《“双减”背景下小学课后服务优化策略》6900字【论文】

“双减”背景下小学课后服务优化策略目录TOC\o"1-3"\h\u17284第一章引言 摘要“放学后延时”服务主要是为了解决家长接送孩子难、促进学生发展。目前，实施“双减”的“课后延时”是推进“双减”工作落实的重要举措。初中生每天放学后都没有相应的试卷测验，因此为了巩固所学知识，对课外辅导的优化显得尤为重要。设置A延时和B延时，使课后延时服务具有更大的“弹性”，保证了学生和家长在时间上的多样性；在教学过程中，教师要注重学生的家庭作业与兴趣的培养，以提高教学后的延迟服务水平；通过构建学生档案袋，利用信息化手段对学生的课后服务进行评估，使学生课后服务的效果更加具体、直观。关键词：双减”；小学低段；课后服务；课后服务；弹性时段第一章引言为摆脱“应试”的恶性循环，我国目前正在努力缩短学生的学习时间，但同时也带来了课后服务的问题。国家教育部在其网站上发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在促进学生健康、全面、主动、充满活力地发展。目前，我国的课后服务主要针对义务教育阶段的中小学生，与青少年相比，学生的身体和心理发育都比较脆弱，容易受外界干扰，因此家长和教师的教育尤为重要，如果教育中出现了“真空”，很容易导致教育脱管，因此，对小学生来说，课外服务尤为必要。因此，提高校外教育服务质量，是当前社会各界关注的焦点，也是学校亟待解决的问题。第二章“双减”背景下小学课后服务水平提升的必要性小学生课后服务，是学校、公益性或营利性的教育团体或个人，在非义务教育阶段接受监护人的委托，为小学生提供的保护和教育。[1]儿童的心理发育还不够成熟，易受外界的影响；三胎政策全面放开，职业女性数量的增多，让父母没有时间去关心孩子的课外辅导，所以课外辅导是非常必要的。课后服务的目标是解决父母的烦恼，教育学生的全面发展，以丰富的课后活动内容与形式，促进学生的全面发展，搭建家校交流平台，营造良好的家校关系与育人环境，从而填补家庭教育的空白、促进教育公平、推动义务教育均衡发展、改善课后服务质量。2.1校本课程彰显学校特色校本课程是整个教育过程的重要组成部分。根据“双减”文件，从九月一日起，在全国范围内实行课后辅导，周内每天课后两个小时以上。如何充分利用好两个小时的课余时间，真正实现“减负”，是对学校教育的决心和智慧的一次挑战。随着时代的发展，父母的教育理念也在与时俱进，学校的个性化课后服务也越来越受父母的欢迎，父母更加注重对儿童各个方面的兴趣技能的培养和心理的健康成长，不局限于学科学习，意识到多维复合型人才更能适应当多元化的社会发展。2.2解决家长的后顾之忧制定了“课外服务”的政策，解决了家长接管、教育子女的后顾之忧，提高了教育的服务水平。从家庭结构来看，“双职工”家庭在我国农村中的普及、“三点半”问题、学校欺凌等问题日趋突出；从家庭结构来看，家长没有足够的时间、精力来承担子女放学后的教育，“隔代养育”现象十分普遍；在能力方面，由于社会的迅速发展，教育发生了翻天覆地的变化，对大多数家庭来说，家庭作业指导是一个棘手的问题；在期待方面，在如今这样的“内卷”式的教育氛围中，父母们对子女的期待越来越高，并持续地寻找高质量的教育资源，使得焦虑的程度呈几何倍数增长。因此，课后服务的出现是非常有意义的。2.3利于学生身心和谐发展和家庭关系的稳定课后服务以学生为中心，以学生的幸福为导向。课外服务提倡开展多种形式的课后服务，增强学生的阅读能力、人际交往能力、提高科普知识和文艺特长，注重提高学生的综合素质，以减轻和提高学生的学习负担、促进他们的身心健康发展。培养良好的心理与健康的个性，事关学生的健康成长，尊重儿童的心理发展规律，使其身心得到全面的发展，实现“五育”的真正结合。