

4.文化意识增强：通过学习中国邮票的历史和文化背景，学生对中国文化有了更深入的了解，增强了他们的文化意识。他们能够认识到邮票作为文化遗产的重要性，以及它在中国历史和文化发展中的作用。

5.合作学习能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

6.批判性思维能力：在分析邮票设计的特点和背后的文化故事时，学生需要运用批判性思维能力。他们学会了从多个角度审视问题，提出自己的见解，并能够支持自己的观点。

7.自主学习能力：通过课后作业的布置，学生需要自主收集信息，撰写短文。这有助于培养他们的自主学习能力，提高信息检索和处理的能力。

8.课堂参与度提高：由于教学过程中采用了多种互动形式，学生的课堂参与度显著提高。他们更加积极地参与讨论，提出问题，并在活动中展示自己的学习成果。

9.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对中国的邮票文化产生了浓厚的兴趣。这种兴趣可能会激发他们进一步探索中国文化的其他方面，如艺术、历史等。

10.评价与反思能力：学生在完成课后作业和参与课堂讨论后，能够对自己的学习进行评价和反思。他们能够认识到自己的不足，并制定相应的改进措施。板书设计①本文重点知识点：

-Stamps（邮票）

-Postage（邮资）

-Culturalheritage（文化遗产）

-Landmark（地标）

-Issue（发行）

②词汇：

-stampcollector（邮票收藏者）

-postagestamp（邮票）

-collectstamps（收集邮票）

-culturalsignificance（文化意义）

-historicalbackground（历史背景）

③句型：

-HaveyougotanystampsfromChina?

-ThisstampshowsafamousChineselandmark.

-ThedesignofthestampreflectstheculturalheritageofChina.

-Chinesestampsareverypopularamongcollectorsworldwide.教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的，但也有些地方让我觉得可以改进。首先，我想说说导入环节。一开始，我用了中国的一些著名景点图片来吸引学生的注意力，这个方法挺有效的，学生们都很兴奋，能看出他们对中国的文化很感兴趣。但是，我发现有些学生对于这些景点的英文表达不太熟悉，所以在接下来的环节中，我可能需要花更多的时间来帮助他们记忆和练习这些词汇。

接着，讲新课的时候，我尽量让内容与学生的生活实际相结合，比如讲邮票的历史和设计时，我提到了一些学生可能熟悉的邮票图案，这样他们更容易理解。不过，我也注意到，在讲解一些复杂的语法点时，学生们有些跟不上了。这可能是因为他们对英语语法的理解还不够深入，所以我打算在接下来的教学中，更多地使用图表和实例来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我设计了几个小活动，比如词汇卡片游戏和角色扮演，这些活动都挺受欢迎的。但是，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们觉得这些活动太简单了，或者是因为他们不太适应这种学习方式。所以，我需要更加关注学生的个体差异，设计更具挑战性和吸引力的活动。

课堂提问环节，我尽量让学生参与到问题的讨论中来，但是有些问题可能过于简单，没有激发学生的思考。我需要设计一些更具深度和广度的问题，以促进学生的批判性思维。

在师生互动环节，我尝试让学生们分组讨论，这样可以提高他们的合作能力。但是，我发现有些小组在讨论时声音很小，参与度不高。我需要鼓励学生们更加积极地参与讨论，可能需要提供一些具体的讨论指南或者问题。

最后，我想说说教学效果。总体来说，学生们对今天的课程内容很感兴趣，他们在词汇和句型上都有所进步。但是，我也看到了一些不足，比如部分学生在语法理解上的困难，以及一些学生参与度不高的问题。

针对这些问题，我打算