小学英语教学心得体会（15篇）

小学英语教学心得体会（优秀15篇）

小学英语教学心得体会1

眨眼之间，一个学期过去了，总的来说，我在这个学校已经

工作了四年多了，由当初的的不成熟到现在的成熟，的的确确有

了很多的改变，也有很多的感触，现将我在小学英语教学的心得

如下：

1、课前准备：备好课。备课不仅仅是备教材，备教学步骤,

真正的是要备到学生，想学生所想，他们喜欢什么样的课，什么

样的课才吸引他们，上课过程中学生遇到类似的情况会有怎么样

的反应，而教师又要根据学生的反应作出相对应的反应。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、

每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，那样就避免了

以往要学生掌握过多内容，产生畏难情绪的缺点，同时掌握知识

的逻辑，新旧知识的联系，知道让学士学好当前知识，要从哪方

面下手，应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方

法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

二年级学生刚接触英语不久，对学习英语有极大的兴趣，因此课

堂气氛一定要活跃，以吸引他们的注意力；五年级学生已经学习了

两年英语，他们对学习英语有持续的‘兴趣，渴望学到更多的英语

知识，因此在备课是应该注重对语法的讲解。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如

何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。我注重组织好课堂教学，关注全体学生,

注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同

时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂

气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面

向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上游戏，歌曲结

合，布置好家庭作业，让学生回家读读英语，说说英语。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、

好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生

回家不肯读书，复习，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，

并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学

习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做

到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣

服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所那

怎样才能把小学英语教学质量搞好呢？可从以下几方面着手。

1、课堂教学游戏化。小学生比较好动，感性思维是主要的思

维方式，根据他们的这些特点，可采取一些生动、直观的游戏帮

助他们更好的学习。如，单词卡片游戏，大小声游戏，猜谜语游

戏等。

2、利用现代化教学手段教学。教师可以利用媒体课件，更生

动地、形象地把课堂变得有声有色。利用复读机，让学生跟读，

培养学生良好的的语感。

3、让学生做课堂的主人。作为新时代的教师，要认清教育的

新形势，要改变传统的教育教学模式，使课堂变得开放活跃。不

再以老师讲授为主，而是师生共同参与课堂教学。这样的效果可

能会更好°让学生可以大胆走向讲台，培养他们学习英语的自信

度和参与教学讨论、解决实际问题的能力。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代

的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种

知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知

识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，

和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具,

认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界

的方法和习惯。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教学的路上，我们应

孜孜不倦，与时俱进，探求适合学生发展的新途径。小学英语教

学心得体会2

10月27日至28日有幸参加了湖南省中西部农村小学英语教

学研讨会的活动，认真聆听了来自省12个市区的英语课，再加上

省内英语专家的精彩的点评，使我受益匪浅，感受颇多，现就谈

谈自己的点滴体会：

一、口语教学是小学英语教学的一个重要方面。

如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台,

从而真正地让学生在“用中学，学中月”，这是我们在平时教学

中经常思考的问题。在这次活动上，湘潭市的李博洋老师的课在

这一点上对我启发很大。他的英语口语非常地道好听，他能熟练

运用口语及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的‘思维时间,

能充分调动学生的积极性。听他的课感觉自己像是在听老外上课

一样。课中，李老师通过图片把各种表情让学生表演出来,突破本

节课的难点，使学生在轻松愉快的氛围中学习了本节课的重点句

型。复习巩固了已学知识，而且还使学生在学习了新句型后，灵

活运用于不同的情景中，达到活学活用的目的。

二、恰当使用多媒体。现代化英语教学中，黑板已经不是传

统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板

的内涵更加丰富。此次活动，也有少部分老师运用了多媒体这一

现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，

给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

在听课中我发现几位老师都具有以下专业技能:

