小学英语教育教学反思

小学英语教育教学反思

小学英语教育教学反思「篇一」

1s备课应重在备学生

新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展!的确，

学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡

的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲

意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并

以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。

在本课的教学中，重点是让孩子掌握4个季节，天气以及这个季节的小朋友的

活动。如果象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识。但对于回

答“Whaldoyoudo?”他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画

画和互相交流中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平

淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。

可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛

苦。只有这样，孩子们才会学得更主动;课堂也不是机械兑现教案的过程！

2、在上课时，教师应勇于“让位”给学生

新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为

此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢

地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。

整堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大

限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单

词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的

思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想；只有这样，老师才能算是整正地

“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地

“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！

3、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台

从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，

作为小学生尤是如此。他们生性聪急、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身

为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞

台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激

起他们渴望学习的信心和热情！

小学英语教育教学反思「篇二」

做小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那

些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。

在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低

下的一个重要客观原因。

那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还

是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？

其实，我们知道，secondlanguage与firstlanguage相对，而foreign

languagenon-nativelanguage是与mothertongue和nativelanguage相对

的。

一、英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学。

还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英

语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学

(TEFL)o显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二

语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。

而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，

以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语

的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的6在35分钟的英语

课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有

多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动

接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，

在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗

诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天

的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该

是很明白的6

二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，*大量重复模仿，强化记

忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，

一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。

认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语

音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展

的语言能力Q英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能

采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性

认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知

识。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语

言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小

学英语的教学实际。

三、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*唱歌游戏去学习，因为培养兴趣

主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到

语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小

学生每周只有100多分钟的英语课，单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜

劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、

技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记

忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生

的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正

做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效6只*模仿不培养学习能

力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体

讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能

帮助孩子们更好的进步。

小学英语教育教学反思「篇三」

教小学英语半年，收获颇多，存在的问题也颇多。著名教育家叶澜说过：“一

个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名

师。”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。为此，我对自己近期的教学做

了如下反思；

反思一，词汇教学

在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，

特别是一些细节方面6教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小

学生的学习特性来进行相应的词汇教学。所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学

生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。

1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应

注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽

量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单

词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解•，以便顺利完成音一

一形一一义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模

仿的好习惯。

2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规

律，单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课

堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定

的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。

3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引

起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死

记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之

中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，

就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的

效果。如；一年级上册unit3Inmyclassroom的教学，可以让学生就教室所配备

的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，让学生在运

用中掌握单词与句型6

反思二：任务设计

深港版英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动

来学习语言。我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，

经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设

计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境

中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真壬的课堂“主人”。

在任务设计过程中，我会注意以下几点。

1、任务的真实性。既耍从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活

紧密相连。如教授二年级上册」nitlMyage时，可以设计这样的任务：假设在一

家动物园门口，当售票员问你的年龄时，你该如何回答，用英语又如何表示?如果

你是售票员，你该如何问小朋友们的年龄，如何允许和拒绝？

2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主

体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由

