10-2《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《师说》为切入点，旨在引导学生深入理解古代文学经典，培养他们的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。通过分析《师说》的写作手法、语言特点以及作者的思想感情，使学生体会到古文之美，激发他们对传统文化的热爱和传承意识。同时，结合当前教育改革要求，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，掌握古代文学作品的鉴赏方法。

2.培养文学审美情趣，增强对传统文化的认同感和传承意识。

3.增强自主学习能力，学会合作学习，提高解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.《师说》的写作手法和语言特色，如对比、排比等修辞手法及其表达效果。

2.对作者韩愈的教育思想及时代背景的理解。

难点：

1.文言文断句及词语的准确理解，尤其是一些古汉语词汇的古今异义。

2.韩愈在《师说》中表达的教育观念与现代教育理念的契合与差异。

解决办法：

1.通过示范朗读、小组讨论等方式，帮助学生掌握文言文的断句方法，理解词语的含义。

2.结合历史资料和文本内容，引导学生深入分析韩愈的教育思想，并探讨其与现代教育的关联。通过案例分析、角色扮演等活动，帮助学生理解和应用《师说》中的教育理念。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，先由教师引导讲解《师说》的写作特色和作者思想，再组织学生分组讨论，深入理解文本内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演韩愈、学生等角色，体验古代教育场景，增进对文章背景和人物情感的理解。

3.利用多媒体展示古文背景资料，如历史图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

4.引入案例研究，让学生分析《师说》在现实教育中的应用，培养他们的批判性思维和问题解决能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古代教育有什么了解？有没有听说过‘师说’？”

展示一些古代私塾或教育场景的图片或视频片段，让学生初步感受古代教育的氛围。

简短介绍《师说》的作者韩愈及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、写作手法和作者思想。

过程：

讲解《师说》的定义，强调其作为古代教育论文的重要地位。

详细介绍《师说》的写作手法，如对比、排比等修辞手法及其表达效果。

分析韩愈在《师说》中表达的教育思想，如师道尊严、师生关系等。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

选择《师说》中的经典段落进行分析，如“师者，所以传道、授业、解惑也”。

详细介绍该段落的背景、特点和意义，让学生全面了解韩愈的教育理念。

引导学生思考这段话对现代教育的影响，以及如何在现代社会中传承和发扬师道精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《师说》中的一个观点或教育理念进行讨论。

小组内讨论该观点在现实教育中的应用，以及可能面临的挑战和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调《师说》在古代教育史上的地位，以及其对于现代教育的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的学习心得，以巩固学习效果。学生学习效果1.文言文阅读能力提升：学生通过学习《师说》这篇文言文，掌握了文言文的基本阅读技巧，如断句、词义理解、句子翻译等。他们能够独立阅读并理解古代文学作品，为后续的学习打下了坚实的基础。

2.文学鉴赏能力增强：学生在分析《师说》的写作手法和语言特色时，学会了如何鉴赏文学作品。他们能够识别并欣赏作者使用的修辞手法、对比、排比等，从而提高了文学鉴赏水平。

3.历史文化知识拓展：通过学习《师说》，学生了解了韩愈及其所处的时代背景，拓展了他们的历史文化知识。他们对古代教育理念、师道尊严有了更深刻的认识，增强了文化自信。

4.思辨能力提高：在讨论《师说》中教育思想与现代教育理念的契合与差异时，学生学会了独立思考，形成了自己的观点。他们能够运用批判性思维分析问题，提高了思辨能力。

5.合作能力与沟通能力增强：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，表达自己的观点，提高了沟通能力。

6.自主学习能力培养：学生在课后作业中撰写学习心得，锻炼了自主学习能力。他们能够主动查找资料，整理思路，形成自己的见解，为终身学习奠定了基础。

7.价值观塑造：通过学习《师说》，学生体会到了师道尊严的重要性，树立了尊师重道的价值观。他们明白了教育对于个人和社会发展的重要作用，增强了社会责任感。

8.解决问题能力提升：在案例分析环节，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题。他们能够将《师说》中的教育理念应用于现实生活，提高了解决问题的能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-韩愈的生平及其在文学史上的地位

-师道的定义和重要性

-教育的传承与创新

②重点词：

-师道：指教师的教育理念和职责

-传道：传授知识、道理

-授业：教授学业、技艺

-解惑：解答疑惑、难题

③重点句：

-“师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“道之所存，师之所存也。”

-“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《师说》时，我尝试运用多媒体展示古代教育场景和韩愈的生平事迹，以增强学生的直观感受和兴趣。

2.案例教学与实践结合：通过分析《师说》中的教育案例，引导学生思考如何将古代教育理念应用于现代教育实践，提高学生的实际应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的学习兴趣不足：部分学生对文言文的学习存在抵触情绪，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：过多依赖讲授法，未能充分调动学生的主动性和积极性。

3.评价方式较为传统：主要依靠课堂表现和课后作业评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）改进措施

1.激发学生学习兴趣：通过引入古代教育故事、历史人物等，激发学生对文言文和古代文化的兴趣，提高课堂参与度。

2.丰富教学方法：结合讨论法、角色扮演、小组合作等多种教学方法，让学生在互动中学习，提高学习效果。

3.实施多元化评价：除了课堂表现和课后作业