在孩子自由活动的时候，父母可以更加关注孩子的个性化、多样化的发展需要，丰富孩子的课后服务，让他们有更多的时间在一起，这样才能保持家庭的和谐。学校课后服务主要包括：“亲子活动”、“家长开放日”、“手工制作”、“社会调查”、“社区服务”、“自然探索”等丰富的社会实践活动，通过这些活动，让家长们充分认识到亲子教育的重要性。第三章“双减”政策下小学校内课后服务的问题3.1课后服务时间缺乏选择性在实施“课后延时”服务的学校中，一些学校的“延时”服务时间比较单一，家长“接”问题还没有得到很好的解决。小C是成都市P区的一位小学学生，他的课后服务一般都是在放学后的两个小时内完成。学生放学后，大多数家长都在工作。大部分学校是五点半放学，那时候家长还没下班，不能准时去接孩子，而有的学生放学后还要去补习班。因为校内课程延迟服务并非是基本课程，因此，各地、各学校的教学方针也不尽相同。为了解决家长接送难的问题，一些省份已经规定了课后服务结束的时间不能比当地正常上班时间早半个小时[1]。大部分的学校都能这么做，但家长们还是不能在放学后去接他们，接小孩的问题依然没有得到有效的解决。对那些不能接子女的父母而言，他们的孩子要在学校里接受延时服务，在学校里呆的时间比以前更晚、放学后还要去校外寄宿，给他们带来了很大的压力，并不能实现“双减”。一方面，校方规定的课时课余，可以减少自己的管理压力。参与延迟教学的老师，都是老师，学生们一起下课，可以避免很多安全问题，也可以解决一些管理上的问题，但如果让校外的一下人员来上课，那就有一定的风险了，所以必须要对老师进行考核。另一方面，对于老师来说，每天要上课、备课、管理学生、处理学校管理等日常事务，要在本地上班半个小时以上，就会给他们增加压力，如果继续延长课余时间，就会占用老师的休息时间，从而影响到老师的教学质量。3.2课后服务内容缺乏丰富性因为学校大部分的课后服务都是由学校的教师负责，所以，在开始的时候，要想安排好课后服务，就必须要按照时间表来安排，所以，对于学生而言，课后延时的服务项目和平时的课程差不多，并没有增加更多的兴趣。对于那些需要巩固复习的科目，如语文、数学，可以利用课后的延迟服务时间，来指导学生做功课，让他们在学校里完成自己的功课。但是，因为每个班级都会安排体育、音乐等课时服务，所以没有再每天都安排延迟服务，这就造成了课后补习工作的中断。在“双减”的大环境下，学生不能按时完成家庭作业，增加了学生的课外学习负担。家庭辅导是课后服务的主要功能。在课后服务中，引导学生在学校完成或完成大部分的书面作业，并对个别学习有困难的同学进行辅导，有助于改善他们的家庭作业，减轻他们沉重的学业负担[2]。在“五育并举”的思想指导下，学校对学生的发展提出了更高的要求，一周的“课后延时”服务，涵盖了不同的学科。此外，由于课后延时服务的成本较高，因此，为鼓励教师参与校内延迟服务，学校将为所有在职员工提供同等的延迟服务时间。3.3课后服务评价缺乏科学性课后服务的基本职能是促进学生全面发展。学校的课后延时服务主要是针对学生的家庭作业和兴趣的培养。由于学校在校外课后服务中没有对教师的授课进行评价，也没有对学生的学业进行测验，因此，家长们对校外课后服务的了解并不多。教师与学生之间缺少评估机制，教师在课堂上也没有得到学生的反馈，无法找到自己在教学上的突破口。首先，教师的教学目标是学生，学生的学习状况是教师教学状况的一种有效的反馈。在“双减”的情况下，低年级的孩子不能参加任何的测验，老师们的评价也会受到影响，而课后的延迟教学就更没有价值了。其次，课外辅导以家庭作业、阅读及兴趣辅导为主，对学生的学习成效及老师的教学成效难以进行定量评估；而要进行评估，又要花费很多时间，这是许多老师都不愿意面对的问题。