《高中化学教师职业发展探究》9000字【论文】

高中化学教师职业发展研究目录TOC\o"1-2"\h\u141171研究背景 125632研究目的 2255973研究意义 2172183.1理论意义 2284263.2实践意义 370014研究方法 387444.1文献研究法 3231624.2信息研究法 3152244.3分析法 4271515相关概念解读 4233685.1“新时代”背景解读 4316345.2化学教师职业发展解读 4158756新时代广西高中化学教师职业发展趋势 5202776.1广西高中化学教师特征性剖析 527506.2广西高中化学教师职业发展趋势 5247657广西高中化学教师职业发展现状研究 68027.1现状分析 6133707.2成因分析 719928广西高中化学教师职业发展困境研究 1124408.1困境概述 11154218.2时效建议 12134919结束语 1212352参考文献： 121研究背景教育是我们国家实现民族的复兴及社会发展的重要的因素之一，它根本的宗旨是提高国民的综合素质，促进学生的全面发展、增强学生的创新创造能力等[1]。而化学教育作为教育的一部分亦是如此。化学教育随着我国新时代的到来，科学技术的蓬勃发展，化学教育已经从宏观方面发展到了微观世界，从静态的发展到了动态的，与其他学科的教育以及我们日常的生产生活之间的联系更加的密切。高中化学学科随着时代的发展，普通高中化学课程标准在不断的完善和修订，新增加了从“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”、“变化观念与平衡思想”、“科学探究与创新意识”以及“科学态度与社会责任”这五个方面为主要维度的“化学学科核心素养”[2]。广西化学教学的实验教学虽然发展的不是很好[3]，但随着科学技术的发展，多媒体在化学课堂上的应用，很多化学实验都可以通过视频方式进行实验教学，使课堂教学的质量提高，促进学生对化学的学习兴趣。广西化学教师在课堂教学很少运用本土的课程资源[4],广西大部分学校的化学教学评价跟不上新的化学课程教学目标[5]。2014年新高考正式实行，于2021年中国所有省份全部实行新高考政策，广西省也在2021年正式实行新高考。在新高考和新时代的背景下，广西高中化学教师职业发展离不开化学教育、普通高中化学课程标准以及化学教学等方面。研究目的新时代时期，我国对教育的发展提出了新的要求“2035年基本建成教育强国”“提高教育质量”，同时这些新要求也影响新时代背景下的教师职业发展;本研究以广西高中化学教师职业发展规划为切入点，对新时代背景下教师的职业发展进行探讨。为了符合学校对教师职业发展的需要，本研究从广西高中化学教师职业发展所面临的困境出发，对新时代和新高考背景下解决教师职业发展的困境进行探讨。为了符合新时代背景下教师职业规划的需要，本研究对新时代背景下广西高中化学教师职业发展的趋势及解决教师职业发展的困境进行探讨，得出教师获得团队安全感、教师专业成就感、生命的意义感，社会、学校对教师职业发展的支持等都是教师职业规划的需要等。研究意义3.1理论意义对新时代广西高中化学教师职业发展的研究是遵循了素质教育“以人为本”的基本理念，是顺应了我国新课改的要求。本研究将结合新时代化学教育的发展、高中化学课程标准及相关文献等整理出新时代广西高中化学教师职业发展的趋势，分析和归纳广西化学教师职业发展的现状及成因，分析整理归纳出广西高中化学教师职业发展面临的困境及建议，这有利于新时代广西高中化学教师职业发展的理论成果等。3.2实践意义3.2.1有助于广西高中化学教师队伍的建设本研究整理出了许多化学教师职业发展的现状及成因，分析整理及归纳出了广西高中化学教师职业发展所面临的困境及建议，还整理出了广西高中化学教师职业发展的趋势。广西的高中学校以及高中化学教师可以用本研究进行参考，许多点都有助于在新时代及新高考的条件下，广西高中化学教师队伍的建设。3.2.1有助于教师身心健康本研究从教师获得安全感、成就感及意义感三个方向对新时代广西高中化学教师职业发展趋势进行分析，而教师团队安全感、教师专业成就感以及教师生命意义感的获得有助于教师心理健康的提升。本研究中对广西高中化学教师职业发展的困境研究中的时效建议有助于教师身心健康的加强。