《流动的组织血液》的个人教学反思

《流动的组织血液》的个人教学反思

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇一」

个人认为做得还可以的主要有以下几点：

1、比较注意知识点的引入。比如利用复习提问引入血液循环的概念，利用血

液循环过程中的气体交疾引入动脉血和静脉血的概念，还有利用体检时体检表引入

心率、脉搏和血压的概念等。

2、多种教学手段的使用。如课前学生收集资料，多媒体课件的利用，学生相

互讨论、亲手实验探究等。

3、基本上能把学生的积极性调动起来。贯穿整节课，每一个问题、实验学生

都积极思考、参与，其中测量脉搏和血压的实验把学生的积极性调动到最高点。

但是本节课也有不足的地方。根据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环

的路径还有点模糊，究其原因，个人课后也和各位老师进行了交流。我觉得这主要

是对于血液循环的动画没有利用好。由于血液循环的途径是个难点，如果只根据教

材中的插图学生较难理解，因此一定要充分利用好动画使学生获得感性认识来突破

难点。

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇二」

这节课在课堂设计上努力通过生活中的实际问题（如贫血、血友病、白血病、

血栓、人体血量等）激发学生的学习兴趣。为学生创设问题情境，启发学生思考

（如：试管中血液为什么会出现分层现象，为什么对失血多的'病人要及时输血。

三种血细胞有什么区别等）引导学生主动探究，主动参与学习，成为学习的主人。

我还注重了学生的合作讨论。把难的问题抛给学生，通过集体讨论来解决问

题，教师尽量做一个引导者。通过这些不同解决问题的方法，使学生的学习方式多

样化了，在观察、实验、文本解读、资料分析、讨论中使学生的各种能力得到了进

一步提高，特别是分析问题和解决问题能力的提高。

以学案为载体，在引导学生解决问题过程中，注重了讲练结合，每解决了一个

问题，通过“请你来解答”让学生练一练、分析回答、归纳总结等不同方式进行巩

固基础或应用分析，抓基础知识和基本技能落实。

通过教学发现，在以下几个方面有待解决和提高：

1、有些问题留给学生思考时间过短，所以出现了问题解决时学生不积极的现

象。留给学生思考的时间应再充足一些，再“放一放”尽量让学生自己去探究。

2、评价太单一，缺少鼓励性评价。

3、提问时还不能充分兼顾全体学生。今后提问学生时关注的面再大一些，尽

可能照顾全体，如可以采用动手画一画，写一写，小组合作讨论等不同方法，尽可

能调动全体学生积极参与。

4、有些问题处理方法不是特别有效。在问题解决时发现所用方法对知识点的

突破并不是很有效，有些学生还是不理解。可以利用实验观察进行突破。

以上问题在今后的教学中我会引以为戒。

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇三」

1,导入很成功。我通过创设情境联系生活进行导课，一开始便使学生兴趣高

涨。从而使学生能积极地参与到我所设计的教学活动中。

2,充分，合理地使用多媒体进行教学，尤其是血细胞个体非常微小，因此通

过PPT课件电镜下的血细胞形态，使学生能更准确地掌握学细胞的结构特点。同

时，给学生通过多媒体播放视频《干细胞和干细胞的研究》相关知识点，让学生在

掌握知识的基础上，也能了解科学前沿知识，从而拓展学生的视野。

3,课堂上，除了讲解知识点外，我还联系了很多实际问题。

不足之处：

1,由于时间原因，学生课堂讨论不够充分，学生讨论的时间太短，老师又仓

促的总结了知识点。

2,本节课主要以讲授为主，学生活动太少。

3,由于时间原因，给学生播放PPT课件的时候，过于快。应该给学生留够

充裕的时间进行识记。

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇四」

有关血液的知识，对于学生来说，即熟悉乂陌生。熟悉是因为学生都见过血

液，也有流血的经验;陌生是因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。与血液相

关的疾病在生活中也是睫处可闻，学生不仅要学习血液的常识，同时还要求学生对

于因血液引起的种种问题持有正确、健康、科学的认识。所以，在教学中，要以学

生为本，从培养学生的自主探究的学习方式出发，让学生在积极参与和主动学习的

活动中学习知识、发挥能力、培养情感，使课堂教学与生活实际密切地联系在一

起。

在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主

体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。我重在引导学生；

进行分析、讨论、归纳和总结。我采取多种教法，以贴近生活的实例入手。

通过一些与血液相关疾病的案例分析，引导学生进行积极分析，主动与学生交