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对

课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体、演唱、肢体语言、画画等各种手段辅助

教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进

行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师

的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的

东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看

别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于

我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反

思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。

另外，我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更

优美？怎样很好的运用肢体语言？怎样让孩子更喜欢上英语课？

怎样培养孩子的能力？相信通过不断努力，一定能拉近距离，不

断进步。小学英语教学心得体会3

这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别

人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我

的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思

自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努

力让自己的课堂做到更好。

一、教师都具有扎实的教学基本功

教师语言对于一堂课来说无异于仁命的源泉，口语教学是小

学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语

调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为

学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用

英语进行交流和交际的平台，从而真E地让学生在“用中学，学

中用“，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次赛课活动

上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学

生良好的示范。教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，

课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多

样。

二、教学设计灵活、新颖，别具一格

教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在

活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过

程中，学习英语并学会用英语，老师的教学思路设计的很好。首

先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的

讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以

说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断

点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老

师通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好

动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生

在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更

是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。将单词和词组

的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，

教学活动贯穿始终。练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中

心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，

注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。教语言的目

的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，老师善于设

置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，学生都在

不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的

英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。

三、教师的个人魅力在课堂上得到了充分展示

小学英语一个重要的‘任务是要提高学生的学习兴趣，想必这

几乎成了每个英语基础教育工作者的“座右铭”。正因如此，老

师们拿出了各自的看家本领，各显其能，目的只有一个：提高学

生的学习兴趣。

四、学习后的思考

通过这次学习，让我对这些课有了很深的认识，在以后的教

学中有四个问题是我要认真思考的：

1、英语课是要热闹，但要热闹到什么程度？过度了是不是就

成了乱闹？

2、怎样把语言结构和语言功能有机结合起来？

3、如何让教学内容与学生的生活经验相结合，实现从知识

到能力、学以致用的教学目标？

4、英语课堂中如何渗透英语国家与中国的文化差异，注意对

学生进行人文教育？小学英语教学心得体会4

英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺

术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。

古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预

先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，

既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺

利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提

高教学质量的保证。

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育

原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，

对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所

作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流

程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条

件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有

效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的

基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充

满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。

新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设

的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以

下几个层面的问题：

观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核

心要素。

内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述,

以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教

师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样

学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念

上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教

育活动。在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对

我们的教学有帮助，可以提高教学效率。

一、因材设计所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计

教学环节，确立教学的重难点。在具体的'教学过程中要始终围绕

这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。

二、因人设计由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，

接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学

生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上

学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学

生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计

面向成绩较差学生的基础题；第二层，设计面向全体学生的巩固题;

第三层，设计面向“尖子生”的创新题。

三、因难设计小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担

心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎

刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理

得当，有事半功倍之效.以上简短的语言其实不足以全面概括教

学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们

去多多的亲身实践。小学英语教学心得体会5

随着“传帮带”活动的不断深入和全面展开，老教师严谨的

教学态度和教学风格为我们新教师树立了榜样，使我深入了解了

教师这个职业的神圣与崇高、职责与义务。我的指导老师是张老

师，他总是以身作则、言传身教，对我们的工作和生活起到了潜

移默化的促进作用。

我们青年教师在教学实践中，精力充沛，接受新知识速度快。

但是，我们缺乏教学经验，在教学中，常常只注重知识的传授，

没有很好的引导学生自主学习，课程氛围缺乏活力，学生学习，

主动回答问题的积极性不高，学生处二被动的接受式学习。尤其

在新课程改革中，如何倡导学生积极参与、相互合作交流、主动

探究知识。面对新的教学理念，针对基础不好的学生，如何去科

学的处理教与学的关系，这都是我们面临的难题和困惑。通过传

帮带活动，为我们和老教师之间相互听课、说课、评课构建了平

台，使我们能更好地、更有效地学习到老教师多年来积累的教学

经验和课堂应变经验。

张老师不但注重我师德方面培养的同时，也非常重视我在教

学常规方面的指导。通过几年来的学习，使我明确了在课堂教学

方面，应该根据学生的理解能力，有技巧的给学生传授知识。例

如，学生在遇到书本上超纲的知识的时候，应该如何解决，在遇

到这些超出学生理解能力的'知识的时候，我们应该以一些具体的

生活实例进行系统的讲解。在教育教学方面，对教师来说，能力

是传授知识的能力；对学生来说，能力是理解，接受知识的能力。

教师应该根据学生的生活条件、环境和已经掌握的知识去给学生

传授知识，晓之以理，动之以情。在教师的角色定位方面，我认

为教师在给学生讲课的时候，不能将自己看的多伟大，要有一颗

“义务心”去给学生讲课。传授学生知识是教师的义务，不能因

为谁不懂，使你生气，就放弃教学。而教师应该做到的，就是尽

自己最大努力，使学生掌握知识，教师必须抱着这种“义务心”