三是学校对课后服务的关注不足。校外课后服务是国家政策支持、政府主导、学校赞助的一种形式，它的作用是作为义务教育的补充，但如果没有相应的管理机构来监督，它的作用就会削弱，从而使老师们的工作变得懒惰。第四章“双减”政策下小学校内课后服务的优化策略4.1设立弹性时段，让学生依据实际选择适宜“时间”在进行课后服务之前，可以设计出家长来接小孩的问卷。因为大部分的父母都是在五点半到六点半之间下班，所以学校可以在这段时间里设置课时。根据调查问卷，学校统计了大部分父母可以在什么时候来接他们的孩子。视情况而定，接小孩的时间可以分成A段和B段。A班可以提前下班，有空闲带小孩的父母也可以在这一点上选择。B节课时是为下班后的父母提供的，他们可以在这一时间段去接孩子。如果父母有足够的时间和愿意亲自指导自己的孩子，可以不选择课后服务，而是直接离开学校（见图1）。图1校内课后服务时间确定流程图4.2丰富课后服务内容，作业辅导和兴趣拓展双线开展4.2.1A时段延时，巩固知识“双减”的方针，明确提出要减少学生的家庭作业，把学校作为主要的教育和教学工作。特别是初中生，因为在家没有书面作业，所以要让他们利用学校的时间，有效的消化当天所学的知识。按父母接小孩的时间，将课后服务分成A段和B段。A时段是课后延时服务，大部分同学都有机会参与，因此，在此期间，让同学们巩固当天所学知识，并及时发现不足，就显得尤为重要。而在小学低年级阶段，则以语文、数学为主要课程，而家庭作业则以此为主。因此，可以通过语言、数学等教师来进行A段延时的教学。从某种意义上讲，A段延时可以有效地解决父母对子女“双减”后的家庭作业没有人指导的担忧。4.2.2B段延时自由选课因为B班的放学时间稍迟，所以不能在A班来接小孩的父母可以为孩子安排B班。B期的课程主要是开设有兴趣的课，学生可以随意地进行选择。学生可以选择自己喜欢的课程。B期的课程以校外培训机构的教师为主，少数学校的艺体教师参也参与其中。在学期之初，校方会把这一学期所开设的兴趣班列成表格，让同学及家长依自己的兴趣及时间选择合适的科目，并依此完成表格。在决定了所修的科目后，学校会根据资料来安排班级，并对老师进行适当的调整。报名后，学生可以选择自己的课程。第一周为免费试听课程，学员可自行决定未来是否继续修读本课程。如学员在试课后不愿意换课，可向班主任递交书面申请，由班主任向教务处备案，由班主任代为办理。到了第四个星期，就会公布出最后的课程名单。自主选课是以学生为主体、以教育为中心的教学形式，充分体现了“因材施教”的教学思想。4.2.3自由“走班”，探究“主题”试课程马开建建议：可以指导社团开展自己的特色活动，并在周末、节假日积极开展校园体育赛事、文艺演出、社会实践、科技创新等[3]。B级的课程是有规律的，如果你选择了这个课程，那么你就必须要上一个学期。不过，有些学校还可以分阶段开设一些有特色的课程。可以根据自己的特点，开设青花瓷、沙画、扎染等特色课程。这是一种以“主题”为导向的教学形式，由学校老师自行开发和设计。学校制定了一些有特色的专题课程，每个班级都有一定的名额，学生可以“抢课”。注册成功，学员们就可以在上课的时候随意走动。这个过程不会太长，可以是数周，也可以是分批进行。这样可以使学生的课后延时服务内容更加丰富。4.3推行多元评价方式，助推课后服务不断高质量发展教学评估分为教与学两方面。教学评估是对老师和学生的学习进行的价值评判，包括评估教师的课堂教学，评估学生的发展情况是否符合教育目的[4]。在“双减”的大环境下，低年级学生的学习成绩已不再是一个重要的指标。所以，在这个“大背景”之下，要想真正贯彻实施“双减”政策，就必须对学生的学习评价方式进行优化。