全国清华版信息技术小学二年级下册新授课 第6课 写字也输入-手写输入法 说课稿

全国清华版信息技术小学二年级下册新授课第6课写字也输入——手写输入法说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）全国清华版信息技术小学二年级下册新授课第6课写字也输入——手写输入法说课稿设计意图本节课旨在让学生了解手写输入法的基本概念和操作方法，提高学生的信息输入能力。通过结合实际应用场景，激发学生学习兴趣，培养学生熟练运用手写输入法的技能，为后续学习打牢基础。核心素养目标1.培养学生信息意识，认识手写输入法的便捷性，激发学生使用信息技术的兴趣。

2.提升学生信息处理能力，学会手写输入法的基本操作，提高信息输入效率。

3.培养学生信息安全意识，了解手写输入法的应用场景，增强信息素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经初步接触了计算机基础知识和操作技能，对键盘输入有基本的认识，但对于手写输入法的操作和使用还缺乏了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学二年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在信息技术的学习上表现出的能力主要是直观操作和模仿能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而部分学生则可能需要更多指导和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习手写输入法时可能遇到的困难包括对汉字识别系统的理解不够深入，手写速度较慢，以及对于输入过程中可能出现的问题处理能力不足。此外，学生在适应新输入方式时可能需要一定的适应期，尤其是在手写识别准确性和速度上可能存在差异。教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、触控一体机

2.课程平台：学校信息技术课程平台

3.信息化资源：手写输入法操作视频教程、手写输入法相关教学课件

4.教学手段：实物演示、互动操作、小组合作学习教学过程一、导入新课

1.老师角色：亲切地问候学生，营造轻松的学习氛围。

学生第二人称：同学们好，今天我们来学习一个新的内容——手写输入法。

2.老师角色：展示一些使用手写输入法的场景，激发学生学习兴趣。

学生第二人称：老师，我们能看到很多人在手机或电脑上写字，这是怎么做到的呢？

3.老师角色：引入课题，明确学习目标。

学生第二人称：哦，原来这就是手写输入法，那我们今天就要学习怎么使用它。

二、新课讲授

1.老师角色：讲解手写输入法的基本概念和原理。

学生第二人称：老师，什么是手写输入法呢？它是怎么工作的？

2.老师角色：演示手写输入法的操作步骤，让学生直观了解。

学生第二人称：老师，您能教我们怎么操作手写输入法吗？

3.老师角色：介绍手写输入法的优点和适用场景。

学生第二人称：老师，手写输入法有什么好处呢？我们什么时候会用到它？

4.老师角色：讲解手写输入法在信息技术课程中的应用。

学生第二人称：老师，我们在信息技术课上会用到手写输入法吗？

三、课堂实践

1.老师角色：引导学生分组进行手写输入法操作练习。

学生第二人称：老师，我们分成小组来练习手写输入法吧。

2.老师角色：巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

学生第二人称：老师，我遇到了一个问题，您能帮我解答一下吗？

3.老师角色：组织学生展示练习成果，分享学习心得。

学生第二人称：老师，我们小组练习得怎么样？我们可以分享一下吗？

四、总结与拓展

1.老师角色：总结本节课的学习内容，强调手写输入法的重要性。

学生第二人称：老师，我们今天学习了手写输入法，这对我们有什么帮助呢？

2.老师角色：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

学生第二人称：老师，我们回家后要练习手写输入法，对吗？

3.老师角色：鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

学生第二人称：老师，我们可以在家里、学校或公共场所使用手写输入法，对吧？

五、课堂小结

1.老师角色：回顾本节课的学习内容，检查学生对知识的掌握程度。

学生第二人称：老师，您能再给我们讲一遍手写输入法的操作步骤吗？

2.老师角色：鼓励学生提出问题，解答学生的疑惑。

学生第二人称：老师，我还有一个问题，您可以帮我解答一下吗？

3.老师角色：对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情。

学生第二人称：老师，我们很喜欢学习手写输入法，谢谢您的教导！学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够理解手写输入法的基本概念和原理，掌握手写输入法的操作步骤，了解手写输入法的优点和适用场景。

2.技能提升：

学生在课堂实践环节，通过分组练习和展示，能够熟练运用手写输入法进行文字输入，提高了信息输入的效率和准确性。

3.信息意识增强：

学生通过学习手写输入法，认识到信息技术在日常生活中的广泛应用，增强了信息意识，提高了对信息技术的关注度和使用意愿。

4.问题解决能力：

学生在操作过程中遇到问题时，能够主动思考、寻求帮助，培养了问题解决能力，提高了自主学习和合作学习的能力。

5.信息技术素养：

学生通过学习手写输入法，了解了信息技术的基本知识和操作技能，为后续学习信息技术课程奠定了基础，提高了信息技术素养。

6.学习兴趣激发：

学生在课堂学习中，通过实际操作和互动交流，对信息技术产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索和学习信息技术的热情。

7.团队合作能力：

在小组合作学习过程中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

8.自主学习能力：

学生在课后作业中，能够独立完成手写输入法的练习，体现了自主学习的能力，为今后的学习奠定了基础。

9.安全意识培养：

学生在了解手写输入法的同时，也学会了保护个人信息，提高了安全意识，为今后在使用信息技术时能够更好地保护自己。

10.适应能力提升：

学生在学习手写输入法的过程中，逐渐适应了新的输入方式，提高了适应新事物、新技能的能力。内容逻辑关系①手写输入法的基本概念

-手写输入法的定义

-手写输入法的工作原理

-手写输入法的应用场景

②手写输入法的操作步骤

-打开手写输入法

-选择合适的输入模式

-开始手写输入文字

-识别和修正输入错误

③手写输入法的优点

-输入速度快

-方便快捷

-适应性强

-个性化定制

④手写输入法的适用场景

-个人电脑文字处理

-移动设备文字输入

-专业手写笔记软件

-特殊需求用户（如手部残疾者）教学反思今天上了关于手写输入法的一节课，让我对教学过程有了更深的反思。首先，我想谈谈学生对新知识的接受情况。

我发现，学生在接触手写输入法时，兴趣非常浓厚。他们对于能够用手写的方式来输入文字，感到既新鲜又好奇。这说明，我们在教学设计上，注重了激发学生的学习兴趣，这一点是值得肯定的。

然而，我也注意到，在讲解手写输入法的操作步骤时，部分学生显得有些吃力。他们对汉字识别系统的理解不够深入，导致在手写输入过程中，常常出现识别错误。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加细致地讲解汉字识别系统的原理，帮助学生更好地理解手写输入法的核心。

此外，我还发现，在课堂实践环节，学生的参与度非常高。他们在小组合作中，互相帮助，共同解决问题。这让我感到欣慰，因为这说明我们的教学方式是有效的，能够激发学生的团队协作精神。

在总结本节课的内容时，我采用了多种教学手段，如实物演示、互动操作等，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。但我也意识到，在讲解过程中，有些知识点可能过于抽象，学生难以理解。因此，在今后的教学中，我需要更加注重理论与实践相结合，通过实际操作来帮助学生更好地理解