【地理】极地地区教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期（人教版2024）

备课时间授课时间课型新授课题第十一章极地地区课时第一课时学情分析学生已具备一定的地理基础知识和空间概念，对新鲜事物充满好奇心，极地地区的神秘性容易激发他们的学习兴趣。但极地地区距离学生生活实际较远，他们对极地地区的自然环境缺乏直观感受，理解起来有一定难度。同时，学生在分析地理现象成因、比较区域差异等方面的能力还有待提高，需要教师引导运用图文资料，逐步培养其综合分析和归纳总结的能力。教材分析《极地地区》第一课时教材内容丰富且结构清晰。教材从独特的企鹅插图引入，激发学生兴趣，接着点明极地地区的特殊性及本节课要探讨的核心问题。详细阐述了南极、北极地区的地理位置、范围，通过对比突出二者自然环境差异，如南极地区以“冰雪高原”“白色荒漠”“风库”著称，北极地区相对没那么寒冷干燥且风速较小，并分析了南极更冷的原因。教材还介绍了极地地区独特的生物，企鹅和北极熊展示了生物对极端环境的适应。最后的活动设计，通过让学生对比极地地区自然环境特点，有助于培养学生的分析归纳能力，为后续学习极地地区的科学考察和环境保护奠定基础，是培养学生地理思维和区域认知能力的重要内容。核心素养1.区域认知：学生能够准确描述南极地区和北极地区的地理位置与范围，通过比较两者自然环境特点，形成对极地地区独特区域特征的整体认知。2.综合思维：引导学生从海拔差异、海水温度、海陆分布等多个要素，综合分析南极地区比北极地区寒冷的原因，培养综合分析地理问题的能力。3.地理实践力：通过阅读极地地区地图、分析图表等活动，提升学生获取和解读地理信息、运用地理知识解决实际问题的实践能力。4.人地协调观：让学生认识到极地地区独特的生态环境以及生物与环境的相互关系，树立保护极地环境、实现人地和谐发展的观念。教学重点1.南极地区和北极地区的地理位置、范围和自然环境特点。2.南极地区和北极地区自然环境的差异及原因。教学难点1.分析南极地区比北极地区寒冷的原因，理解自然环境各要素之间的相互关系。2.引导学生通过对比分析，深入理解极地地区自然环境的特殊性。教学方法1.直观演示法：运用图片、地图等直观教具，展示极地地区的自然景观和地理事物，帮助学生建立直观的地理表象，增强学生的感性认识。2.问题探究法：提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考、讨论和探究，培养学生的思维能力和自主学习能力，让学生在探究过程中掌握知识，提高技能。3.比较分析法：通过对南极地区和北极地区的纬度位置、海陆分布、气候特征等方面进行比较分析，让学生清晰地认识到两地自然环境的差异，加深对极地地区自然环境特殊性的理解。教学准备1.收集与极地地区相关的图片、视频、地图等资料，制作多媒体课件。2.准备相关的地理教具，如地球仪、极地地区地图等，以便在课堂上进行直观演示。3.印发比较极地地区自然环境特点的表格资料，供学生课堂上填写使用。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课1.同学们，在我们开始上课前，让我们一起踏上一段神秘而迷人的探险之旅。”随后播放一段3分钟的极地奇观视频。视频中，南极企鹅在冰面上憨态可掬地行走，在清澈的海水中自由游弋；北极熊在浮冰间觅食，北极狐在雪地中敏捷穿梭。视频配有生动的解说，展示了极地独特的壮丽景色。2.提出问题：视频结束后，老师启发性地提问：“同学们，刚才的视频中有许多有趣的画面。谁能告诉我，视频中可爱的企鹅和威猛的北极熊分别生活在哪个极地？”“同学们回答得非常好，真让人高兴！企鹅和北极熊确实是极地的标志性动物。极地这片神秘土地，就像一个充满宝藏的宝库，不仅有可爱的动物，还有令人惊叹的自然景观和未知的秘密。比如，为什么南极被称为‘冰雪高原’‘白色荒漠’‘风库’？北极和南极的自然环境有何不同？