《“双减”背景下初中数学作业分层设计探究》2500字

“双减”背景下初中数学作业分层设计研究目录TOC\o"1-2"\h\u3045“双减”背景下初中数学作业分层设计研究 12968一、引言 115595二、“双减”背景下初中数学中采取分层作业设计的作用 218392（一）凸显因材施教和“最近发展区”教学理念 231187（二）增强学生的数学学习自信，促进学困生转化 27503三、“双减”政策下初中数学分层作业设计措施 312672（一）作业主体分层，满足学生的需求 314380（二）作业目标分层，激发学生积极性 423774结语 432084参考文献： 4摘要：随着国家“双减”政策和教育部已有加强中小学作业管理通知落地实施，怎样设计更契合当下发展主题的数学作业内容，已经成了当下数学教师的一个新任务。在此基础上，文章结合实际工作实践，将小学高段数学分层作业的创新性设计作为研究对象，从分层作业的具体内涵入手，进行创新设计，对分层作业这一概念进行辨析，分层作业创新设计含义和分层作业创新设计具体方法，以期本研究能为数学教师教学提供帮助。关键词：小学数学；分层作业；创新设计；一、引言“双减”政策启动后，我国中小学教育即将面临着一场全新的考验。执行新政策，对学生来说，就是课业负担减轻了，拥有更多的属于你的时光，对父母来说，是为了更多地获得帮助学生发展综合素质的机会，又不囿于课堂，而且对学校而言，面临着更艰巨的新的挑战，也就是要保证给学生达到减负，同时也不降低教学质量。所以“双减”政策出台后，怎样提高学校教学质量，是当前迫切需要解决的一个重要课题，分层作业设计应运而生，给学校带来全新教学思路。受“双减”政策影响，学生家长及社会对于学校如何提升教学质量也给予了更多关注，分层作业设计的有效落实，则是教学质量提升的首要任务。二、“双减”背景下初中数学中采取分层作业设计的作用（一）凸显因材施教和“最近发展区”教学理念现阶段的初中阶段，素质教育的改革在持续进行，旨在促进学生的全面发展。且原作业设计未对学生具体状况进行分析，一味采取统一的作业方式，所以学困生做作业时难度大，而且学习能力强的同学也无法进一步提高。同时，原作业模式操作量大，不顾及学生具体情况等，结果，无效重复作业增多，未能突出因材施教的思想，突出“近期发展区”的思想。初中数学教学采用分层作业的设计，考虑到学生特定的数学学习，能使学生依据个人能力选择作业层次，兼顾学生对数学的学习能力、学习基础不同，所以不同水平的学生在分层作业的设计上能够得到更进一步的发展与提高。分层设计理念同样反映了新课程标准中关于数学教学的规定，突出数学教育在面向全体学生方面的作用，所以同学们可以从合适的水平上认识到学习上存在的缺陷，并靠个人努力自己解决，慢慢养成数学学习的思维，从而推动个体在完成任务的过程中得到持续的发展与提高。（二）增强学生的数学学习自信，促进学困生转化原作业超出了一些学生学习能力范围，所以许多同学在做作业时，并没有体会到做作业的乐趣，甚至会加重做作业的挫败感，长此下去，易挫伤学生学习积极性，甚至让学生抵触数学教学，这种作业设计理念违背了我们教育理念，教育旨在发掘学生潜能，把学生引向更好地方向。以及原作业设计理念等，对学生的提高无促进作用，反而会加重学生在学习上的不良感受。数学作业采用分层设计作业模式，兼顾到学生的数学学习能力、学习基础与已有数学学习层次等，并在作业设计中充分考虑到各年级学生的具体学习情况，从而促使学生结合作业特点，所以大多数同学都能在适合自己的水平上完成所有或部分家庭作业，这不仅使学生在数学课堂上知识得到巩固，与此同时，学生也能通过做作业的方式慢慢树立起学习数学的信心，促使学生获得持续的进步。学困生，是关系到数学整体教学质量的因素，原作业模式中不少同学受作业难度影响，渐渐地丧失了数学教学的信心，向学困生转化，因此，应加强学困生指导工作，借助分层作业设计，缓慢培养学困生数学学习自信，使其掌握学习数学的规律，从而推动学困生转化工作，提升数学教学功能性。三、“双减”政策下初中数学分层作业设计措施（一）作业主体分层，满足学生的需求教师在布置作业时，要建立分层设计作业思想，充分考虑到个体差异性，结合初中生学情，由此设计出梯次不等数学作业。比如A层次的作业，以巩固初中生知识基础为主，对象以所有初中生为主，要求全部做完。所以，老师布置数学作业要明确数学作业设计的宗旨，不能随意性，避免一些盲目性。B层次的操作，这种操作有其延展性和挑战性，有些拔高很困难，设计主要面向对象为学习基础良好的初中学生，主要是促进初中生智力的开发，以此来促进初中生学习能力的发展。C层次作业、这种作业针对学有余力优生，由于优等生对自身学习有一个较高的要求，愿挑战，更难、综合性较强的试题，A层次与B层次作业明显不能适应其需要，教师要根据其学习需要，精心设计课后改进作业，从而达到优等生学习的需要。（二）作业目标分层，激发学生积极性从对兴趣的激发，任务的有效完成等角度，教师在进行数学作业设计的时候，便可以根据初中生数学水平的差异，设计出不一样的作业目标，保证每一个初中生可以通过自己的努力，以此来完成老师安排的学习任务，与此同时，教师还应该对初中生进行适时的启发，由此激发他们做作业的兴趣。老师在给学生定制“目标”后，学生们同时也能体会到老师们对他们的重视，还可以凭借自身的力量来完成对应的需求，在数学学习过程中，成就感和自信心随之产生。结语总之，探讨“双减”环境下初中数学作业的分层设计非常有必要。“双减”的不断推进，对于初中数学教学也有了更高要求，特别是布置作业，教师要达到减轻学生负担的目的，减轻学生负担，也要促进学生数学水平的提高，这就给作业设计提出了更高要求，教师要改变作业的设计模式，设分层作业，增强作业布置效果。初中学生数学水平的提高，有赖于作业的支持，设置分层作业，极大限度地适应了学生不同层次的学习需要，分层作业针对性强，通过做作业，能使所有学生都得到提高，有助于提升初中数学教学效率。参考文献：［1］邵亚琴.尊重学生