高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

4、要注意任务的合作性。

任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过

程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息、，在共同完成任务的

过程中培养合作精神。反思三、课堂控制深港版英语很多内容都是需要学生通过

pairwork,groupwork和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间互相交

谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。

可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子

停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。经过深思及咨询资深教

师，在课堂控制方面我需要做好以下五方面。

1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深

度。

2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时

教师能注意到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地

大声呼喊着维持秩序。

4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围

内。

5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

作为新老师，在以后的教学中我一定做到用心体会，及时发现问题。只有发现

问题，才能实现“反思性教学”。经过•个多月的实战演练，我发现无论课前的准

备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需要我细心体会，对自己的

教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。当然在自我反

省的同时，我也还要多问指导教师的意见或及时找听课老师评课，吸取经验，更好

的进行教学与学生的沟通，在教学中发现问题，改正问题，解决问题。

小学英语教育教学反思「篇四」

从本周日常教学工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、应靠持续不

断的语言知识，而不是靠“玩”来培养学生持久的学习兴趣。小学英语教学是要重

视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就

会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而

不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单

词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英

语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写

跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负

担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。反思二、作为小学英语教师的我们应

有发展意识，不应固步自封，要加强学习，要用更新更好更有效的教法来组织教

学。随着时代的进步，社会的发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更

是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不

求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，而且会误人子弟，被时代所淘

汰。我们一定要加强学习研究、不能单拼经验教学。

如果让我进行教学重建，我想实施以下几点更好的策略：

1、加强感知训练.让学生根据音乐、录音、动画、电影等感知模仿训练。

2、加强课外指导，充分发挥帮扶互助小组的作用。

小学英语教育教学反思「篇五」

一、反思学生

在村小，教师面对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子，要让他们听懂、

会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。

二、反思教材

目前用的马承英语教材，内容太多,次序不科学、缺少趣味性。内容多造成单

词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大;编排时课文在前，学习时

却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排;课

本虽介绍了一些游戏，但操作起来不是很理想;就内容本身而言，缺少童趣。如

chant中能尽量不出现新词，而以课文中出现的单词为主;Practise中的问答也如

此，也许会好些。

三、反思课程设置

现在，村小的英语老师至少要跨两个学校，课程设置很不合理.有的学校一周

只有一天课，学生要认读二、三十个单词，要达到预期目标谈何容易!每天至少应

有一节课。英语老师尽量不跨校。课程的设置应科学化，应遵循学生的认知规律。

四、反思考核方式

还是简单的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学以致用不过是一句空

话。

五、反思学习环境

学习环境太少，除了课堂儿乎找不到。如果年青的父母们能懂一点英语，在孩

子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说

的问题，那么英语教学就不会这么被动了;如果学校能创设英语角，将校本课的,时

间交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画、一定能提高孩子学

英语的兴趣Q须知兴趣时最好的老师。

综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合，目标一致。让我

们的孩子学的快乐，学的扎实善用。

小学英语教育教学反思「篇六」

新课标强调：教学应以人为本，让不一样的人在英语上得到不一样的发展!的

确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不

平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，所以，在备课时，头脑中绝不能仅有

大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知

识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识6

在本课的教学中，重点是让孩子掌握4个季节，天气以及这个季节的小朋友的

活动。如果象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识。但对于回

答“Whatdoyoudo?"他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画

画和互相交流中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平

淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。

可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛

苦。仅有这样，孩子们才会学得更主动;课堂也不是机械兑现教案的过程！

小学英语教育教学反思「篇七」

一、集体备课的优势。

过去的一个学期,我们都进行集体备课。所有英语老师的教案统一,学案统一，

自助餐和作业统一Q这既方便于教师教学，又有利于学生统一掌握知识Q从而实现

教学一致,进度一致,内容公平统一。

二、集体教案的使用。

在这个学期,我们组都分小组做教案。经核实修改后,全体教师都统一使用该小

组的教案,这样一来,教师不必再把时间整天花费在备课和写教案上。从而既给教师

更多的时间去做教材以外的工作，又能让教师之间互相学习，互相补充。特别是青年

教师,可以更多的学习老教师的经验和知识体系。

三、新课程标准下教学方法的使用。

我们过去的教学方法只是简单的老师一言堂,学生完全处在被动学习中。这就

是传统的填鸭式教育。这种教学方法不能充分调动学生的积极性。新课程标准下，

要求教师在教学过程中起指导作用,要以学生为教学中心，教学的重心不是让学生知

道去学什么,而是让学生知道怎样去学。也就是说教给学生学W方法而非学习内

容。因为授之以鱼仅供一日之需，而授之以渔则享用终生。

四、教学课题的引入。

本学期的一大亮点就是我们申请了一个关于提高阅读技能的全国性教学课题。

在张剑教授的指导下,张老师的带领下,我们循序渐进的展开了高中教学课题研究。

一开始觉得有点不顺手,到后来就顺利多了，而且更有成效的是我们能时不时的把课

题当中训练的技能运用于常规教学当中。在学期末,我们还专门组织了一次全校英

语教师示范课大赛。特请张教授和罗教授亲临指导，使全体教师受益匪浅。

五、作业练习与教材的联系。

以往我们都给学生统一订购教材辅导资料，这种方法对于老师来说方便快捷。

可它的弊端也不少。最明显的一个就是辅导资料不能充分的体现我们的具体教学内

容。即练习于教材存在脱节。而这个学期,我们都使用自己编制的作业和练习，在最

大程度上避免了教学和练习不挂钩的问题。也是学生感受到学确实可以致用了。

六、考试于教材的结合。

在本学期的周考和期中期末考试中，我们均圉绕以下几个出题标准。一、考学

生见过的，比如我们很多题都是来源于学案，作业和自助餐,这样既能让学生更深刻

的掌握知识点，又能加强他们对教材知识的再认识。二、一个知识点在一套试题中

多次以不同形式出现。这个办法是在不断的探索中得出的。学生可以把重要的知识

点多次训练从而由认知过度到熟练掌握。

此外我们还进行系统的考试试题分析,进一步了解学生哪些地方不足,哪些地方

需要改进。

这个学期中我学到的很多很多,感受也很多,有些东西还需在以后的教学当中继

续学习,继续思考，继续完善。尽快的把自己丰富起来,作一个能把教学和教研结合

起来的新型教师。

小学英语教育教学反思「篇八」

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用本事就是空中楼

阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当于我国的小学5

年级），每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业

时要掌握1万以上词汇，基本能够读懂英文原著6而我国此刻对高中毕业生的要求

是掌握20xx词汇（包括词组），新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右

的词汇。我们应当借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现

状Q

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能

根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小

学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者

不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶

颈。

很多小学英语教师对自我的语言知识本事要求不高，认为小学英语简单，不需

要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在提高，社会在发

展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新

月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。

小学英语教育教学反思「篇九」

这节课我讲的内容是第一单元的第一篇阅读，课型是新授课。教学目标是通过

快速阅读板块引导学生分析课文结构、了解文章大意；通过仔细阅读任务让学生掌

握文本中的核心细节。整体来看，教学任务顺利完成，学生的反馈较积极，但是还

有三点不足需要改进。首先，板书设计不够规范。上课不同于说课，不需要把课上

的流程一一罗列在黑板上。应该出现在板书中的是本节课的重难点和学生做题中的

易混易错点。其次，在授课过程中，每个流程之间逻辑衔接度不高。本节课采用任

务型教学法，一共设计了四项阅读任务，但是任务与任务之间的关联度不紧密。以

后在备课过程中，努力寻找贯穿各个活动的主线；授课中模块之间增加过渡句，这

样才能让学生对文章脉络有一个清晰的认知。第三，分配给学生分组讨论的时间太

短，讨论没有发挥实质作用。一堂优质高效的英语课一定是在教师的指导下学生灵

活地使用英语去沟通交流。

但是今天这节课，我没有给学生留有充分的时间和空间去思考，而是一味地带

领他们寻找所谓的标准答案°这样就违背了设计小组讨论问题的初衷，在一定程度

上抑制了学生创造力和想象力的发挥。因此，在今后的日常教学中，我会注意把控

时间，设置有针对性的思考问题，用问题后发学生去进行批判性思考。

小学英语教育教学反思「篇十」

首先大家都供认这个不争的事实，就是我们几乎都是在‘听爸爸妈妈讲故事'