研究方法4.1文献研究法文献研究法指的是查阅与课题研究相关的文献资料，从其中提取有价值意义的信息来指导课题的研究。笔者通过知网检索“新时代”“新高考”“化学教师职业发展”等关键词相关文献，并对其进行阅读、整理及分析等得出“新时代广西高中化学教师职业发展”的研究中新时代广西高中化学教师职业发展趋势、广西化学教师职业发展的现状以及广西高中化学教师职业发展的困境三个大方向的内容等。4.2信息研究法信息研究法主要是指利用信息来进行研究的研究方法。当今社会是处于信息技术蓬勃发展的时代。笔者通过对高中化学教师职业发展、第十九人民代表大会报告教育方针政策、新高考改革以及化学新课程标准等相关的信息进行分析、整理、总结，展开研究，得出本研究的研究背景、相关概念的解读等内容。4.3分析法分析法常分为定量分析法和定性分析法，定量分析法是对研究对象的研究比较精确化的，往往是利用具体的数据对研究对象进行具体的分析；定性分析法是对研究对像进行性质的分析，大多是采用分析与整合、抽象与概括以及归纳和演绎的方法对研究对象进行分析的。笔者主要是通过定性分析法对新时代广西高中化学教师职业发展进行研究。相关概念解读5.1“新时代”背景解读“新时代”是我们国家经历了一段很长的不断努力而发展来的，是我们国的历史方位，是世界的国情以及我们党的党情变化的必然的结果等。习主席在十九大报告中把“建设教育强国”作为我国民族复兴的基础工程，并要求优先发展教育，极力的加快教育的现代化，办好人民满意的教育。重视的农村的义务教育，全面的去普及高中这一阶段的教育，让每个孩子都能够受到平等公正的教育[6]。5.2化学教师职业发展解读要对“化学教师职业发展”进行解读，笔者将先对“化学教师”和“职业发展”两个概念进行解读。“化学教师”是指教师职业的一种，化学教师在化学教学的活动中处于主导的地位，在堂课上的教学不仅是要教会学生化学这一方面的知识，还需要让学生在各个方面上得到更加全面的发展，做到既要教书又要育人。化学教师在课堂教学中要具有各样的技能，使化学课堂教学达到一个很好地效果等等。“职业发展”的定义是一个组织用来辅导和帮助在职的员工进行工作时所需有的技能和知识的一种规划。“职业发展”实际上是一个组织对自己企业中的人力资源方面的知识、个人能力以及个种技术的发展性的培训及教育等的活动。“职业发展”是致力于个人在职业的道路上进行建立、探索、取得成功及成就的终身的职业活动它是一个组织对人力资源有效的开发，是确保了一个组织在重要的岗位有足够的人选的方法。本研究中将“化学教师职业发展”解读为教师组织对化学教师在化学的专业知识及技能的一种规划，是对化学教师化学专业知识、能力品德等方面的培训及教育等活动，是化学教师从入职到退休的职业活动。新时代广西高中化学教师职业发展趋势本研究将从新时代背景下广西高中化学教师的职业发展趋势、现状及成因分析、困境及时效建议等方面展开研究；本部分将对广西高中化学教师的职业发展趋势提出思考。6.1广西高中化学教师特征性剖析6.1.1广西高中化学教师所在地域分析广西是一个多种少数民族聚居的省份，有着许多的不相同的民族文化。具有民族文化特色的传统节日：如广西的三月三山歌节，它的由来是人们为了纪念壮族的歌仙“刘三姐”在这天唱歌；广西环江县的分龙节，它是毛南族最为古老盛大重要的节日；广西宾阳县的炮龙节日，它融合了汉族和壮族的文化特色，被誉为国家级的非物质文化遗产之一。具有民族文化特色的食物有桂林的米粉、柳州的螺蛳粉、环江的香猪以及百色的芒果等；广西名胜古迹有贺州的姑婆山、桂平的西山、巴马的水晶宫以及金秀县的大瑶山等等。6.1.2广西高中化学教师语言技能分析广西是一个拥有多种少数民族的省份，是壮族的少数民族自治区。广西除了汉族人口最多外就是壮族的人口最多，在广西的许多高中学校的化学教师很大一部分壮族的，他们既会汉语又状语等，还有一些其他少数民族的高中化学教师他们不仅会自己民族的语言还会汉语及一些壮族的语言，不是少数民族的高中化学教师也对于状族的语言有一定的了解。6.1.3广西高化学教师教学对像分析广西是我国少数民族人口最多的自治区，少数民族种类最多，如有壮族、瑶族、苗族、仫佬族及毛南族等18个少数民族。广西高中学生来自不同的民族，有不同的文化背景等。