接下来，让我们一起进入第十一章《极地地区》，揭开它的神秘面纱，探索其中的奥秘吧！”二、明确学习内容1.呈现内容：展示本节课的学习重点：“南极和北极地区是地球上两个独特的区域，人迹罕至却充满魅力，隐藏着无数秘密。本章我们将探讨以下内容：•南极和北极地区的自然环境有哪些独特之处？•在极地进行科学考察的重要性是什么？•为何要保护极地环境？”2.讲解：“同学们，这些就是我们本章要探索的核心内容。了解极地的自然环境是基础，而后面两个问题也与自然环境紧密相关。让我们从认识极地的范围和自然环境开始。”现在，我们先来了解极地地区包括哪些范围。三、认识南极地区1.展示内容：展示南极地区的介绍和地图（插图11.1），标注了南极洲及其周边海域的科学考察站位置。2.结合地图讲解：“同学们，南极地区主要位于南极圈以南，包括南极洲及其周边海域。请看这张地图，上面标注了许多科学考察站，显示了人类对南极探索的持续兴趣。南极大陆是南极地区的核心，它有着独特的称号，谁能从文字中找到？”3.引导阅读：引导学生阅读关于南极大陆“冰雪高原”“白色荒漠”“风库”等称号的描述，并提问：“为什么南极大陆会有这些称号？请同学们结合文字内容思考。同学们对南极地区有了初步了解，那北极地区又是什么样的呢？让我们一起去看看。”四、认识北极地区1.展示内容：展示北极地区的介绍和地图，标注了北冰洋及其周边陆地和岛屿，以及科学考察站的位置。2.讲解：“北极地区主要位于北极圈以北，包括北冰洋的大部分及其沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿。从这张地图上，我们也能看到很多科学考察站。北极地区和南极地区有很大不同，大家先阅读文字，看看能发现哪些不同。”、3.引导对比：引导学生对比阅读北极地区和南极地区的气候、海陆分布等方面的差异。我们已经分别了解了南极地区和北极地区，那大家有没有想过，为什么南极地区比北极地区冷得多呢？”五、分析南极比北极冷的原因1.提出问题：“为什么南极地区比北极地区冷得多？”2.引导分析：引导学生从海拔差异、海水温度、海陆分布三个方面进行分析，结合相关知识讲解：“从海拔差异看，南极大陆的平均海拔超过2300米，北极地区平均海拔仅与海平面相当；从海水温度看，南极地区被冰冷的海水环绕，北极地区有从较低纬度流入的温度较高的海水；从海陆分布看，南极地区主体是一片大陆，北极地区近2/3的面积是海洋。这些因素综合起来，导致了南极地区比北极地区冷得多。了解了南北极地区的气候差异，接下来我们看看在这样极端的环境下，都有哪些独特的生物生存。六、了解极地生物1.展示内容：展示南极地区企鹅（图11.3）和北极地区北极熊（图11.4）的图片及相关文字描述。2.讲解：“同学们，极地的冰天雪地中生活着独特的生物。在暖季（11月至次年3月），企鹅会聚集在南极大陆沿海，它们宛如穿着白衬衫、黑燕尾服的绅士。北极的代表则是北极熊，北极的霸主。请大家仔细观察它们的描述，思考这些生物是如何适应严寒环境的。”极地生物非常有趣，它们在恶劣的环境中努力生存。接下来，我们通过一个活动，更深入地比较极地地区的自然环境特点。”七、比较极地地区自然环境特点（活动环节）1.展示活动内容：展示活动要求和空白表格（插图）。2.讲解活动要求：“同学们，现在我们来进行一个有趣的活动。首先阅读图11.1和图11.2，说出环绕南极大陆的各大洋名称、环绕北冰洋的各大洲名称。然后对比南极、北极地区的自然环境特点，并完成这个空白表格。大家可以小组合作完成，看看哪个小组完成得又快又准确。”3.巡视指导：在学生小组活动过程中，巡视各小组，适时给予指导和帮助，鼓励学生积极讨论。4.活动总结：活动结束后，邀请部分小组代表上台展示填写的表格，并进行点评和总结：“大家完成得都很不错，通过这个活动，我们对极地地区的自然环境特点有了更清晰的认识。”经过一系列的学习和活动，我们对极地地区的自然环境有了全面的了解。现在，让我们一起来回顾总结一下本节课的内容。”课堂小结1.引导回顾：“同学们，我们这节课从可爱的企鹅引入，认识了极地地区。