15《组装小书架》说课稿-2023-2024学年科学二年级上册青岛版

15《组装小书架》说课稿-2023-2024学年科学二年级上册青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《组装小书架》说课稿-2023-2024学年科学二年级上册青岛版教材分析《组装小书架》是青岛版二年级上册科学教材中的一项实践活动。本节课旨在引导学生通过动手操作，了解组装小书架的步骤和注意事项，培养学生的动手能力和空间想象力。教材内容与实际生活紧密相连，有助于提高学生的生活技能和科学素养。核心素养目标培养学生动手实践能力，提升空间想象和问题解决能力。通过组装小书架的活动，让学生体验科学探究的乐趣，增强合作意识，培养细心观察和严谨思考的科学精神。同时，激发学生对生活用品设计的兴趣，培养创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已经具备一定的动手操作能力，对简单的几何形状有一定的认识，如长方形、正方形等。在之前的学习中，学生对工具的使用和简单的拼搭活动也有所接触，为本次组装小书架的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作类的活动兴趣浓厚。他们的动手能力逐步提高，但仍有待加强。学习风格上，部分学生可能更倾向于合作学习，通过团队协作完成任务；而部分学生可能更独立，喜欢自己探索和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在组装小书架的过程中可能遇到以下困难：一是对工具的使用不熟悉，如锤子、螺丝刀等；二是空间想象能力不足，难以理解组装步骤；三是动手操作能力有限，容易造成零件损坏或组装错误。针对这些困难，教师需提供适当的指导和帮助，引导学生逐步克服。教学资源1.软硬件资源：小书架组装套件（包括木板、螺丝、螺丝刀等）、锤子、剪刀、量尺、画笔等。

2.课程平台：教室内的黑板、白板或电子白板。

3.信息化资源：相关教学视频、图片资料、操作步骤图解等。

4.教学手段：实物展示、示范操作、小组合作、学生互评等教学方式。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对组装小书架的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时都使用什么样的书架？你们有没有想过自己动手制作一个？”

展示一些学生自己制作的简单书架图片或视频片段，让学生初步感受动手制作书架的乐趣。

简短介绍组装小书架的基本概念和重要性，如锻炼动手能力、培养空间想象力等，为接下来的学习打下基础。

2.组装小书架基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解组装小书架的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解组装小书架的定义，包括其主要组成元素如木板、螺丝、螺丝刀等。

详细介绍组装小书架的各个部分，如底座、立柱、横梁等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.组装小书架案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解组装小书架的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的组装小书架案例进行分析，如不同风格的书架、不同尺寸的书架等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解组装小书架的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何根据个人需求选择合适的书架。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个组装小书架的案例进行讨论。

小组内讨论该案例的设计理念、材料选择、组装技巧等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括设计图、材料清单和组装步骤。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对组装小书架的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计图、材料清单和组装步骤。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调组装小书架的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括组装小书架的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调组装小书架在锻炼动手能力、培养空间想象力、美化生活空间等方面的价值和作用。

布置课后作业：让学生根据所学知识，设计并制作一个简单的书架模型，下周课堂上展示。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.动手实践能力的提升：

2.空间想象力和问题解决能力的增强：

在组装小书架的过程中，学生需要根据设计图和材料清单，进行空间布局和结构设计。这有助于培养学生的空间想象力，使他们能够更好地理解三维空间中的物体关系。同时，学生在遇到问题时，能够通过思考和尝试，找到解决问题的方法，增强了问题解决能力。

3.团队合作意识的提高：

组装小书架是一个团队合作的任务，学生需要在小组内分工合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作精神，让他们学会倾听、沟通和协调，提高了团队协作能力。

4.科学素养的提升：

5.创新思维的培养：

在组装小书架的过程中，学生可以根据自己的需求和喜好，对设计进行创新。这有助于培养学生的创新思维，使他们能够在遇到问题时，不拘泥于传统，勇于尝试新的方法和思路。

6.生活技能的提升：

学会组装小书架，让学生在日常生活中能够更好地利用现有资源，解决实际问题。例如，他们可以利用废弃的木板和螺丝，制作一个小书架，为家里节省空间，提高生活品质。

7.学习兴趣的激发：

8.自主学习能力的发展：

在组装小书架的过程中，学生需要独立思考、解决问题。这有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在以后的学习和生活中，主动寻找答案，不断进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践与理论相结合：在讲解组装小书架的过程中，我注重将理论知识与实践操作相结合，让学生在动手实践中理解抽象概念，这样的教学方式能够提高学生的学习兴趣和参与度。

2.小组合作学习：我采用了小组合作的学习方式，让学生在合作中学习，这不仅培养了他们的团队协作能力，也让他们在交流中学会了如何表达自己的想法，提高了沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在课堂上，我发现不同学生的学习进度和能力存在差异，但我在教学过程中未能充分考虑到这一点，导致部分学生感到学习压力较大。

2.教学评价单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习情况。

3.实践环节指导不够细致：在组装小书架的实践环节，我发现有些学生由于缺乏指导，在操作过程中出现了一些错误，这说明我在实践环节的指导上还需要更加细致。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供适合他们的学习内容