6.2广西高中化学教师职业发展趋势安全感、成就感、意义感的获得是影响着新时代广西高中化学教师职业发展的关键要素之一，是促进新时代广西高中化学教师的职业发展，亦是新时代广西高中化学教师职业发展过程中所需要的，更是全国教师所需要得到的。基于上文研究，可以从以下方面对广西高中化学教师职业发展趋势进行思考。6.2.1创设教师共同价值，获得团队安全感让“以学生为中心”的价值取向深入每一位广西高中化学教师的内心成为广西高中化学教师的共同价值取向[7]；为广西高中化学教师营造一个良好的心理氛围，减少学校的管控和教师的焦虑感[8]，个性化的关照每一位教师，使教师生活在自由舒适的校园环境；学校应该建立一个平等公正的教师评价机制，公平公正、奖罚分明且有度，使教师能够积极的参与学校的教学工作。6.2.2扎根于新高考、教育改革,获得教师专业成就感学校要创新校园的样态，促使广西高中化学教师的专业思维能力得到优化[9]；广西高中化学教师不仅要熟读化学学科课程标准，还要结合本学校的实际以及各学科之间的联系，建立起一个更全面的化学专业知识网络[9]；广西教育主管部门应该对高中化学教师提供多平台的化学学科方面的培训，提升广西高中化学教师的专业自信及能力。6.2.3追求自我实现的体验，获得生命的意义感国家和学校要致力于让教师感受到自己被关爱、被尊重和被重视，提升教师的幸福感[10]；广西高中学校要建立完善高中化学教师教学研究团队，使高中化学教师在团队中收获到价值感[11]；广西高中化学教师作为国家发展重要的组成部分，要让其知道他的重要性，要为国家的伟大复兴出一份力量，增强自身的使命感和责任感。广西高中化学教师职业发展现状研究7.1现状分析本研究将从五个方面对广西化学教师职业发展现状进行分析。现状现状分析现状1广西新的化学教师对工作和学习有很大的热情和满满的精力，对新课改的教学理念更能够接受，具有很强的可塑性，但还是存在不少的不足[12]。现状2广西的化学教师的职业发展的培训制度不够完善，化学教师缺少与化学教师职业发展相关的校外培训的机会，培训的形式过于单一，使得化学教师的参与度较低，培训的内容与化学教师的需要不相符，培训的一贯性及连续性不高[13]。现状3广西化学教师的薪酬待遇不高，化学教师缺少各种的福利保障且化学教师以及其他教师的工作强度很大，广西化学教师职业发展是离不开金钱的支持，金钱的支持也是影响着广西化学教师职业发展的重要因素之一。现状4广西化学教师虽然有较高的职业认同感，缺少化学职业发展的意识。化学教师的职业认同感是其职业精神发展的起始点，是化学教师对自己这个专业的认识，就是化学教师对自己的认同[14]。现状5广西是拥有着丰富的化学课程资源的少数民族地区，如地质地貌，农业技术，矿产资源，土地资源，水资源，森林资源等，但广西化学教师对于中学化学课程资源的开发不是很好[15]，化学课程资源的开发有利于化学教师职业的发展，扩充化学教师的知识储备。7.2成因分析本部分将对广西高中化学教师职业发展现状的成因进行剖析。7.2.1现状1成因分析现状1成因分析社会环境因素新的化学教师正处在新课程改革时期，从古至今教师这个职业就被誉为是最光荣的职业，是一个神圣的职。教师这一职业相较于其他职业相对来说更加的稳定，有“铁饭碗”之称。但教师的薪酬不高、每天的工作时长较长以及深受应试教育严重的影响，使得化学教师对自我效能感不是很高、对自身职业发展的动力不大。虽然我国进行了课程改革，在一定的程度上提高了广西化学教师的教育理念，但是由于家长以及教育主管部门对学生发展的认识没有从传统的应试教育中完全的转化过来，还是有很多的化学教师认为，促进学生发展还是让学生取得好的成绩。广西教育主管部门都是以成绩来衡量教师职业发展水平的现实，使得化学教师职业发展的化学教师专业发展规划和化学教师专业发展动力不高。学校环境因素广西新的化学教师是处在学校的激烈竞争以及学校对教师严格的考核制度下，新的化学教师不管是工作、生活还是个人的人际交往都出现着一些不同程度上的问题，使得大部分的新的化学教师感觉到孤独和缺少他人的帮助及支持，让其感到对化学教师这一份工作难以适应；我国虽然进行了不短时间的新课改，但深受传统应试教育的严重影响，学校还是以学生的成绩来评价教师，而每个学校都会有不同程度的“升学率”，使得新的化学教师更加的关注学生的学习成绩，还要面临着巨大的“升学率”的压力等等。