唐小春认为，课后服务的评估应该包含量化与质的评估，质的评估侧重于教师的评估，量化的评估侧重于学生的学习过程[5]。评估既要评估学生的学业成绩，又要评估老师。对学生进行评估是一种有效的学习效果反馈，可以使学生发现问题，并对其进行评估，有助于提高教学方法，使其迅速发展。4.3.1以“活动化”方式进行A段延时课程评价在“双减”时期，学生的家庭作业数量显著下降，特别是初中生在放学后没有书面作业，因此，在课后服务期间进行课外辅导显得尤为重要。课外辅导可以使学生在学校里更好地完成家庭作业，减少父母的忧虑，同时也能使减负工作真正落实。而对于低年级的学生，由于无法组织纸笔考试，所以通过对A段延时时间的成绩进行评估，可以有效地优化教师的教学方法，帮助教师快速成长，帮助他们找到问题所在。低学段的学生对游戏和各种活动感兴趣，因此，设计一些有趣的活动，使他们能够更好地了解自己的学习状况。例如，在语文教学中，通过“闯关”的方式，让孩子们在阅读和背诵的过程中，既可以享受到学习的快乐，又可以测试自己的成绩。4.3.2B段延时建立学生成长档案袋，关注过程评价在多元评估越来越受到重视的今天，我们不仅要重视学生在当前阶段所获得的成绩，更要重视他们的成长与提高，尤其是在低年级阶段。B段延时主要是为兴趣班设计的，每个学员都有自己的知识体验，在课堂开始前，由兴趣班老师利用作品“摸底”学生的学习经历，从而掌握他们的真实状况。这样既能使老师对自己班级的同学有所了解，又能使老师因材施教。在B段延时教学中，设置了以培养学生兴趣为目标，而非考试选择的课程。文件袋评估法是将学生的作业和作品集中起来，以显示学生在某一领域取得的成绩和进步[6]。因此，在评价学生时，应该设立学习档案，记录学生在学习过程中所表现出的代表性作品，并注意其在学习中的成长。在搜集作品时，同学们可以在作品的旁边写下自己的思考，包括作品的缘由、作品的收获、作品中的缺陷。档案袋中所记载的内容，不仅是老师对学生的一种评估，同时也是对教师教学成绩进行评估的基础。4.3.3借助信息化工具，进行全方位评价随着时代的发展，教育教学中的信息化手段越来越多，在某种程度上提高了教师的工作效率。目前，在中小学普遍采用的是希沃白板。希沃白板拥有大量的教学资源，使用起来非常方便，而与之配套的“课堂优化大师”则受到了更多的重视。“班级优化大师”会为每个同学创建一个专属的卡通人物，老师可以随时观察他们的学习情况，然后按下记录，然后系统就会自动计算分数，然后按照老师设置的维度，对每个人进行科学的评估，从而形成自己的个人成长档案。运用信息化手段，不但可以使老师的评价可视化、具体化，更可为学校与父母建立起良好的沟通桥梁。家长可以透过班优大师，了解学生在课堂上的表现，并向家长反映学生的学习状况，进而促进家校合作，促进学生成长。信息化使社会发生了翻天覆地的变化，同时也为教育评估提供了新的思考。在当前的课堂延迟服务中，通过运用信息化手段，结合学生的成长纪录，对学生的学习进程进行跟踪，可以使课后服务更加有序、健康地发展。第五章总结“双减”政策的实施，为学校的课后延时提供了新的任务与价值。小学生从幼儿园到小学，他们对知识的渴求是非常强烈的，但是在这一时期，他们的注意力不够集中，在完成家庭作业方面存在着一些问题，所以老师要在他们的课后服务中给予有效的帮助。小学低年级也是学生学习兴趣最重要的阶段，所以课后服务也要注重学生的个性发展，将A延时与B延时相结合，再加上一套行之有效的评估机制，使小学生在课后延时服务中获益良多。参考文献教育部办公厅.关于推广部分地方义务教育课后服务有关创新举措和典型经验的通知［EB/OL］.（2021-06-21）.http：///srcsite/A06/s3321/202106/t20210621_539265.html.