去开展教学。在增加知识面方面，我们应该打破单一的教学方式，

要不断充实自己，使自己具有多方面的能力，这样才能达到以上

各方面的要求。同时，我们应该多学习其他学科的知识，将各学

科的知识联系起来，这样我们才能使学生在课堂上见多识广。

张老师对我们的指导一直很尽心尽责，经常听我的课，课后

和我进行交流，对我做出指导。他总是细心的指导我们如何组织

教学、如何导入新课、如何安排每个教学环节、如何突出重点、

如何处理难点、如何面对学生课堂上提出的而自己课前没有准备

好的问题等。通过课后的教学反思，学生反馈的信息，张老师会

为我分析上课过程中存在的不足以及如何改进。同时我们也会积

极的听指导教师的课，课后做听课记录，体会，总结，相互对比，

我们之间存在什么不同的地方，成功的方面在哪里，对教学知识

是不是有更好办法解决。教学中，我们相互探讨，相互学习，相

互促进。小学英语教学心得体会6

上学期我教四年级英语成绩较理想，在这里我想谈谈我的一

点感想：

一、从取得的成绩来看

学生成绩有了明显的进步，有了学习英语的热情，1/3的学生

懂得了一些英语的学习方法，听力水平明显提高，课本知识掌握

较好。

二、学生存在的不足来看

单词记忆不牢，语法知识还存在混淆，动词单三形式、过去

式、现在分词的变化规律记忆不牢，情景会话和阅读能力还不是

很差。

三、我应采取的改进措施

1、教师应努力提高我的自身业务理论水平，虚心的向有经验

的教师请教学习，提高英语教学质量。加强对教法的学习，采取

适合学生的教学方法。在教学中运用好教材，通过师生互动，学

生的独立思考，不断地发现、提出和解决问题，引导学生将所学

知识应用与实际中去。

2、在平时的教学中，教师应多注重学生兴趣的培养，可以用

游戏法、歌曲法引入，重难点操练时可以让小老师领读、领学等，

多鼓励学生，采取适当的评价方式，如，“你真棒”，“老师相

信你”，“你能行”等。使学生建立一种爱学、会学、互相学的

学习氛围。

3、在今后的教学中，教师要注重高年级的语法知识的训练,

包括单词的变形（复数、单三形式、现在分词、反义词等）、句型

转换，以及各种时态的区分，一般现在时动词用原型，一般过去

时动词用过去式，现在进行时动词用现在分词等，并适当出一些

课外阅读理解题，培养学生阅读理解能力，更有效的掌握课文，

理解课文，在听力练习中，适当加深难度，变听单词为听句子选

单词，听问题选答语等。注重培养学生细致严谨的学习态度，狠

抓基础知识的.落实，减少学生在考试中出现的马虎现象。培养他

们的英语学习的积极态度，以游戏、小组竞赛等形式，激发学生

英语学习兴趣。利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的

渠道，丰富教学内容，提高课堂效果0组织生动活泼的课外活动，

促进学生的英语学习。

4、在今后平时的教学中，教师要注重学生知识的掌握情况,

每课重点不要过多，训练时严格要求，重视学生在学习过程中出

现的各种失误，并帮助他们归纳总结，及时给与纠正。在今后的

教学中，还要加大对学困生的辅导力度，多深入班级，抓住学困

生，给予他们多一些关爱与指导，多巩固基础知识，让他们学有

所获，不使他们掉队。

总之，重中之重就是让学生学会点东西，不能学一点忘一点，

在平时就要了解学生的掌握情况，及时给与学困生有效的跟踪辅

导，不要都留到期末，为之晚已。小学英语教学心得体会7

在新课程标准下的学校英语教学中，老师要培育和保持同学

较浓的学习兴趣，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发同学

的兴趣和求知欲；充分研究教材，仔细备课，在各教学环节中增加

趣味性；留意“以人为本”，发挥同学主体作用；建立新型师生关

系，重视师生情感交流，培育兴趣;开展内容广泛、形式多样的英

语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语老师要在教

学中有意识地培育同学对英语的长期兴趣，激励同学不断处于较

佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，

乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用机敏多样的教

学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发

同学实践的热忱，加强对同学学习英语的兴趣的培育，让同学变

兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创新一个轻松开心的学

习环境，引发同学的兴趣和求知欲。

学校生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我把握

才能不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，

使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学识的容纳

器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、

词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和积极性。

目前，学校英语教学质量不佳，生怕这是一个主要缘由。学习必

要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更必要兴趣。如何激发同学

的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的‘动力，正是趣味教

学考虑的动身点。

二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。

老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，

同时要考虑到对同学学习兴趣的肯定刺激程度，使同学的思想始

终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中

的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的兴趣得以保持。

呈现语言材料前，老师要想方法为同学创设新颖可信的情景，由

此吸引同学留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同

时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课