了解了南极地区和北极地区的范围、自然环境特点，分析了南极比北极冷的原因，还认识了极地地区独特的生物，并且通过活动比较了极地地区的自然环境特点。大家来说说，你这节课都学到了什么？”2.补充完善：对学生的回答进行补充和完善，强调重点知识：“这节课的重点就是极地地区的范围、自然环境特点以及南北极地区的差异。希望大家课后继续探索极地地区的奥秘。”1.观看视频：学生们全神贯注地观看视频，被极地的奇幻景象深深吸引，不时发出惊叹和赞美。2.回答问题：学生们积极举手，准确地指出企鹅生活在南极，北极熊生活在北极。1.阅读内容：认真阅读老师展示的学习内容。2.思考问题：思考每个问题的大致方向，对即将学习的内容充满期待。1.观看和听讲：观看地图和文字介绍，认真听老师讲解。2.积极回答：从文字中找到南极大陆的称号，并回答老师的提问。3.思考原因：思考南极大陆有这些称号的原因，举手发言阐述自己的理解。1.观看和听讲：观看地图和文字介绍，听老师讲解。2.认真阅读：找出北极地区和南极地区在气候、海陆分布等方面的不同之处。3.参与分析：参与对比分析，积极发言分享自己找到的差异点。1.思考问题：思考老师提出的问题。2.认真听讲：认真听老师从海拔、海水温度、海陆分布三个方面的分析讲解，理解南极比北极冷的原因。1.观看和阅读：观看图片和文字描述，被企鹅和北极熊吸引。2.思考回答：认真阅读描述内容，思考并回答企鹅和北极熊适应严寒环境的特点。1.听讲和分组活动：认真听老师讲解活动要求，分组进行活动，小组成员分工合作，阅读地图，讨论并填写表格。2.展示和点评：小组代表上台展示表格，接受老师和其他同学的点评。1.回顾分享：积极回顾本节课内容，举手发言分享自己学到的知识。2.听讲加深理解：认真听老师的补充和强调，加深对重点知识的理解和记忆。通过播放这段充满趣味的极地视频，老师迅速吸引学生的注意力，将他们带入一个神秘的世界，激发对极地的好奇心和探索欲，为后续学习打下积极的情感基础。提出简单且与视频相关的问题，检验学生的专注程度，引导他们回顾视频中的关键信息，自然引出本节课的主题——极地地区，帮助学生初步了解极地生物分布。明确本节课及整个章节的学习目标，让学生有目的性地学习，提高学习效率。通过展示地图和讲解，让学生直观了解南极地区的范围，利用提问引导学生自主阅读和思考，培养学生从文本中获取信息的能力。让学生通过阅读和对比，自主发现北极地区和南极地区的不同，培养学生的对比分析能力。通过引导学生分析原因，培养学生综合分析地理问题的能力，加深对极地地区气候差异的理解。通过展示极地生物的图片和讲解，激发学生兴趣，引导学生了解生物适应环境的特点，培养学生的观察和思考能力。“通过小组活动，培养学生的合作能力、读图分析能力和归纳总结能力，让学生在活动中深化对极地地区自然环境特点的理解。通过引导学生回顾和总结，强化学生对本节课重点知识的记忆，培养学生的总结归纳能力。板书设计第十一章极地地区（第一课时）一、冰雪覆盖的地区1.南极地区 位置范围：南极圈以南，南极洲及其周边海域海陆分布：主体为南极洲大陆气候特征：“冰雪高原”“白色荒漠”“风库”代表性动物：企鹅2.北极地区位置范围：北极圈以北，北冰洋大部分及其沿岸陆地和岛屿海陆分布：主体为北冰洋气候特征：较南极温暖，降水、风速较小代表性动物：北极熊3.南北极差异原因海拔海水温度海陆分布教学反思得学生参与度较高，积极回答问题，说明对本节课内容有一定的理解和掌握，回顾知识的过程有助于他们进一步巩固记忆。通过提问互动，能够及时了解学生对知识的掌握情况，便于后续教学中对薄弱环节进行有针对性的辅导。失部分学生在回答问题时不够全面准确，反映出对一些知识点的理解还不够深入，可能是在课堂讲解过程中某些内容的引导不够到位。由于时间有限，在学生回答问题后，对一些拓展性内容无法深入探讨，不利于部分学生对知识的进一步探究。思在今后的教学中，对于重点难点知识要采用更加多样化的教学方法，确保学生理解透彻。