除数是整数的小数除法（说课稿）-2024-2025学年数学五年级上册人教版

除数是整数的小数除法（说课稿）-2024-2025学年数学五年级上册人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：除数是整数的小数除法

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第X周星期X

4.教学时数：1课时二、核心素养目标本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探索除数是整数的小数除法，学生能够理解小数除法与整数除法的联系，发展数感，提升解决问题的能力，同时培养严谨的数学思维和良好的合作探究精神。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经学习了小数的基本概念和运算，包括小数的加法、减法、乘法，以及简单的分数除法。他们对小数有了一定的认识，能够进行基本的计算。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学习有较高的兴趣，但部分学生对小数除法的理解可能存在困难，因为他们需要将小数除法与整数除法进行联系。学生的学习能力差异较大，有的学生能够迅速掌握新知识，而有的学生则需要更多的指导和练习。学习风格方面，学生中既有偏好直观操作的学习者，也有偏好抽象思维的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习除数是整数的小数除法时，可能会遇到以下困难：（1）理解除数是整数时，小数点移动的规律；（2）将小数除法与整数除法进行有效转换；（3）解决实际问题时的策略选择和计算准确性。为了克服这些困难，需要教师提供充分的练习和反馈，以及引导学生通过合作学习共同解决问题。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解小数除法的基本概念和计算步骤，帮助学生建立正确的认知框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享解题思路，培养合作学习能力和批判性思维。

3.实践法：设计一系列小数除法的实际问题，让学生通过动手操作和练习，加深对知识的理解和应用。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示小数除法的计算步骤和规律，直观展示小数点移动的规律。

2.情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在实际问题中学习小数除法，提高学习的趣味性和实用性。

3.互动平台：利用在线教学平台，提供即时反馈和互动，帮助学生及时纠正错误，巩固学习成果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于小数除法基本概念和计算方法的资料。

设计预习问题：围绕“小数除法的基本概念和计算步骤”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何理解小数点移动的规律？如何将小数除法转化为整数除法？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数除法的基本概念和计算方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小数除法的基本概念和计算步骤，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“除数是整数的小数除法”，激发学生的学习兴趣。例如，以生活中的购物问题引入小数除法的应用。

讲解知识点：详细讲解“除数是整数的小数除法”的知识点，结合实例帮助学生理解。如，通过实际例子讲解小数点移动的规律。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握小数除法的技能。例如，小组合作解决实际问题，体验小数除法的应用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验小数除法的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数除法的基本概念和计算方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数除法的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小数除法的基本概念和计算步骤，掌握小数除法的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“除数是整数的小数除法”，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，设计一些实际生活中的小数除法问题，让学生解决。

提供拓展资源：提供与“除数是整数的小数除法”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些在线数学教育平台，让学生进行拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如，针对学生的错误，提供具体的解题方法和思路。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“除数是整数的小数除法”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-小数除法的起源与发展：介绍小数除法的起源，以及随着数学的发展，小数除法在各个时期的演变和应用。

-小数除法的实际应用：收集和整理小数除法在实际生活中的应用案例，如工程计算、经济计算、科学研究等。

-小数除法的数学性质：探讨小数除法的数学性质，如商不变性质、除法的逆运算等。

-小数除法与其他数学知识的联系：分析小数除法与整数除法、分数除法、乘法、加法、减法等数学知识的联系和区别。

-小数除法的计算技巧：总结和分享一些小数除法的计算技巧，如估算、化简等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐一些适合五年级学生的数学科普书籍，如《数学的故事》、《数学之美》等，帮助学生从更广阔的视角理解数学。

-参加数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如奥数竞赛、数学知识竞赛等，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

-实践活动：组织学生进行小数除法的实践活动，如实地测量、数据收集、统计分析等，让学生在实际操作中感受数学的应用。

-小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨小数除法的解题方法，培养团队合作精神和沟通能力。

-家庭作业设计：设计一些与生活实际相关的小数除法家庭作业，让学生在家庭中也能体会到数学的应用价值。

-亲子互动：家长可以与孩子一起完成一些小数除法的游戏或挑战，增进亲子关系，同时提高孩子的数学兴趣。

-制作小数除法学习卡片：学生可以制作小数除法的学习卡片，记录重要的概念、公式和例题，方便复习和记忆。

-利用网络资源：指导学生合理利用网络资源，如数学教育网站、在线课程等，拓宽学习渠道，提高学习效果。

-创作数学小故事：鼓励学生创作以小数除法为主题的数学小故事，提高学生的语言表达能力和创新思维。

-组织数学讲座：邀请数学老师或专家为学生举办数学讲座，分享数学知识，激发学生的学习兴趣。

-小数除法的拓展应用：引导学生思考小数除法在其他领域的应用，如物理学、化学、生物学等，培养学生的跨学科思维。七、教学反思与改进亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我在“除数是整数的小数除法”这节课后的反思与改进。

首先，我要说的是课堂上的氛围。我感觉学生们在课堂上的参与度很高，他们对小数除法的兴趣很浓厚。这让我感到非常欣慰，因为这是我们教学的目标之一。但是，我也发现了一些问题。

第一点，我在课堂上使用了大量的时间来讲解小数除法的计算方法，这可能导致了一些学生对于理解概念的过程不够重视。我觉得，在今后的教学中，我应该更加注重让学生理解背后的数学原理，而不仅仅是记忆计算步骤。比如，我可以通过提问的方式来引导学生思考小数点移动的规律，而不是直接给出答案。

第二点，我在课堂上设计的实践活动比较单一，主要集中在计算上，缺乏一些开放性的问题。我发现，有些学生对于传统的计算练习不太感兴趣，他们更喜欢挑战性的问题。因此，我打算在未来的教学中，增加一些开放性问题，让学生能够发挥自己的创造力，解决实际问题。

第三点，我在课堂上的个别辅导不够。有些学生在课堂上虽然能够跟上进度，但在课后练习中却遇到了困难。我意识到，我需要更加关注每一个学生，尤其是在课后给予更多的个别辅导。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

首先，我会重新设计课堂活动，确保学生能够在理解概念的同时，掌握计算方法。我会设计更多的问题和任务，让