件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文

教授时，老师可用从网上下载的听说读写的英语材料、接受自制

课件来进行教学，通过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真

实的画面、漂亮动人的语言和音乐，来丰富同学的想象力，刺激

同学的兴趣和求知欲，增加同学的记忆效果，从而实现教学目标，

达到教学目的。

三、留意“以人为本“，发挥同学主体作用。

过去的教学常常强调老师的主导性而把同学单纯地视为培训

对象，忽视同学的主体地位;把同学的头脑看作是可以填充学识的

容器，忽视教学特点，无视同学的主观能动性。老师应把学校生

看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体进展的机制，

熟识到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的进展机制,

使之成长、成熟。“以人为本”的理念在培训界越来越深化人心。

在培训过程中，以同学为中央，充分发挥同学的主体性已成为宽

敞老师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证明:

外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我

们如何在课堂教学中创新这些条件“。新课程标准强调的是同学

“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分表达同学的积极

性和创新性，增加同学使用英语的才能2

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培育兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。假如培训者认为，人

的天性是懒散的，不思进取的，必要严格教导才能启迪良知，那

么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是

权威型的师生关系的表达。现代培训观那么认为人的本性是积极

的、向上的，具有生长与进取的潜力，培训的目的是开发人的潜

能、促进人的健全进展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的

创新力与禀赋。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位老师良好行为

的表达。老师的工作是解决同学不同程度上的问题，其中除了教

学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的

问题，不计其数的同学，都要用一颗热忱的心耐心地去做。大多

数同学，特殊是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课

时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂

上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的

问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这

样对消退他们心头的恐惊感和失落感特别有利。

总之，英语学习，兴趣为先。同学语言才能的凹凸在很大程

度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样

培育交际才能。所以，作为英语老师，一方面要向同学传授语言

学识并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持同学对这

门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标

准提出的要求落到实处。小学英语教学心得体会8

一、勇创双语教学特色，营造英语气氛。

1、在教学过程中尽可能的少说汉语，而是以英语为主体，利

用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；

并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮

助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实

践时机，营造语言分为培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可

通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由开展、

自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的时机，给

每位学生自我表现和自我开展的时间和空间。

3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，开展

听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老

师、同学，用英语打招呼；在英语课堂。尽可能用英语进行交流；

在课外，也要鼓励孩子们尽可能地使用英语。把英语教学融入日

常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学

习的延续。

4、反应信息、及时稳固。英语的听、说训练一定要做到反应

及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但假

设不及时稳固，不仅会很快

遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时的

纠正，以至形成错误的思维定式和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学气氛。

1、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步

并予以相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相鼓励、

体验成功、合作开展。

3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表

选自我的时机，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4、建立融洽的'师生关系，经常和学生一起交流和探索，了