例如可以增加更多案例分析、小组讨论等活动，加深学生对知识的理解和运用能力。合理规划教学时间，在课堂小结环节预留足够时间给学生充分表达，并适当拓展相关知识，满足不同层次学生的学习需求。备课时间授课时间课型新授课题第十一章极地地区课时第二课时学情分析在第一课时中，学生已经了解了极地地区的位置、海陆分布、气候及代表性动物等基础知识，为本节课学习极地地区作为科学考察宝地以及环境保护等内容奠定了基础。然而，极地地区距离学生生活实际较远，学生对其科学考察价值和环境问题的认识可能较为抽象。同时，学生在综合分析问题、归纳总结以及将知识与实际生活联系的能力方面还有待提高，需要在教学过程中通过多样化的教学方法引导学生深入理解相关知识，并培养他们解决实际问题的能力。教材分析教材内容围绕极地地区是科学考察的宝地展开。首先阐述南极地区是自然资源的“大仓库”，拥有丰富的矿产、固体淡水资源以及多样的海洋生物，为多领域科学研究提供了广阔天然实验室，突出了南极地区的科考价值。接着介绍了各国在南极的科考情况，包括多个国家建立的众多科考站以及我国在南极建立的5个科考站，并通过对泰山站独特造型设计的思考，加深学生对科考站建设与极地环境适应性的理解。对于北极地区，教材指出其石油、天然气储量丰富，随着全球变暖，多种产业兴起，科考也日益频繁，我国在北极建立了黄河站。教材还通过活动引导学生了解我国极地科考站相关知识，探讨极地科学考察的价值。最后强调极地地区生态环境脆弱，面临多种环境问题，国际社会已制定相关条例进行保护，并通过活动让学生认识保护极地环境的重要性。教材内容结构清晰，图文并茂，将科学考察与环境保护有机结合，既让学生认识到极地地区的重要价值，又培养了学生的环保意识和全球视野。核心素养1.区域认知：通过阅读地图和相关资料，了解南极地区丰富的自然资源分布，以及我国在南极和北极地区建立的科学考察站的地理位置，形成对极地地区的区域特征认知。2.综合思维：分析南极地区成为“自然资源大仓库”的原因，探讨极地地区科学考察的价值以及面临的环境问题，培养综合分析地理问题的能力。3.地理实践力：通过思考泰山站造型设计的原因，以及参与关于极地科学考察和环境保护的活动，提高运用地理知识解决实际问题的能力。4.人地协调观：认识到极地地区生态环境的脆弱性，理解保护极地环境的重要性，树立人地协调发展的观念。教学重点1.南极地区丰富的自然资源及科学考察价值。2.我国在极地地区建立的科学考察站，以及极地科学考察的意义。3.极地地区面临的环境问题及保护措施。教学难点1.理解南极地区作为“天然实验室”对多领域科学研究的重要性。2.分析极地地区环境问题产生的原因及影响，并提出合理的保护措施。教学方法1.讲授法：讲解南极地区的自然资源、科学考察站以及极地环境问题等重要知识点，确保学生掌握基础知识。2.问题探究法：通过提出问题，如“为什么泰山科考站要设计成架空的碟形造型”“南极科学考察的价值是什么”等，引导学生思考探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.小组讨论法：组织学生分组讨论南极科学考察的价值、保护北极熊家园的措施等问题，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维。4.直观演示法：利用教材中的插图、图片等资料，直观展示极地地区的科学考察活动、考察站外观、环境问题等，增强学生的感性认识。教学准备1.收集与极地地区自然资源、科学考察、环境问题相关的图片、视频等资料，制作多媒体课件。2.准备教材、地图等教学工具。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课1.回顾旧知：教师展示一张南极地区和北极地区的对比图，并提问：“同学们，还记得我们在第一课时中学到的关于南极地区和北极地区的知识吗？谁能快速总结一下它们的位置范围、海陆分布和气候特征？”2.趣味互动：教师继续提问：“那么，你们知道在这些冰雪覆盖的地区，除了我们熟悉的企鹅和北极熊，还隐藏着哪些不为人知的秘密吗？”