7.2.2现状2成因分析现状2成因分析社会环境因素广西是属于民族地区，化学教师及其他教师缺少校外的教师职业培训的机会是因为受经济和交通等因素的影响，使得化学教师职业的发展受到一定的阻碍[16]。在广西地区的培训者及所培训的内容与本地区的化学教学实际和本土文化的独特性没有多大的联系，使去参加培训的化学教师的文化的陈诉和请求容易被忽视掉的现象[17]，减弱了所需要达到的效果等等。学校环境因素广西还不是很发达，广西的许多学校的经济水平不高不能支撑起多个化学教师去校外进行培训的经费，使很多化学教师缺少了去校外培训的机会，从李松对民族地区中学教师核心素养的特殊性研究中的一些对教师的访谈得到。校内的教师培训每一期的内容不一定能够连接得起来，而且有的教师不是每一期都能够去参加的，有时培训会出现他人顶替的现象，这使得培训缺少了一贯性及连续性，这与教师的职业发展的特点不相符，使得广西的化学教师及其他教师的职业发展的效果整体来看不明显[18]。7.2.3现状3成因分析现状3成因分析社会环境因素广西民族地区的化学教师及其他中学教师的薪酬待遇的水平是普遍的比其他非民族地区低，其他有关的补贴福利等相较缺乏。因为这些问题加速了化学教师的职业倦怠，使广西化学教师对职业发展的积极性受到了阻碍等。学校环境因素广西地区的中学的化学教师的工作强度比较大，化学教师的工作时长比较长，很多化学教师在学校的平均每天工作时间长达12个小时，如果是班主任的或者是新教师的话要更多一个小时左右；中学化学教师不管是工作日还是节假日在很多时候都在加班；特别是在应试教育的影响下，广西化学教师的工作负担加重，而学生家长对自己孩子的期望过高间接的使化学教师以及其他教师的工作负担加重，还有广西的中学实行学生寄宿的管理制这也进一步的加重了教师的工作负担。化学教师在这样的长时期的高强度的工作压力大下就会产生职业倦怠的现象。7.2.4现状4成因分析现状4成因分析个人因素广西化学教师虽然有较高的职业认同感，缺少化学职业发展的意识，它的影响因素主要是化学教师个人因素上。学校对教师职业发展规划投入大，但是化学教师个人缺少对职业发展的规划意识，部分人把个人的职业发展规划寄托给学校，部分的人认为工作任务已经很重了，没有什么时间和精力去考虑那么长远的职业生涯的规划；学校都已有完备的教师职业发展制度及规范，但是教师参加职业发展相关的活动没有什么积极性，教师比较重视校外展开的职业发展培训活动等。7.2.5现状5成因分析现状5成因分析社会环境因素早在二十年前我国刚开始进行全国性给教育基础的课程改革，新课程资源的开发与利用也随着课程改革的进行融入的课堂教学中。广西少数民族地区虽然有丰富的化学课程资源，但整体经济不发达，有很多偏远县都是贫困县。这也导致广西化学教师在化学课堂教学上对具有民族性的化学课程资源的开发及利用不是很好。学校环境因素广西各个学校对于本土性的课程资源的建设不是那么的重视，本土性的教学资源的匮乏是广西各个学校都存在的；广西各个学校的教师的工作负担沉重，直接影响到了化学教师在教学中对本土性的课程资源的开发和利用。化学教师对广西本土性的化学课程资源的开发及利用，不仅能促进化学教师的职业发展，也能促进学生对本土文化的进一步了解使其得到一定的传承，培养广西学生的乡土情怀等等。广西高中化学教师职业发展困境研究从新高考改革到现在已经有八年之久，各个省份都相继进行了高考改革，于2021年所有省份都实现了高考改革。当前，广西刚刚进入新高考改革，广西高中的部分教师需要带领第一届参加新高考的学生。处于新高考条件下，作为广西高中教师的一部分，新时代广西化学教师的职业发展会面临着不少的困境。本部分将对广西高中化学教师职业发展的困境进行分析及时效建议的思考。8.1困境概述1.广西的教育主管部门对广西高中化学教师的支持力度不够，没有对广西高中的化学教师进行与新高考方面有关的知识培训[19]，展开新高考下的教育教学相关的研究讨论活动等等[20]。2.广西的各个高中学校刚刚进行新高考改革，第一届要参加新高考的学生刚进行完自主选课[21]，学校对新高考改革下需要进行的相关措施还没有完善，还没有对化学教师展开于新高考方面相关的知识具体细致的讲解，实施相关的培训等等[22]。3.