解学生所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法的指导，帮助学生学会学习。

1、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

3、进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行鼓励评价，使学生树立学习英语的信心。

1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给

予及时的肯定和

鼓励。

2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比拟，认

识自己的优势和缺乏，明确努力的方向。

教学的目标是通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何

正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿

整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也

是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人有所不同。他

们喜欢玩，喜欢唱画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，

喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性

格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，

不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进

步和完善。小学英语教学心得体会9

小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学

生的主体参与、积极思考与主动构建。顺应了教育形势的发展，

是以学生为中心的教学理念的集中体现。小组合作学习与传统教

学有着本质的区别，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主

体所展开的自主探究与合作交流，实现了学生学习方式的转变，

可以引导学生展开主动探究，利于学工综合水平的提高，而逐渐

成为现代教学的主流学习方法。在小学英语教学中运用小组合作

学习，可以使教学氛围更活跃，学生参与积极性更高，探究热情

更高，让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识，达到对

语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整

体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合具体的教

学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会:

一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，

感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中

采用的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学，忽视学生

在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无味，自然很难激

起学生学习的激情。而采用小组合作学习，可以完成许多学生个

体所难以完成的活动。

教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得

枯燥无味，参与度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以采用

小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参

与的积极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗读得更流利更富

有情感。遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此

时教师趁势来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避免了枯

燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的积极性

更高，教学效果自然事半功倍。

二、面向全体学生，促进学生全面发展

小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在

传统教学中采用统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，

课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排除在教学之外。小

组合作学习是以小组为单位展开的学习，将各小组中的个体组合

成一个整体，这样更加利于学生的全体参与、全面发展。在教学

中我按学生的学习情况将学生分成好中差三个层次，进行以下两

种形式的分组：

L组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是优生、

中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组学生

水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让

全体学生都积极参与到合作学习中来，能够基于自身的不同基础

完成不同的任务获得不同程度的发展，这样的教学实现了面向全

体学生。

2.组内异质，组间同质。按好中差一定的比例来分配小组，

小组内学生水平差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班

布置相同的任务与目标。在小组内根据学生不同的特长与个性来

分配不同的角色，让优生带领中差生，这样更能让每个学生有展

现自我的机会与舞台，这样更能促进全体学生参与到教学中来。

三、实现互动教学，师生共同参与

传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输，学生处

