《燕歌行（并序）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《燕歌行（并序）》，包括对诗歌的文学价值、艺术特色和思想内容的分析，以及如何通过这首诗了解唐代边塞诗的特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《燕歌行（并序）》是统编版高中语文选择性必修中册中的一部分，学生在初中阶段已经接触过唐诗的学习，对于诗歌的基本格式、修辞手法和情感表达等已有一定了解，这为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用能力，通过品读《燕歌行（并序）》，提升学生对诗歌语言的理解和运用；2.思辨能力，引导学生分析诗歌的思想内容，培养独立思考和分析问题的能力；3.文学鉴赏能力，通过深入解读，提高学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力；4.文化传承与理解，让学生在理解诗歌的基础上，感受唐代边塞文化的魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了古代诗歌的基础知识，包括诗歌的体裁、格律、修辞手法等。他们对唐诗有一定的了解，对边塞诗的题材和特点也有所接触。此外，学生在之前的语文学习中，已具备一定的文学鉴赏能力，能够识别和欣赏诗歌中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对诗歌的学习兴趣普遍较高，尤其是对富有情感和意境的古诗。他们的学习能力强，能够通过阅读和分析来理解诗歌内容。在学习风格上，学生表现出较强的自主性和探究性，喜欢通过小组讨论和合作学习来深入理解文学作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《燕歌行（并序）》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中的典故和历史文化背景不够熟悉，可能导致理解上的困难；二是诗歌的表达手法和情感内涵较为复杂，需要学生深入解读和感悟；三是对于诗歌的审美鉴赏，学生可能缺乏一定的审美经验和鉴赏能力，需要在教师的引导下逐步提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文选择性必修中册教材，并准备《燕歌行（并序）》的相关课文注释和翻译。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的历史图片、地图，以及唐代边塞诗的背景介绍视频，以帮助学生更好地理解诗歌的背景和文化内涵。

3.教学活动：设计小卡片，用于课堂上的小组讨论，帮助学生整理和分享对诗歌的理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于唐代边塞风光的短片，引导学生感受边塞的壮阔与荒凉。

2.提出问题：观看短片后，提问学生：“你们认为边塞风光对诗人的创作有何影响？”

3.学生回答：学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的主题——《燕歌行（并序）》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：介绍王昌龄的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景。

2.分析诗歌：讲解诗歌的结构、意象、修辞手法和情感表达。

-结构：四句一绝，共四绝，每绝四句，押韵规律。

-意象：描绘边塞风光、战争场景、将士情感等。

-修辞手法：运用比喻、拟人、夸张等手法。

-情感表达：抒发对边塞将士的同情、对战争的反思。

3.重点讲解：分析诗歌中的“燕歌行”与“并序”的关系，以及“燕歌行”中的“燕”字所蕴含的深意。

4.学生互动：引导学生思考诗歌中的重点句子，分享自己的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：学生根据所学知识，完成以下练习题。

-解释诗句中的生僻字词。

-分析诗句中的修辞手法。

-总结诗歌的主题思想。

2.学生展示：请几位学生分享自己的练习成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“燕歌行”与“并序”有何关系？

2.学生回答：学生分享自己的观点，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何理解诗歌中的“燕歌行”？

2.学生回答：学生分享自己的理解，教师点评并总结。

3.教师提问：诗歌中的“燕”字有何深意？

4.学生回答：学生分享自己的观点，教师点评并总结。

六、教学拓展（5分钟）

1.介绍唐代边塞诗的特点，引导学生了解边塞诗的发展历程。

2.分享其他边塞诗作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《戍楼》等，让学生对比欣赏。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的文学价值和思想内涵。

2.作业布置：要求学生课后阅读《燕歌行（并序）》全文，并撰写一篇读后感。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确地识别和解释《燕歌行（并序）》中的生僻字词，如“燕歌”、“戍楼”等，加深了对古代汉语的理解。

-学生掌握了诗歌的基本结构，能够分析四句一绝的押韵规律和每绝四句的布局。

-学生学会了分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并能将这些手法应用于自己的写作中。

-学生通过学习诗歌的意象和情感表达，提高了对诗歌艺术特色的鉴赏能力。

2.思维与能力方面：

-学生在分析诗歌时，培养了批判性思维和逻辑推理能力，能够从不同的角度解读诗歌。

-学生通过小组讨论和课堂提问，提升了合作学习和口头表达能力。

-学生在理解诗歌的思想内容后，能够对战争、人生、社会等问题进行深入的思考和反思。

3.情感与价值观方面：

-学生在欣赏《燕歌行（并序）》时，感受到了边塞将士的忠诚和牺牲精神，增强了爱国主义情感。

-学生通过诗歌中的战争描写，对和平有了更深刻的认识，树立了反对战争、珍惜和平的价值观。

-学生在品读诗歌的过程中，体会到了文学的美感，对文学产生了浓厚的兴趣，有利于形成良好的审美情趣。

4.综合应用与拓展能力方面：

-学生能够将所学知识应用于实际，例如在写作中运用诗歌的修辞手法，提升自己的文学素养。

-学生在了解唐代边塞诗的特点后，能够进一步探索古代诗歌的魅力，拓宽自己的文学视野。

-学生在课堂讨论和课后作业中，锻炼了自主学习和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①知识点：王昌龄简介、唐代边塞诗背景

②词句：燕歌行、戍楼、瀚海阑干、百战沙场

③修辞手法：比喻、拟人、夸张

④诗歌结构：四句一绝，押韵规律

⑤意象：边塞风光、战争场景、将士情感

⑥情感表达：对边塞将士的同情、对战争的反思

⑦诗歌主题：爱国主义、战争与和平的思考

⑧文学鉴赏：诗歌的艺术特色、情感内涵

⑨教学目标：理解诗歌内容、掌握修辞手法、培养文学鉴赏能力反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，通过播放边塞风光短片，让学生身临其境地感受诗歌背景，增强学习兴趣。

2.小组合作学习：在分析诗歌的过程中，采用小组合作的方式，鼓励学生积极参与讨论，提升合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古代历史文化背景了解不足：部分学生对《燕歌行（并序）》中的典故和历史文化背景不够熟悉，影响了诗歌的理解。

2.诗歌情感表达理解困难：诗歌中的情感内涵较为复杂，学生在理解上存在一定困难。

3.教学方法单一：课堂教学中，教师讲解过多，学生参与度不高，未能充分发挥学生的主体作用。

反思改进措施（三）

1.加强历史文化背景教学：在课前，要求学生预习相关历史文化知识，课堂上通过讲解和讨论，帮助学生更好地理解诗歌背景。

2.引导学生深入理解诗歌情感：在讲解诗歌时，结合具体诗句，引导学生体会诗人的情感变化