由于广西刚刚开始实行新高考的政策，很多广西高中化学教师缺少与新高考相关知识方面的培训[23]，使得广西高中化学教师对于新高考的理解就不是那么的清晰，导致广西高中化学教师的课堂教学的难度进一步提升[24]。各个学校对新高考方面的措施还没有完备，使得广西高中化学教师对化学课堂的教学评价以及管理体系还没有完善。4.在新高考新时代的背景下，文理分的科制度取消了[25]，对化学教师提出了一些新的要求，自主选科走班制度产生了许多的新问题[26]，化学教师课堂教学评价方式发生了一定的变化等等都加重了广西高中化学教师职业压力[27]。5.不管是过去还是现在教师的职业倦怠一直是教师在教师职业发展所面临的困境。付勇,高兴邦，蒋梅[28]运用MBI-ES量表得出了高中化学教师职业倦怠受学校、社会、学科及个人几个方面的影响。社会对化学教师职业发展的支持力度不够[29]、工作强度较大以及学生存在的各样问题等使得大部分的教师存在职业倦怠的现象。而作为教师的一部分广西高中化学教师也有存在职业倦怠的问题[30]。8.2时效建议1.广西的教育主管部门以及学校应该多对化学教师提供有关新高考的培训，尤其是与化学学科有关的。广西化高中学教师要积极的去参加有关新高考方面的培训活动，参加与职业发展有关的校内校外的培训活动。2.广西各个学校要根据新高考的相关文件以及结合学校的实际情况对原有的教学评价制进行删减及添加，得出与新高考条件下相适应的更加完善的教学评价制，并根据新高考下学生的实际情况对学校学生管理体系进行进一步的完善。3.作为高中化学教师就要切实的领会新高考下的教育理念，确立更新自身的师生观、教师观以及化学学科观，主动的去扩充化学学科的相关知识，不断的去积累和化学知识有关的其他的学科知识，要熟悉大量的与化学相关的生产生活知识。高中化学教师根据新的普通高中课程标准及学生的实际情况进行课堂教学。4.广西高中化学教师应该全面的提高自身的教育教学的教研能力。提高对普通高中新课程标准以及新教材的研读能力，通过化学学科核心素养融入到教学目标中，设计出独特的课堂教学过程以及提升自身的化学实验教学的指导能力来提升教学设计与实施化学新课程的教学能力，来增强自身的化学教学研究素养[31]。5.广西高中学校要对化学教师职业发展进行多方面的引导，给化学教师提供良好的条件；广西高中化学教师树立正确的职业发展观念，提升自己的专业知识水平及能力等等。结束语本研究是通过相关文献及网上相关资料总结、归纳、分析以及整合得出的，希望对新时代、新高考下的广西高中化学教师的职业发展以及其他教师的职业发展有所帮助。本研究有所不足的是没有什么实例，对广西高中化学教师职业发展的研究不够全面。新时代广西高中化学教师的职业发展道路还是很长久和艰巨的，还需要更多的老师、学校、社会等的共同关注和努力的。参考文献：[1]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.人民日报.2018.[2]中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准（2017年版）．北京：人民教育出版社，2018[3]赵贺立.重庆市石柱县高中化学新课程实施现状调查与研究[D].西南大学，2011.[4]曾蓉.河池少数民族本土素材性课程资源在高中化学课的开发与利用[J].海外文摘·学术,2019(1):0074-0076.[5]李姗姗.广西民族地区化学课堂教学调查与教学实践研究[D].导师：唐劲军.广西师范大学,2018.[6]陈方红,袁小梅.党的十九大教育政策内涵解读——基于党的十九大与十八大报告的比较[J].高校后勤研究,2018,(04):66-68.[7]刘希娅.安全感·成就感·意义感：基于情感获得的教师领导力提升[J].中小学管理,2020,(09):12-15.[8]查欢欢.中小学教师主动性人格、职业使命感与幸福感的关系研究[D].导师：陈煦海.陕西师范大学,2017.[9]陈聘.《专业标准》视角下中学化学教师职业倦怠研究[D].导师：李远蓉;兰觉明.西南大学,2016.[10]施国春,李颖.教师职业意义感的缺失和追寻[J].教学与管理,2014,(12):90-92.[11]许清.成就感·归属感·安全感[J].秘书工作,2012,(06):15-1