大班主题详案教案及教学反思《我们一起去购物》

大班主题详案教案及教学反思《我们一起去购物》

活动意图

大班的孩子马上幼儿园毕业，他们将无可选择的面临人生的下一站，走进一个更加独立自主、简单多变的生活天地—小学。如何让孩子自信、独立地面对小学的生活?是教师和家长们都在共同关注的话题。幼小连接班的孩子们已经具备了肯定的计算力量和根本的人际交往力量，但是解决问题的力量却相对欠缺。这需要我们在平常的日常生活当中，充分利用家庭资源、社区资源，准时抓住各种训练契机，引导孩子学会独立自主地去面对并解决生活中的各种问题。

闻名训练家陶行知先生说过：“生活训练是给生活以训练，用生活来训练。”只要与幼儿生活有关，是幼儿需要的、感兴趣的，急于想知道和解决的，有助于拓展幼儿阅历和视野的内容，都可以纳入到课程中去。在我们幼儿园小区四周有一家购物超市，平常孩子们都是跟父母一起去购物，却从来没有独立购物的时机，对自己能够独立进展购物活动布满了期盼，为此我们设计此次活动。

活动目标

1、通过为别人购置物品，培育幼儿对亲人、朋友的关爱之情。

2、通过购物活动，培育幼儿的时间观念、计算力量及解决问题的力量。

3、了解爸爸、妈妈和自己所需物品的差异，学会看物品的价格标签。

活动预备

1、教师事先与超市做好联系工作

2、购物袋、手表、每人预备十元钱、水壶

活动过程

一、了解父母与自己所需物品的不同

谈话活动：

教师针对马上进展的购物活动与孩子们进展了一次谈话活动：孩子们，请你认真想一下，你的物品都是谁给你买的?爸爸妈妈的物品是谁买的?你想不想为你的爸爸、妈妈买一件礼物?

现在请你们认真想想，你的爸爸妈妈都需要哪些物品?

你想给你的爸爸妈妈买什么?

你和爸爸、妈妈喜爱的物品都一样吗?

小结：此处主要是帮幼儿加深对父母的了解，知道自己与父母所需物品的差异，培育幼儿对父母的关爱之情。;.来源屈.教师教。案网;从幼儿的以自我为中心，渐渐转化为关爱他人。

二、讲解活动规章及留意事项

活动规章：

1、每位小朋友不管买什么，最终都要留出一元钱来坐车。

2、每位小朋友只有半小时的购物时间。

小结：引导孩子们进一步明确此行的目的，而且不管买什么物品，最终肯定要留出坐车的钱来，熬炼幼儿的计算力量。同时又要求必需在半小时之内买够三件物品，主要是为了培育孩子们的时间观念。

三、全部小朋友进入超市进展独立购物活动(教师进入超市监控室，从监控录像中观看幼儿的活动状况。)

在超市里，孩子们显得特殊兴奋，不停地从一个购物区转到另一个购物区，选择适宜的商品，完全没有受到其他顾客的影响。有的孩子能够仔细查看商品的价格标签和生产日期;有的一会拿起这件物品，一会拿起那件，权衡一下又放下了，一看就知道是在慎重选择;甚至有的孩子还参与到了超市的食品制作活动当中去。

蒙蒙：一边仔细地选择物品边计算自己花了多少钱，但是当她买了两件物品之后，却计算不出再买一件多少钱的物品才能让自己剩下一块钱。于是，蒙蒙找到了超市的工作人员，请她们帮助找一件，(她从全部的钱中扣除一块钱来，然后把剩下的钱拿给阿姨看，请阿姨帮助找一件同价位的物品。)

轩轩：自己觉得钱不够花，于是在为爸爸、妈妈买了两件物品之后就去参加超市的“做汉堡赢赠品”活动，为自己赢得了一份礼物……

小结：孩子们在超市中的表现完全出乎教师的预料，本以为教师们跟着进超市会影响他们的心情，对教师的产生依靠心理。但是经过实践发觉，他们完全没有受到其他顾客的影响，甚至是教师从超市监控室进入超市，孩子们都视若无睹，根本就没有意识到教师们的介入，完全沉醉在购物的过程当中。

除此之外，还有个别小朋友在参与超市的食品制作—“做汉堡赢奖品”活动时，完全沉醉在了操作的欢乐中，而忘了自己此行的目的，幸好有其他“顾客”的提示，他们才记起来。

四、结帐

大局部孩子选到自己认为适宜的物品之后，开头间续结帐。有的结完帐后，经常的吁了一口气说：“我有钱坐车了”。这时问题又消失了：

寒寒：第一次他完全是依据自己的理解和喜好选择的物品，没有考虑价格问题。等到结账的时候，超市工作人员告知他：“一共十一块二”。他拿出钱来一看，发觉钱不够，马上就跟收银员说：“阿姨，我的钱不够，月饼太贵了，我需要调换一下”。然后就拿着月饼去换了一件相对廉价一些的食品。再去结账，结果发觉自己剩了两块钱。