流和探讨所得到的信息，引导学生思考感悟，认识科学的内涵。形成对血液各组成

成分及生理功能的共识。使学生思维既有拓展发散的机会，最终又能回落到知识脉

络上，达到收放一体。

我通过设置情境从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学

生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。

接着，动画播放加入抗凝剂的血液，让学生观察现象，引导学生概拈血液的各

组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学习后，让学生观看大屏幕，自学教

材，归纳老师提出的有关血浆问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。

利用多媒体视频播放实验：用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血

细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，让学生通过自学、相互

讨论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时及时

补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的展示，讲解知识，达到突出重点、

培养学生.归纳整理资料，合作学习的目的。

在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的

目的，并与生活实际相联系。通过选择、判断、填空等题型，巩固所学新知，锻炼

了学生的知识运用能力，解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓

展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态

度与价值观的学习。

从上课的情况来看，达到了预期的目的。课堂提问学生人数多，可以吸引更多

同学的注意力。由于本节课的教学内容多，课堂容量较大，为完成教学任务，所以

课堂教学节奏稍快，在调动学生积极性方面欠佳。今后要提高自身素质，提高教学

质量，使学生全面提高生物学素养。

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇五」

是教学中的难点，我决定采用教师讲授和学生自主探究的方式进行学习。课后

进行了反思，总结如下：

1、有效地注意知识点的导入。如提问从手背注射药物怎样才能到达患处，引

入血液循环的概念，利用血液循环过程中的气体交换引入动脉血和静脉血的概念。

2、引领学生主动学习。如课前学生查找资料，学生相互讨论等。

3、充分利用教学挂图，课件，学生演板，课堂师生评价等贯穿整节课，学生

都能积极思考、参与。本节课存在的问题：少数学生对于血液循环的途径还有点模

糊，这提醒教师在课件的制作上要更加直观，更加感性，学生先要获得感性认识然

后才方面达到质的飞跃。利用口头评价方式：先考虑学习基础较差的学生回答问

题，以提高他们的学习兴趣，增强自信心，然后请学习好的学生点评，锻炼其胆量

和表达能力，提倡团结合作学习。

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇六」

今天我上了“流动的组织一一血液”一课，从节课来看，课堂上学生兴趣非常

高，也非常活跃，都能够积极地参与到课堂中去，都积极的分析、思考、讨论书中

的还有我提出的问题，并能够运用本节的知识解释与生活实际有关的问题。但是，

无论在怎么完美的课，也有不足的地方。

在知识目标方面，抓住血细胞的结构以及功能最为关键，像血浆的组成、作

用；各种血细胞的形态、大小让学生了解就足够，不需要反复向学生强调，应该让

学生把更多精力集中在血细胞的结构与功能上。在能力目标方面，学生逐步学会比

较图片，分析数据的能力。在情感价值观方面，鼓励学生积极参与献血以及正视抗

生素（后者是后来才发现可以深入的点）。

正是通过教学目标的确定，看到自身的不足，初中生物教学目标的确定以学生

的情感价值观教育、激发学生兴趣为主，而作为一名教师应该贴近学生生活，从学

生生活实际确定教学目标，同时可以参考练习册来明确教学的主干，而我这两点都

没有达到，在今后的备课过程当中，第一，要进行练习，第二，多思考，把知识联

系学生的生活实际。这样的课堂才是有生命力的课堂。

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇七」

《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师要对自己的教学行为进行反思，倡

导教师评价要以自评为主。没有反思就没有进步，通过反思能知道自己在课堂教学

中的得与失，这也是一个再学习的过程。

首先，本节教学注重了新课的导入和教学情景的创设。木人采用了温故“引”