于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言知识，整个教学

就是教师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心，以学定

教，教让步于学，教学的重心就要由教师的教转向学生的学。

开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可以改

变以往的.一言堂、灌输式教学，以学生的学为中心来展开，在学

生之间、师生之间展开互动探究，

改变以往的单向灌输，实现教与学的互动。小组合作学习是

以学生为主体，在组内与组间所展开的自主探究与合作交流，学

生拥有更多的自主权与选择权，成为真正的学习主体。但教师的

放权并不是放任自流，对学生合作的过程不管不问，只是做一个

终结性评价。

教师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型教

师，也不是什么都不管的放任型教师，而是在放与扶之间找到平

衡，是与学生有着平等权的学习主体，教师要以组织者、参与者

与指导者的身份与学生一起参与到合作学习中来。在学生合作的

过程中教师要加强巡视，给予学生必要的启发与诱导，以引导学

生顺利完成探究。

四、开展语言实践，提高学生语言水平

英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组合

作学习可以避免学生的机械记忆，增强教学的对话性，这样更加

利于学生语言水平的提高。如教师可以给定几个单词，来让学生

以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话。

各小组参与的积极性非常高，给予了学生更大的发挥空间。

在学生参与合作学习的过程中，引导学生用简单的英语来展开交

流。通过认真推敲来形成定稿。

然后再让各小组选出代表来进行朗读，也可以采用情景剧表

演的形式。

在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要认真倾听，并引

导学生对其进行评价，可以对句型、语法进行评价，也可以针对

朗读者的语气、语速等进行评价。这样学生既是参与者又是评价

者，学生参与的积极性更，同时将学刍带到更大的平台来进行英

语学习，在运用中学习，这样更加利于学生英语听说技能的全面

提高。

总之，在小学英语教学中采用小组合作学习，让学生成为学

习的主人，展开主动学习，整个教学围绕着学生来展开，更加利

于学生语言水平的全面提高。小学英语教学心得体会3

10月29日，我有幸参加了市小学英语课堂教学研讨会”，

听了—老师、—老师等6位优秀教师的示范课，让我更近距离的领

略到了这6位优秀教师的教学风格，深厚的教学功底以及精湛的

教学艺术，让我感觉受益匪浅一每一节课都有很多值得我学习借

鉴的东西。

首先是这几位教师英语口语流利，发音准确，只有做到这一

点，才能保证学生对课程内容的理解，才能保证学生能够学到正

确的知识和地道的语言，并且给学生创造了一个说英语的环境，

带领学生在课堂上说英语、用英语的目的。

其次，课题的引入与各个教学环节之间的衔接，是课程设计

的重点，这6位老师都采用多种形式创设情境导入新课，他们在

课堂上利用音乐、简笔画、精美的教具等多种手段辅助教学，使

学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

最后，这6位教师在课堂教学的最后环节都为学生创造了全

面开放的英语学习环境，教师通过真实的和创设的情境，在理解

的基础上通过技能训练和交际活动，巩固所学语言知识，并使语

言知识转化成技能，然后在情境中通过小组活动这种方式，灵活

运用所学语言知识，达到了运用英语进行交际的目的，使我们认

识到英语教学不仅仅是语言的教学，语言源于生活，又实践于生

活。

《英语课程标准》指出：小学英语课程的目的是激发学生学

习英语的兴趣培养他们英语学习的积极态度，是他们建立初步的

学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调接触,

使他们形成初步运用英语进行简单，日常交流的能力，为进一步

学习打下基础。通过此次研讨会，我认识到英语教学不应该是单

一形式的老师教学生跟着学，而应该是多元化的教学方式，让学

生主动的参与与探索。在今后的教学口，我会认真学习课标，钻

研教材，把课标和教学密切结合在一起，把今天学到的运用到自

己的教学中，使自己和学生共同进步。小学英语教学心得体会10

9月27和28号两天我有幸参加了在—召开的“全市小学英

语教学与核心素养发展观摩研讨会”，这次培训学习领导让我参

加不是因为我水平有多高，而恰恰相反是因为我水平太low,十几

年没有接触小学英语教学，已经被时代远远给抛弃了，再不学习，

那就真的会误人子弟了。

通过两天紧张而充实的学习，我受益匪浅，特别是对小学英

语教学及核心素养发展观有了较为深刻的理解和认识，从而有效

地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困

难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几

点体会：

通过观摩四节课使我的思想有了一个新的转变，作为一位英

语教师，必须具有渊博的.英语知识，熟练的操作技能，良好的思

维品质，在英语的探究过程中，教师式再把英语知识的传授作为

自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生

对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面

前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学

生的伙伴和知心朋友。

通过听广东东莞的曾水平老师的讲座“基于核心素养的教材

与教学重构”，滨城区教研员童梅老师对“滨州市小学英语教学

改革与指导意见的认识”的解读，让我对英语课堂教学也有了一

个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周

围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。在教学总体目

标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学

习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创

