九年级化学上册 第三单元 溶液 第二节 溶液组成的定量表示同步说课稿 （新版）鲁教版

九年级化学上册第三单元溶液第二节溶液组成的定量表示同步说课稿（新版）鲁教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册第三单元溶液第二节溶液组成的定量表示同步说课稿（新版）鲁教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕“溶液组成的定量表示”展开，通过学习溶质质量分数、物质的量浓度等概念及其计算方法，使学生掌握溶液组成的定量表示方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级化学上册第三单元“溶液”的第一节“溶液的概念”相联系，学生在之前的学习中已经掌握了溶液的基本概念和特征，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和计算活动，使学生学会运用科学方法分析溶液组成，提升实验操作和数据处理能力。

2.增强学生的科学思维能力，引导学生理解溶质质量分数、物质的量浓度等概念，培养逻辑推理和数学建模能力。

3.强化学生的社会责任感，认识到溶液组成在生活中的应用，激发学生对化学学科的兴趣和探究欲望。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解溶质质量分数和物质的量浓度的概念。

-掌握计算溶质质量分数和物质的量浓度的方法。

-能够运用公式进行实际溶液组成的定量计算。

例如，教师需确保学生能够明确溶质质量分数是指溶质质量与溶液总质量的比例，而物质的量浓度是指单位体积溶液中所含溶质的物质的量。通过实例，如计算10g食盐溶解在90g水中形成的溶液的溶质质量分数，以及计算1L5mol/L的硫酸溶液中含有的硫酸的物质的量，来强化这些核心内容。

2.教学难点：

-理解和运用溶质质量分数和物质的量浓度的相互转换。

-正确处理和计算复杂溶液组成的定量问题。

例如，学生在转换溶质质量分数和物质的量浓度时容易混淆，需要通过多个实例来区分两种浓度表示方法，并让学生练习如何从一个浓度值推导出另一个浓度值。在处理复杂问题时，如计算含有多种溶质的混合溶液的浓度，学生可能难以把握各个溶质间的质量或物质的量关系，教师应通过逐步分解问题、使用守恒定律等方法来帮助学生突破这一难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、实验室天平、量筒、滴定管等。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：化学教学软件、在线化学实验模拟软件、相关化学教育网站。

-教学手段：实物演示、实验操作、多媒体课件、互动式教学软件。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示日常生活中常见的溶液图片（如盐水、糖水等），引导学生回顾溶液的概念和特点。

-提问：大家能说出哪些常见的溶液？它们有什么共同点？

-学生回答后，教师总结：溶液是由溶质和溶剂组成的均一混合物，溶质和溶剂的比例可以不同。

-引入本节课的主题：溶液组成的定量表示，并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解溶质质量分数的概念，并举例说明如何计算。

-学生跟随教师一起计算：10g食盐溶解在90g水中形成的溶液的溶质质量分数。

-教师讲解物质的量浓度的概念，并举例说明如何计算。

-学生跟随教师一起计算：1L5mol/L的硫酸溶液中含有的硫酸的物质的量。

-教师展示如何将溶质质量分数和物质的量浓度进行相互转换，并举例说明。

-学生练习转换：已知某溶液的溶质质量分数为20%，求其物质的量浓度。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出几个与溶液组成的定量表示相关的实际问题，让学生独立解答。

-例如：计算50g30%的盐酸溶液中含有的氯化氢的物质的量。

-学生完成练习后，教师选取几组答案进行讲解和点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调溶质质量分数和物质的量浓度的概念、计算方法和转换关系。

-学生复述课堂所学，教师根据学生的复述情况进行补充和纠正。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括计算练习和思考题，以巩固学生对溶液组成的定量表示的理解。

-作业内容：

1.计算以下溶液的溶质质量分数和物质的量浓度：

-20g葡萄糖溶解在80g水中；

-1L1.5mol/L的NaCl溶液。

2.思考题：在实验室中配制一定浓度的溶液，如何根据需要计算所需溶质和溶剂的质量？

-提醒学生按时完成作业，并在下一节课前提交。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并掌握溶质质量分数和物质的量浓度的概念。

-学生能够熟练运用公式进行溶液组成的定量计算，包括计算溶质质量分数、物质的量浓度以及它们之间的转换。

-学生能够识别并解决与溶液组成定量表示相关的实际问题。

2.能力提升：

-学生通过实验和计算活动，提高了实验操作和数据处理能力。

-学生在解决复杂问题时，学会了逐步分解问题、运用守恒定律等方法，提升了逻辑推理和数学建模能力。

-学生在小组讨论和合作中，提高了沟通协作能力和团队精神。

3.思维发展：

-学生在理解溶液组成的定量表示时，培养了抽象思维和空间想象力。

-学生通过对比分析不同溶液的组成，发展了批判性思维和创造性思维。

-学生在探索溶液组成与实际应用的关系时，增强了问题意识和解决实际问题的能力。

4.情感态度：

-学生对化学学科的兴趣和探究欲望得到激发，增强了学习动力。

-学生在成功解决实际问题后，获得了成就感和自信心。

-学生在合作学习过程中，培养了尊重他人、乐于助人的良好品质。

5.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如计算家庭常用溶液的浓度、了解药物剂量等。

-学生在解决化学实验中的问题时，能够运用所学知识进行分析和判断。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用溶液组成的定量表示方法解决相关问题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践导向：在教学中，我尝试将理论知识与实际应用相结合，比如让学生通过实验操作来理解溶液组成的定量表示，这样不仅加深了学生对知识的理解，也提高了他们的实践能力。

2.互动式教学：我采用了更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，这不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：我发现学生的化学基础存在较大差异，部分学生对基础概念的理解不够深入，这在教学过程中造成了一定的困扰。

2.教学方式单一：虽然互动式教学取得了一定的效果，但总体上教学方式还是相对单一，缺乏创新，有时难以激发学生的学习兴趣。

3.评价方式不够全面：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础参差不齐的问题，我计划在课前准备阶段进行学情分析，针对不同层次的学生设计不同的教学方案，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.为了改善教学方式，我打算引入更多样化的教学资源，如视频、动画等，以多媒体形式呈现化学知识，同时增加课堂活动，如化学游戏、竞赛等，以激发学生的学习兴趣。

3.在教学评价方面，我将尝试引入形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过观察、访谈、学生自评等多种途径，全面评估学生的知识和能力发展。同时，我也会鼓励学生参与自我评价，提高他们的自我反思能力。板书设计①溶液组成的定量表示

-溶质质量分数

-物质的量浓度

②溶质质量分数的计算

-公式：溶质质量分数=(溶质质量/溶液总质量)×100%

-示例：计算10g食盐溶解在90g水中形成的溶液的溶质质量分数

③物质的量浓度的计算

-公式：物质的量浓度=(溶质的物质的量/溶液的体积)