新法，巧妙导入了章节标题。而视频的观看和化验单的观察，更是让学生对血液有

了更为直观的认识。学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问

题”，才能“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。

其次，结合了多媒体关于吞噬的话语的优势和生物学的实践本性。将多媒体引

进课堂是为了更好的辅助教学，但多媒体只是工具而不是内容，再完善的多媒体课

件也替代不了学生的动手操作和亲身体验。本节课将教材资料分析中的血液分层现

象改为演示实验的内容，使学生对血液的成分有了初步感知。之后，又通过分组实

验，学生亲自观察人血涂片标本，使其对血细胞的成分和特点有了深入的认识。在

两个实验的基础上，我还通过FLASH和图片等形式，帮助学生全面、准确的理解血

液的成分和功能，从而较好的解决了教学重点与难点。

再次，“学以致用”，让理论知识服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣。

通过重新解读化验单和“争当小教练”两个课堂实践活动，学生能够利用所学知识

解决实际问题，这也体现了生物学与生活的密切联系，更激发了学习兴趣。

最后，利用概念图总结本节内容。概念图是在新课改后引入生物教学的一种重

要工具，它可以帮助学生全面、系统而乂简洁的理清某一章节的知识体系，它的构

建过程也是学生对所学知识再学习、再理解和升华的过程。在高中教学中，概念图

己广泛使用，但由于初中生认知水平所限，初中生物教学还很少使用概念图。本节

课让学生尝试画出概念图，总结血液的成分及功能，收到了较好的效果，也算是创

新之所在吧。

当然，本节教学也存在一些不足之处：由于课堂时间较紧，学生讨论时间不充

足，内容的讲解也有些平铺直叙，重难点不够突出；教学中未安排学生自评、组评

或师评等。

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇八」

从开学初到现在，这一章是难点，在一这章的教学中，心脏就是一难点，比起

心脏的结构和功能来讲，血液的循环途径更抽象更难理解！

在讲授这个知识点的时候，我先采用的是功能性的导入：通过学习，我们知道

了心脏的左右两侧是完全隔开的，但这两部分又是相互协作工作的，它们是如何协

同工作的呢？对于血液循环途径的认识，人类经历了艰难而曲折的道路，是许许多

多科学家前赴后继共同努力的结果，那么血液循环的途径到底是怎样的呢？

在这节课的讲授过程中，学生很容易误认为：动脉血管流动脉血，静脉血管流

静脉血，在这个地方，我一再强调一点：动、静脉血的区别不是输送它们的管道一

—血管的类型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多一一动脉血（颜色鲜

红），氧含量少一一静脉血（颜色暗红）。而且只有经过毛细血管部位发生物质交

换过，氧含量才会发生变化，这两种血液才会发生转变！在全身毛细血管处，氧被

送进组织细胞利用，所以血液中的氧含量是由多变少，所以是由动脉血变静脉血；

而在肺部毛细血管处，血液是去补充氧的，是由少到多的变化，所以是由静脉血变

动脉血！

本节课我有一个地方自己解释不太清楚，就是：体循环中的血液不经过肺部，

只有肺循环的途径到达肺部，但肺循环是强调只是氧和二氧化碳的交换，没有提到

营养和废物的交换，那么肺这个器官它也需要营养，它的营养从哪来？由于自己不

清楚所以不能给学生讲清楚，没有深入到这点知识的讲授，实在是遗憾，希望能得

到同行们的帮助！

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇九」

给学生讲到人体内流动的组织一一血液时，学生多多少少都知道一些其中包括

的成分，但是，各自具体的作用不清楚。

学生对这样的内容还是很感兴趣，也渴望知道，因此，我将这些内容与常见的

症状联系起来。如，血液之所以呈现出红色，是因为其中的红细胞是红色，而且可

以携带氧，运输到全身各个部位，由此联系到初一第一学期讲到的一道联系〃生活

在高原地区人的红细胞数目为什么比平原地区人的多？〃现在学生几乎都可以回答

对。再有，贫血患者经常会出现头晕，脸色苍白的症状，原因就是体内的饿红细胞

数量相对比较少。再如，血小板的作用是凝固血液，而大家知道的白血病患者的主