新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教

学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、

说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确

了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包

括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通

过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以

创造性地使用教材，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、

读、写的能力，除此之外，还要挖掘教材中包含的德育内涵，这

也正是现在强调的德育一体化在各个学科中的作用。在课堂中还

要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有

秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。

作为一名刚刚步入小学英语教师队伍中的一员，非常感谢领

导能给我这样一次学习的机会，这次学习给迷茫中的我指明了方

向，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，

让这次培训的结果落地开花。小学英语教学心得体会11

担任小学英语的数年里，在我的脑海中人教版小学英语教材

的每个单元都是围绕着一个主题，分A、B、C三个版块来设计，

并按照板块来讨论教学的。比如：词汇教学、对话教学、故事教

学和语音教学等。故事教学是从内容角度来讲的，词汇、语法是

从知识角度来讲的。如果我们讨论的是故事教学的话，我认为应

主要关注故事，其次适度关注故事中的词汇和语法。

因为我个人认为故事教学要突出的是故事而不是词汇。在这

个板块的进行中，教师是引导学生理解故事的人，引导学生观察

故事中的人、物、环境。对于故事中的生词汇和语法，我是在理

解故事的基础上，以只读方式适度关注故事中的文字的。因为毕

竟故事中的词汇和语法不是故事教学环节中的重点。

有些老师在进行故事教学时只是把故事作为载体，而是把故

事中的词汇和语法作为教学重点。个人认为这样做不太合理，因

为故事本身只是提供一个真实完整的语言材料，故事教学的目的

是使学生在相对真实完整的语境中接触、体验、理解故事的情节

和内容，注重语言在实际中的运用，使学生享受故事带来的乐趣。

我在教学实践中发现，个别词汇（只要不是关键词）不认识并

不影响学生对于故事内容的理解。这就像小孩子看中文的'小故事,

孩子们会通过阅读，自己认识许多汉宅。同样在故事教学中，学

生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准

语音，但孩子们还是比较流畅的把故事读完。学生倾向于在自然

真实的环境中学习语言。在语言学习活动中，学生处在一种极其

开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。

因此，我认为在故事教学中教师要充分运用实物、图片、手

势、直观教具和表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为

学生提供大量正确的语言输入，使学刍在一种近似真实自然的语

言环境中学习语言。学生就会在接触所输入的大量正确的语言信

息中，主动、自然地抽象出语法规则，使学生正确地理解、模仿

所输入的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过

教师对词汇和语法的讲解，出于“对”与“错”的理性思考来学

习语言。小学英语教学心得体会12

学习策略对英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说,

更是一个不容忽视的关键所在。在小学英语教学中，教师应有意

识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得

轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来学习打下坚实的

基础。那么如何培养小学生英语学习的策略呢？通过这几年的教

学我得出一些心得体会在这里和大家分享。

一、联想记忆策略

人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强

的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的

线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越

顺利。我们可以总结出以下几种联想法：

拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book,

cook,look；bar,car,far,farm；boy,toy；bee,see,tree

等。

意义联想：从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。

如：同义词good—nice；反义词good—bad；old—young；

tall-shorto

归类联想：即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到

各种颜色:green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,

black,pink；由eye联想到身体各部分：head,face,ear,nose,

arm,heel,hand,finger,leg,foot,toe等。

形义联想：就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye可以

认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。

音义联想：设法把单词的音和义联想起来°如：把cab想象

为“汽车开吧”。

对比联想：即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。

如由see联想到sea,由sing联想到thin,由house联想到horse,

由gra联想到gla等。