此时，教师可以准备一些小礼物（如南极、北极的特色小贴纸）作为奖励，鼓励积极回答问题的学生。3.揭示新知：教师神秘地说：“其实，南极地区不仅是一个冰雪世界，它还是一个自然资源的‘大仓库’，吸引着无数科学家前来探索。今天，我们就将一起走进这个科学考察的宝地，揭开它的神秘面纱。二、南极地区——自然资源的“大仓库”与科考价值现在请大家看教材上关于南极地区被称为自然资源“大仓库”的描述。（展示教材相关内容或用PPT呈现相应文字及图片）南极地区地下埋藏着丰富的矿产资源，地上储存着大量的固体淡水资源，海域及沿岸还栖息着无数的海洋生物。这丰富的资源为科学家们提供了广阔的研究空间。就像教材中的图11.5展示的那样，科学家们在这里进行着各种科学研究活动。（详细描述图中飞机测量冰层厚度、钻取冰芯等活动）大家想一想，这些资源和独特的环境对科学研究有什么重要意义呢？（提出问题，引导学生思考）同学们说得都很有想法，南极地区丰富的资源确实为科学研究提供了绝佳的条件。那从20世纪20年代以来，有哪些国家对南极地区展开了科学考察呢？让我们一起来看看。三、南极地区的科考历程与中国南极科考站（展示教材相关文字及图片）20世纪20年代以来，许多国家先后派出科学考察队到南极地区进行科学考察，目前已经建立了70多个科学考察站。我国南极科学考察起步于20世纪80年代初期，至今已建立了长城站、中山站、昆仑站、泰山站，还有新建成的秦岭站。（在地图上指出这些考察站的位置）大家看，泰山站的造型很独特，它具有碟形造型和架空设计，远远望去像是一个红色的大飞碟。那为什么泰山科考站要设计成这样呢？接下来我们一起探讨一下。同学们分析得很有道理。我们了解了这么多关于南极科考站的知识，那大家有没有想过，这些科考站的设计造型也是有讲究的。就比如泰山科考站，它为什么要设计成架空的碟形造型呢？四、泰山科考站的独特造型请同学们阅读教材中关于泰山科考站造型设计的内容（停顿一会儿）。现在请一位同学来分享一下，泰山科考站设计成架空碟形造型的原因是什么？（请同学回答）非常棒，这位同学找得很准确。碟形造型视野开阔，能减少风阻，有利于大风通过；主体建筑架空离地，一方面有利于大风吹走下方的积雪，另一方面把主体建筑与冰面隔开，维持站内温度。这其实就涉及到了物理知识中的空气动力学和热学知识啦，体现了跨学科的特点。大家看，不同学科知识在我们的地理学习中也是相互关联的。那同学们想一想，还有哪些建筑设计也运用到了类似的原理呢？（引导学生联想并回答）同学们的思维很活跃，想到了这么多有趣的例子。了解完南极地区，北极地区又有怎样的科考情况呢？让我们把目光转向北极。五、北极地区的资源、科考与中国北极科考站请同学们阅读教材中关于北极地区的内容（停顿片刻）。哪位同学能说一说北极地区有哪些重要的资源？（请同学回答）对啦，北极地区石油、天然气储量丰富，约占世界总储量的1/4。随着全球变暖，北极地区的渔业、油气开采规模逐渐扩大，航运、旅游业等也悄然兴起。人类对北极地区的科学考察也越来越频繁，规模远远超过南极地区。我国在北极地区也建立了科学考察站——黄河站（展示图11.7）。大家看这就是黄河站的外观，周围是北极地区冰雪覆盖的地形。那现在请同学们收集有关资料，简要说明北极科学考察的价值，我们分组进行讨论，一会儿每个小组派代表来分享（组织小组讨论）。同学们讨论得很热烈，分享得也很精彩。现在，就让我们通过具体的活动，全面了解我国的极地科学考察。六、活动——了解我国的极地科学考察（布置任务）请同学们阅读图11.1，找出我国的长城站、中山站、昆仑站、泰山站和秦岭站。然后思考一下，我国南极科学考察站建站都选择在1-2月的原因是什么？（巡视学生，观察学生的思考和查找情况，适时给予指导）之后，我们来看看国际横穿南极大陆考察队的我国科学家对南极科学考察价值的形象比喻。（展示相关文字）大家分组讨论，南极科学考察到底有哪些价值呢？（组织学生分组，每组推选一名组长负责组织讨论）最后，请大家在图11.2上找出我国的黄河站，收集有关资料，简要说明北极科学考察的价值。