要典型症状就是血流不止，这时学生都会想到这样的患者是因为血液中血小板数量

不足。

用这样的方法给学生讲这些内容，学生很容易接受，而且上课的气氛也活跃。

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇十」

上学期我们生物组的刘凤荣、曲宏伟两位老师就《流动的组织--血液》一课

进行了作课，课后我们进行了认真的研讨。现在由我代表我们生物组就此课进行反

思。

血液对于每个学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液是因为每个学生几乎都

有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、

杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息。说学生对血液陌生，是因为学生大都

不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。

在本节课的教学中，两位教师根据我校“教、学案”的要求，注意培养学生课

前自学能力，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引

导作用，将课堂交给学生。教师主要不是在讲，二是在引导学生；学生不是在听，

而是在进行观察、分析、讨论、归纳和总结。

刘凤荣老师的课，首先从生活中的经验导入新课，引起学生的好奇心及兴趣。

通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。接

着，出示加入抗凝剂的血液图片，让学生观察现象，引导学生概括血液的各组成成

分。然后让学生观看大屏幕，自学教材，归纳教师提出的有关血浆问题，以培养学

生自学、归纳知识的能力。接下※让学生用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从

整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完

整时，教师及时补充讲解，达到突出重点、培养学生归纳整理资料、合作学习的目

的。然后，与生活实际相联系，让学生谈红细胞、白细胞、血小板的有关知识：贫

血时应怎么办；缺氧时怎么办；受伤时的脓液是什么等问题，体现了知识服务与生

活的目的。接着播放视频材料学生观看进一步加深对知识的理解。最后，通过选

择、判断、填空等题型，公国所学新知，锻炼了学生的知识运用能力、解题和实践

能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解鲜血和骨髓捐献的意义，并认

同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度价值观的教育。

课后我们进行了研讨：认为把视频播放放到学新知前会更好些。因此，曲宏伟

老师又根据研讨作了•堂课。

从两位老师的课堂上也反应出两点共性问题：

1、学生的动手操作、实验能力不强。显微镜的使用不熟练：运用显微镜观察

的能力差些。因此存在有些学生观望、实验忙乱、用时过长的现象。这样就使得课

堂时间教紧，有些知识学习发的教匆忙。

2、教师“教学案”的运用还是不很熟练，课前教师下发了预习提纲，学生进

行了预习，但课上遇到问题时，教师又不自觉地去讲，不敢放手让学生去解决，又

走回老路上去。

针对这两个问题，我们组成员通过研讨认为：实验课一定要克服各种困难来

上，让学生多动手，培养他们的实验能力。对于实验材料不足的问题，有可能的尽

量由学生自己带来，教师自制等，同时学校也要向办法给解决一些；“教学案”的

运用教师要大胆尝试，不要总怕出问题，要相信学生。经过一段时间的应用，这种

教学方式会让师生双方都受益。

以上是我们生物组的反思。谢谢大家！

《流动的组织血液》的个人教学反思「篇十一」

在本节的教学中，心脏就是一难点，比起心脏的结构和功能来讲，血液的循环

途径更抽象更难理解！所以在讲授这个知识点的时候，我先板图回忆上节课心脏的

结构以及它各腔所连接的血管名称，因为只有把各腔的名称和血管的名称记住了，

本节课的知识就可化难为易了。血液的流动途径是《血液循环》一节的主要内容，

却看不见，摸不着，理解起来有一定的难度。过去，我