类推联想：即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学

了put,会想到putup,进一步可以想到“Putupyourhands”；

学了play可以联想到playfootball,playbasketball,play

withadog等。

单词一一复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。

如由book联想到bookcase,由under联想到understand,由

tooth联想到toothache、toothbrush等。

联想的方法还有很多，如名词的单复数联想，动词的现在分

词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列

举。

二、复习策略

我经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天

一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记

忆之母。记忆单词难，学了又忘。这种现象符合“记忆一一遗

忘一一再记忆”的,客观规律。我们往往会发现，课堂上使用频率

高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习与使用的

缘故。一般说来，任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要

被遗忘。背过的英语单词，如不加以复习巩固，时隔一天就会被

忘记10%,但是如果学后3天不复习巩固，就会忘记40%,如果

4—7天不复习，就会忘掉60—70%,时隔3周，所记的单词就所

剩无几了，留在脑海中的只是模模糊糊的印象。因此，学习英语

必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合，即开始时复

习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。

三、时间分配策略

学生每天都接触母语，而且是在任何场所，但是，英语学习

仅仅局限于教室，课堂以外一般很少接触英语。在课堂上，大家

都在教师的指导下学习，相差无几，差别就在于课后的学习。爱

因斯坦曾经说过，“人的差别主要在二业余时间”。小学生课后

学习英语一般每天应保证半小时。我们知道，分散记忆优于集中

记忆。例如，一天集中一小时学习英语不如上午花半小时，下午

花半小时。同样，在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟,

临睡前花10分钟。小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小

时为宜，包括收看英语节目、听英语歌曲等。为了营造学习英语

的良好氛围，我们也可以在每天早上刷牙、洗脸、吃饭或平时做

家务时，播放一些课文录音或自己喜欢的英语歌曲。虽然你没有

集中注意力听，但可以在潜意识中培养一定的语音、语调和语感。

四、学用结合策略

语言学家吕叔湘说过：“学语言式能忽略巩固阶段，要不断

地用它。”由此可见，英语的学与用是密不可分的。英语学习者

要善于模仿，勇于实践。学习语言就是为了交际。儿童刚学会“爸

爸”、“妈妈”两个词时，他们就能大胆地使用，看见所有的男

性都叫“爸爸”，看见所有的女性都叫“妈妈”。小学生学习英

语就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。在启蒙阶

段，英语词汇有限，可混合使用汉语与英语，如说“谢谢”时就

要想到“Thankyou!”，刚学习apple后，可以回家对妈妈说:

"Mum,我要吃apple”。练习使用英语的方法有多种，例如，同

学之间英语对话，参加英语角，网上英语聊天，写英语日记等等。

教无定法，同样，学习方法也因人而异。学习策略不同，学

习效果也会不同。英语学习策略的差异，必然也会导致两种截然

不同的结果。在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成

适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，

享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。小学

英语教学心得体会13

20—年3月，有幸参加《语篇意识下小学英语对话教学》课

题组，并学习了《小学英语语篇教学》°现将主要的学习心得归纳

如下：

1.语篇教学不是小学中高年级的专利，低年段也可以进行语

篇教学，可以称作小语篇。

小语篇：5-6句，如介绍我的朋友，宠物，家庭等等，以简单

基础和常见的小话题进行。

高年段：8-10句，对基础话题适当延伸拓展，对语言难度和

句式变化等方面要求提高和丰富，类似于口头作文和小型演讲。

2.语篇教学应该尽量形式多样，以趣味性为基础原则，尽量

避免单一和传统的教学模式。

教师层面：加深对语篇的认识，改善教学行为，科学设计语

篇教学。学生层面：培养阅读兴趣，掌握科学有效的学习方法,

优化学习方式，注重学生的情感体验。

阅读方法：避免传统的做阅读题的形式，让学生体会到语篇

阅读的,快乐感，而不是恐惧和厌烦，可采取：引读、略读、训读、

演读等多种形式进行，可以更有效提高学生的阅读兴趣和阅读能

力。

3.语篇教学应该对教材进行合理加工，加一点，减一点，选

一点，改一点，编一点。

加一点：语言文化的适当拓展，增加学生的知识面。减一点：

对于学生无法掌握和目前比较困难的知识和语言点适当减一点，

保持学生的兴趣和持久的坚持能力O

选一点：选取与所学教材和语篇相类似的文本，进行巩固和

实践应用，做到学以致用。

改一点：对于现有材料进行适当改编，提高学生的灵活能力。

编一点：将语言点融入故事或诗歌当中，进行新的创编，方

便学生记忆和掌握。

4.课堂提问学生，要有一定的时间差。

教师抛出问题进行启发思考或对文章进行理解，不要过于匆

忙，应该让学生有一定的思考的时间，做到先思考后回答，而不

是问完立刻回答，这样很容易造成学生的毛躁和马虎的习惯，对

知识不求甚解。

5.一些优秀的语篇教学模式探讨。

语篇教学，通常指有一定文本内容的文章教学，常常分为，

读前活动，读中活动和读后活动三部分，三部分相辅相成，各有

其基本原则。

读前活动重兴趣（如：问题启发，谜语，情境创设，背景知识

介绍等等），读中活动重理解（通过不同形式的练习进行理解：如：

问答，填空，对话，表演，歌曲创编，诗歌等形式），读后活动重

发展（读后的任务设置：海报，采访，编故事，续写文章，改写文

章等等形式）。