中长大的。许多小朋友晚上睡觉前一定耍爸爸妈妈给讲故事。有的故事都讲过许多

编了，但是他们依然还是那么感兴趣。渐渐他们也会自身讲那些故事了。这就说

明，爱听故事是少年儿童的天性。可见在英语教学中采用故事教学是符合少年儿童

的心理和生理的特点的，而且往往会有很好的效果。其原因是：

(1)故事能够提供给小朋友们一个完整的语言情景，有利于引发同学的猜想

和推理等理解能力：

(2)当同学英语知识和能力欠缺的情况下通过连环画或者动画等的辅助，同

学可以获得理解和学习英语的很好情景；

(3)故事的完整性和趣味性有助于同学在脑海里留下极其深刻的痕迹，有利

于他们联系故事的情节学习和记忆词语和语言表达的方式。例如，赵木山扮演的小

品故事给人们留下的记忆可以说是能永世不忘；

(4)故事的语言和其声情并茂的录音资料能够激发同学进行认真的模仿，他

们复述讲故事的过程就是很好的语言实践。参与人教社新派英语研制的一位新加坡

朋友曾说，她和她的孩子都是在读同样的故事中学习好英语的6

一、小学英语故事教学为同学出现了一个完整的语境。

语境是故事的最重要局部，便于同学理解语言的意义，理解语言运用的具体环

境Q而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有

少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。老师们假如能这样做，那会省很大

的力气，不需要教师解释，同学就知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的。

因为在故事语境中，同学已经从图片、老师的动作和周围的环境安排中了解了故事

发生的背景或是情境。

二、小学英语故事教学的趣味性充沛调动了同学的积极性。

兴趣是最好的老师。小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2-3个

重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比

较强，同学也容易失去积极性和耐性。小学英语故事虽短却总有一些surprise的

插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让同学去猜新单词新句

子，极大地激发了小同学的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养

创新精神。同时小同学好奇性强，就喜欢扮演，什么都想体验，而故事教学正好满

足了他们的这种强烈愿望，为同学开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在同

学理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿扮演，也可以灵活性地创

新续编同学有充沛的发挥余地也学的开心。

三、小学英语故事教学为同学提供了大量的学习素材。

英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让同学学会交流，能准确地表达出

自身的思想。很多老师可能觉得小同学英语水平不是很高，假如教学英语故事，同

学能不能读懂？能不能讲？能不能扮演？正好相反，在故事教学中，同学不只很好

地输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、

日常的教学用语和一些其他方面的内容。在老师的带领下他们既接受了新知识，又

从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用己学知识；或扮演，可结合小组的

力量，吸收更多的知识：或续编，可以激发同学的想象力和思维能力。灵活地运用

故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了同学自主学习的能力、

交际能力和发明能力

小学英语教育教学反思「篇十一」

一年一度的责任杯降下了帷幕。在这次的责任杯中，我们主要进行了课堂教学

和基本功比赛。

听了几堂英语课，结合自身情况我好好思考了一些教学方面的问题。首先从课

堂教学设计开始。课前设计方面，我们需要注意以下几个问题，

1、关注学生的年龄和心理特点；

2、关注学生的情感需求；

3、关注已有教学资源的支撑；

4、关注问题的设计。

比如结合三年级的学生实际，在进行问题设计时，不能设计一些太简单的问

题，要设计一些需要学生跳•跳才能解决的问题。而学生的情感需求也是需要作为

教师的我认真思考的。比如教学feeling时，可以结合学生的喜好，设计一些学生

喜闻乐见的动物的feeling。我就设计了老鼠和一块奶酪的故事，通过奶酪的失而

复得，学会了happy,sad,anny等单词。并且将整个故事表演了一下，学生的情

绪比较高涨，也能较好的完成教学目标。

在授课的过程当中，要：

1、关注活动的方式；

2、关注教学进程的发展;

3、关注学生的涉及面;

4、关注自身的应变、调控的能力；

5、关注课堂纪律，做到“活而不乱”Q

在设计教案时，我们需要注意一些步骤：

1、操练所要达到的目的要明确。需要考虑：你这节课要练什么?希望学生输出

什么？

2、操练的形式是什么？individual,inpairs,ingroupsoffour,group

bygroupo

3、预计操练展开落实过程中可能出现的状况，需要有一个预测和预先的应对

和调整。

4、操练活动过程中老是的语言组织要；简洁、精炼、明了些。

基本功比赛方面，我们这次进行了一次教案分析。我觉得这还是我比较欠缺的

地方◊在以后还要进行理论方面的学习，并且结合实际案例所进行一些理性的分

析。

可以说借这次责任杯，我们又思考了很多，向一个智慧型教师又迈进了一步。

小学英语教育教学反思「篇十二」

通过学习，学生能够用英语来表述身体各器官，而且将要学要记的词、句融入

游戏中。本节课的教学目标是，能够听、说、认读六个有关身体器官的单词：

ear,eye»nose,mouth,face*headx理解句型："Lookatme、Thisismy、"

在热身部分，通过师生间的互相问候，打招呼，唱英语歌进入愉快的课堂。不

仅活跃了气氛，而且复习了前面所学的知识°因为本课的所学内容与身体有关，学

生很乐于参加，所以通过请一名同学上来，依次介绍他身体的部位，大大激起学生

的兴趣。使学生有了初步的认识。

在教学单词eye,ear,nose,mouth,face,head时,用明快的节奏,抑扬顿

挫的语调，以CHANT的形式，让学生不有自主地跟着边说边做动作，在手脑并用中

不知不觉地记住单词。

充分运用游戏。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中学，在学中玩，在游戏中掌

握知识。在巩固操练时，我采用了不同形式的游戏，特别是比赛活动，学生的积极

性被充分的调动了起来，大家都很兴奋，课堂气氛达到了高潮。

一堂课下来，还存在许多不足的地方。虽然达到了一定的效果，但还是远远不

够。而且学生的注意力的容易分散，需耍各种新的游戏及激励方法去刺激，需要在

纪律上需多次反复的强调。

小学英语教育教学反思「篇十三」

三篇英语教育教学反思笔记

英语教育教学反思笔记（一）

“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、

“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，

何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初三英语教学工作，目前复习工作已基本结束，就此，我作了以

下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开

放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小,在课堂教

学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的

要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关

注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环

节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加

深：课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，

学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度耍求不足，学生参与机会

少、参与面小：课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律

的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视

教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指

导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收

获，有多大收获等学情：课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”

和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到坡大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。

1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，

缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上

老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而

大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利

用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学

习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确

地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得

认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学

了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得

到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的

提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高

学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注

意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要

充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学.课堂设计

要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要

重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小

结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作

性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面

进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针

对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习

要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、

探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化我学过程。在课堂教

学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系

统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集财料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辕导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方

法上，耍抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强

学生实际问题的.研究，做到缺什么、补什么，从对象上，耍重点关注学科明显薄

弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的

辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则；

一是抓住课本，有效复习，教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因

此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础

知识与能力的要求。

二是系统归纳，分清脉络C在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单

词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习

有个息体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清

晰的框架和内容充实的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢C对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、

有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题

突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整

理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有

选择性地做基础知识练习，让学生走出题海6关于阅读理解，现在出题内容越来越

接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、

体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题