鑫鑫：他结完帐之后，发觉自己的钱是剩下了，但却不够坐车的。站在那里迟疑不决，在教师的引导下，他打算跟超市的工作人员商议一下，看能否换一件廉价点的物品。但是依据超市的规定，在这种状况下是不行以退换的。小鑫鑫难受的哭出了声，这时教师的协调之下，超市的工作人员打算“借”给他坐车的钱。

小结：孩子们的时间观念增加了，全部小朋友都是在半个小时之内完成的购物活动，没有消失拖拉的现象。但是孩子们解决问题的力量还有待进一步提高，遇到问题时需要在成人的引导及帮忙下，去寻求解决的方法。

五、坐车

全部购物的小朋友都间续到了站牌前，拿出钱来预备坐车回幼儿园，这时有幼儿发觉子涵小朋友的钱不够坐车的。

师：子涵，你的钱坐车够吗?怎么办呢?你是自己走回幼儿园呢?还是借大家的钱坐车回去?

子涵(很坚决地)：“自己走回去”。

这时寒寒打算陪子涵一起走回幼儿园。

师：“你为什么打算陪她一起走回幼儿园呢?”

寒寒：“我想省钱!”

师：“你不怕热吗?”

寒寒：“怕!那我还是坐车走吧!”

车来了，寒寒要走。但是又迟疑了，他打算借钱给子涵，大家一起坐车回幼儿园。可是子涵却坚决不借，坚持要自己走回幼儿园。眼看着一辆辆公交车开过去了，寒寒特殊焦急。

于是他跟子涵说：“你再考虑考虑吧!我给你五十秒的时间”(寒寒开头数数)

子涵依旧坚持自己的想法。

寒寒又说：“我再给你五分钟的时间，你再考虑考虑。”

时间一分一秒过去，寒寒和子涵的脸上都渗出了汗珠。但是子涵坚持自己走。

无奈之下，寒寒把钱扔在了地上，嘴里喊着：“捡钱了，捡钱了…”可是子涵依旧不为所动。

最终，寒寒坐车离去。子涵自己步行回幼儿园(教师静静跟在后面)，路上显得有些紧急。

回来后，子涵见到熟识的教师和小朋友，马上哭出了声音。

小结：在这里我们看到了孩子们的和善与固执，特殊是寒寒小朋友，他的心理波动很大，从一开头为了省钱陪子涵走，到后来由于怕热，想让子涵一起坐车走。遭到子涵拒绝后，为了能让子涵和他一起坐车走，更是想了各种方法。但是不管寒寒怎样劝告，子涵却又始终坚持自己的想法。在这里我们看到了孩子们解决问题的策略，遇到问题能够千方百计的寻求方法帮小朋友去解决，但是又固执地坚持自己的想法，缺乏敏捷解决问题的阅历。

沟通争论购物成果

师：“你买了几件物品?你为你的爸爸、妈妈买了什么?”

教师和小朋友一起争论此次购物的成果，发觉大局部幼儿能够依据家庭成员的喜好或者生活需要来买物品。只有极少数幼儿存在以“自我为中心”的现象：给全部家庭成员买的物品都是自己喜爱吃的食品。

浩浩：给妈妈买的是肥皂，他的理由是妈妈不喜爱那些“垃圾”食品，买肥皂可以让妈妈拿来洗衣服。给爸爸买的是雪碧，而自己的则是糖果。

天宏：给爸爸、妈妈和自己买的都是糖果，只是不同种类而已。

活动反思

在这次活动中，我们充分利用了家庭资源、社区资源，教师以开放的心态，注意课程与生活的亲密联系，带着孩子们真实的参加到活动中去，让孩子们在真实的情境中获得了阅历。此次活动教师只是孩子们的引导者和合，孩子们真正的成为了活动的主体，他们所表现出来的综合应变力量更是出乎教师的预料。

1、时间观念增加

平常孩子们在班级里活动时，总是拖拖拉拉，但是这次却都能够在规定时间内完成购物活动，时间观念明显地增加了。

2、计算力量，

孩子们在购物的过程中，不管想买什么，都会先权衡一下自己的“经济实力”，买了这个还能再买点什么?剩下的钱还够坐车吗?孩子们每买一件东西，都要进展一次“准确”的计算。

3、快速应变力量

当消失的费用超额超出自己的支付力量时，孩子们能够进展快速调整，而且能够快速估出是由于哪件物品太贵了，以便准时进展调换，这对孩子们来说既是力量的熬炼又是很好的挑战。

4、解决问题的力量。

孩子们遇到问题时的表现主要分为两种状况：一是能够主动找超市的效劳人员，恳求超市人员的帮助，解决问题的力量得到很好的熬炼。二是别人遇到问题时，自己能够千方百计的寻求方法帮别人去解决，这对孩子们来说，都是很好的熬炼自己解决问题力量的方式。

5、换位思索的力量：

在本次活动中孩子们对家人的关心与了解，也划分为两种状况。在问及孩子给家人买的物品以及缘由时，大局