（提醒学生可以从教材、网络等多种途径收集资料）六、保护极地环境请同学们看教材中关于极地环境问题的内容（停顿一会儿），同时观察图11.8（展示图11.8）。哪位同学能说一说极地地区都面临着哪些环境问题呢？（请同学回答）非常好，全球变暖导致极地地区的冰川、海冰消融速度加快；过度捕杀鲸、海豹等极地野生动物，造成生物多样性减少；石油开采和运输过程中容易发生石油泄漏，导致北极地区的环境污染；开展极地旅游，也给环境带来不利影响。这些环境问题都非常严峻，极地地区的生态环境极为脆弱，一旦遭到破坏，就难以自行恢复。那面对这些问题，我们人类应该怎么做呢？（引导学生思考并回答）对啦，保护极地地区的生态环境是人类的共同责任，需要全球的通力合作。国际社会也制定了《关于环境保护的南极条约议定书》《北极环境保护战略》等条例，来保护人类共有的极地。同学们都意识到了保护极地环境的重要性。那在日常生活中，我们具体能为保护极地环境做些什么呢？极地地区不仅是科学考察的宝地，它的环境也需要我们格外关注。七、认识保护极地环境的重要性活动请同学们看教材中图11.9（展示图11.9），这是因食物短缺而捡食垃圾的北极熊。科学家一直警告，极地地区的气候变暖趋势比中纬度地区更明显。随着海冰越来越快地消融，北极熊的家园遭到破坏，它们面临着巨大的生存压力。现在我们以“保护极地，人人有责”为主题，举办一场演讲活动。每个同学先在心里构思一下自己的演讲内容，然后我们请几位同学上台来进行演讲（组织学生演讲活动）。课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提出问题，如“本节课我们学习了极地地区的哪些重要知识？”“极地地区面临哪些环境问题？”等，帮助学生梳理知识点；对学生的回答进行补充和完善，强调重点内容，如极地地区丰富的自然资源、我国在极地建立的科考站以及保护极地环境的重要性等；总结学习方法，引导学生思考在学习过程中运用了哪些方法，如通过阅读地图获取信息、分析资料得出结论等，并鼓励学生在今后的学习中继续运用。1.快速回顾：学生根据教师的提问，迅速回顾第一课时所学的内容，并尝试用自己的话进行总结。2.积极参与：学生对教师的趣味互动表现出浓厚兴趣，纷纷举手回答问题，争取获得小礼物。3.期待新知：学生被教师的神秘描述所吸引，对即将学习的内容充满期待。认真阅读教材内容，观察图片，思考教师提出的问题，积极举手发言，阐述自己对南极资源和环境对科学研究意义的理解。观察图片，了解各国在南极建立考察站的情况，关注我国的南极考察站，对泰山站独特的造型产生好奇，准备思考其设计原因。。阅读教材内容，回答泰山科考站造型设计的原因，思考并回答生活中类似建筑设计原理的例子。阅读教材，回答北极地区的资源情况，观察黄河站图片，分组讨论北极科学考察的价值并派代表分享。认真阅读地图，找出我国南极考察站，思考建站时间原因并举手发言。分组热烈讨论南极科学考察的价值，每组派代表发言分享讨论结果。在地图上找出黄河站，通过各种途径收集资料，整理北极科学考察价值的要点，准备发言。阅读教材，观察图片，回答极地地区面临的环境问题，思考并回答保护极地环境的措施。观察图片，构思演讲内容，积极上台进行演讲。积极回忆本节课所学内容，参与教师引导的回顾活动，主动回答问题；认真倾听教师的补充和讲解，进一步理解和掌握重点知识；思考教师提出的学习方法问题，总结自己在本节课中的学习收获。1.巩固旧知：通过回顾旧知，帮助学生巩固第一课时所学的内容，为学习新课做好铺垫。2.激发兴趣：通过趣味互动和神秘描述，激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加期待接下来的学习内容。3.自然过渡：通过揭示新知，自然过渡到第二课时的教学内容，使学生能够顺利进入学习状态。让学生直观了解南极地区丰富的自然资源，通过观察图片和思考问题，培养学生从资料中获取信息和分析问题的能力，为后续理解