16《空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版

16《空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16《空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版教学内容16《空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版

教材章节：第三章第二节

内容：本节课主要围绕空气占据空间这一主题展开，通过实验探究、观察讨论等方式，让学生了解空气的存在和占据空间的特点，培养他们的科学探究能力和观察能力。核心素养目标培养学生观察、实验、推理的科学探究能力，提高他们对自然现象的好奇心和求知欲。通过学习空气占据空间的特点，增强学生的科学思维和逻辑推理能力，培养他们运用科学方法解决问题的意识。同时，引导学生认识到科学知识在日常生活中的应用，提升他们的科学素养和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对空气有一定的初步认识，了解空气是无色无味的，但可能还没有深入理解空气占据空间的概念。他们可能通过日常观察或简单的实验初步接触到空气流动和压力变化等现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象有较强的探究欲望。他们的学习能力逐渐增强，开始能够通过观察、实验等方式获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观体验，而另一部分学生可能更偏好通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解空气占据空间的概念时可能遇到困难，因为他们可能缺乏抽象思维能力，难以将抽象的概念与实际现象联系起来。此外，实验操作中的误差和不确定性可能会让学生感到困惑，影响他们对实验结果的判断。此外，学生可能对空气这种无形的物质存在质疑，需要教师引导他们逐步建立科学的世界观。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授、讨论、实验相结合的方法，以激发学生的兴趣和参与度。讲授部分简洁明了，讨论环节鼓励学生提出疑问和分享观点，实验活动则让学生亲身体验科学探究过程。

2.教学活动：设计“空气占据空间”的实验活动，让学生通过观察气球变化、空气压力等实验现象，直观感受空气的占据空间特性。同时，开展小组讨论，让学生交流实验结果，培养合作学习能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示空气占据空间的动画和图片，增强直观感受；结合实物教具，如气球、水杯等，让学生在实际操作中理解抽象概念。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一系列生活中常见的现象，如气球膨胀、瓶子倒置水不流出等，引导学生思考这些现象背后的原因。

2.提出问题：引导学生提出关于空气占据空间的问题，如“空气真的占据空间吗？”“空气和空气之间有什么关系？”

3.学生回答：邀请学生分享他们的想法，教师简要总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解空气的概念：介绍空气的组成、特性等基本知识，让学生对空气有一个初步的认识。

2.实验演示：展示实验过程，如将气球吹大，观察气球占据的空间变化；将气球放入水中，观察气泡的产生和运动。

3.分析实验结果：引导学生分析实验现象，得出空气占据空间的结论。

4.讨论交流：组织学生讨论实验过程中的观察和思考，分享自己的发现。

三、巩固练习（10分钟）

1.实践操作：让学生分组进行简单的空气占据空间实验，如用气球、瓶子等材料验证空气占据空间的现象。

2.小组汇报：每组派代表分享实验过程和结果，教师点评并总结。

3.课堂讨论：针对实验过程中遇到的问题，引导学生进行思考和讨论。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与空气占据空间相关的问题，如“空气占据空间有什么实际应用？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予点评和补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提出与空气占据空间相关的问题，如“如果将一个气球放入一个密封的容器中，会发生什么？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予点评和补充。

3.教师提问：教师提出与空气占据空间相关的问题，如“空气占据空间与我们的生活有什么关系？”

4.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予点评和补充。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：空气占据空间这一现象在生活中的应用有哪些？

2.学生分享：邀请学生分享自己了解到的应用实例，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调空气占据空间的重要性。

2.作业布置：布置与空气占据空间相关的课后作业，如观察生活中的空气现象，并记录下来。

【教学双边互动】

在教学过程中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生积极发言，及时给予反馈。同时，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养他们的科学探究能力和创新思维。

【重难点】

本节课的重点是让学生理解空气占据空间的概念，难点是让学生通过实验和观察，将抽象的概念与实际现象联系起来。

【解决问题】

针对学生在实验过程中可能遇到的问题，教师应提前做好准备，提供必要的指导和支持。

【核心素养能力的拓展要求】

1.理解空气占据空间的概念；

2.运用科学方法进行实验探究；

3.培养观察能力和分析能力；

4.提高科学素养和创新能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-空气性质介绍：收集有关空气成分、密度、温度对空气性质影响等方面的资料，帮助学生更全面地了解空气。

-空气应用实例：搜集生活中利用空气特性的实例，如热气球、气象探测、空气压缩等，让学生认识到空气在科技和生活中的重要性。

-空气污染与环境保护：提供关于空气污染的类型、来源、危害以及环境保护措施的相关资料，增强学生的环保意识。

2.拓展建议：

-观察与记录：鼓励学生在日常生活中观察空气现象，如风、云、雾、雨等，并记录下来，分析这些现象与空气的关系。

-实验探究：推荐学生进行一些简单的空气实验，如制作简易气象站、观察空气流动等，通过实践加深对空气性质的理解。

-小组讨论：组织学生就空气的应用、污染及保护等话题进行小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

-研究报告：指导学生查阅资料，撰写关于空气性质的研究报告，提高他们的信息检索能力和写作能力。

-环保活动：参与或组织环保活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生在实践中体验环保的重要性。

-科技展览：参观科技展览，了解空气在科技领域的应用，激发学生对科学技术的兴趣。

-网络资源：利用网络资源，如在线教育平台、科普网站等，拓展学生的知识面，丰富教学内容。

-家庭作业：布置与空气相关的家庭作业，如调查家庭成员对空气污染的认识，设计环保标语等，将学习与生活相结合。板书设计①空气占据空间

-空气是什么

-空气占据空间的现象

-实验证明空气占据空间

②空气的特性

-无色无味

-占据空间

-不可压缩

③实验方法

-气球实验

-水中气泡实验

-压力变化实验

④观察与思考

-观察空气现象

-分析实验结果

-总结空气特性

⑤应用实例

-热气球

-气象探测

-空气压缩

⑥环境保护

-空气污染

-环境保护措施

-环保意识培养教学反思与总结今天这节课，我们学习了《空气占据空间吗》这一内容。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。通过创设情境、提出问题，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。我发现，当学生面对真实的生活现象时，他们的好奇心和求知欲会被充分调动起来。例如，在实验环节，我让学生亲自操作，观察气球的变化，这种直观的感受让他们更容易理解空气占据空间的概念。但同时，我也意识到，在实验过程中，部分学生可能因为操作不当或观察不够细致，导致实验结果与预期不符，这需要我在今后的教学中更加注重实验操作的规范性和观察的细致性。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。为了让学生更好地参与课堂讨论，我采用了小组合作的方式，让他们在讨论中互相学习、共同进步。我发现，这种方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队协作能力。然而，在小组讨论的过程中，也出现了一些问题，比如部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。针对这个问题，我会在今后的教学中更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。

在教学总结方面，我认为这节课的效果还是不错的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们不仅学会了空气占据空间的概念，还了解了空气的特性和应用。在实验环节，学生们积极参与，表现出较强的动手操作能力。在讨论环节，他们能够提出自己的观点，并进行合理的论证。这让我感到非常欣慰。

当然，在教学过程中也存在一些不足之处。例如